学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏

李红萍

湘中幼儿师范高等专科学校（湖南省邵阳市 422000）

1 引言

对于学前教育专业而言，其教育目的主要是为了培养学生积极乐观的生活态度和健康的身体状态，通过对基础知识的学习来获得正常的沟通交流能力，以能够融入班级群体中，为之后的学习生涯奠定性格基础。因此，在学前教育中更强调学生的快乐学习，锻炼其遵守规矩的意识，并提高学生的社会基本认知能力，并非始终注重于对课程知识的学习。而在教学过程中，教师需要通过一系列游戏活动来进行教学，以此来保证每个学生的积极参与，从而获得较好的学习效果。民间体育游戏作为民族文化发展过程中所诞生的产物，其本身具有一定的游戏性和趣味性，能够更好的吸引孩童参与其中。对此，教师应当在学前教育中充分利用民间体育游戏进行教学，以增强游戏教学效果，进而保障儿童在学前教育过程中的健康发展。

2 民间体育游戏在学前教育专业中的应用意义

2.1 促进学生身心健康发展

民间体育游戏是指在当地文化发展的过程中，人民群众自发组织形成的体育游戏，通常是经由儿童玩乐方式不断传承和改进的游戏形式，其本身具有较强的地域代表性，也更适合当地的民间文化习俗，当地儿童也更容易接受此类游戏形式。在学前教育中，大部分学生都是本地人，对当地的民间游戏也有着更多的了解，因此在学前教育中也更容易接受相关民间体育游戏的教学应用。相关教师通过对民间体育游戏的教学应用，能够使学生有更高的热情来积极主动的参与相关教学活动，从而在不断的体育运动中形成活泼开朗的性格，并同时使身体素质得到有效的提升，进而实现了身心的全面发展[1]。在利用民间体育游戏进行教学时，其活动规则更符合当地的文化常识，学生能够通过相关教学活动来了解到一些为人处世的道理，不断的丰富自身的社会认知，以此来形成能够适应社会生活的基础人格，从而达到自身全面发展的效果。此外，教师通过对民间体育游戏的了解，也能够促进其对教学内容的不断优化，再根据教学要求来改善民间体育游戏的活动规则，在保障相关教学活动安全开展的基础上，采用寓教于乐的方式为游戏活动增添更多的知识内容，从那个人培养学生的学习能力，进一步强化身心健康全面发展的效果。

2.2 提高学生沟通交流能力

在学前教育中，对民间体育游戏的教学应用能够显著的提升学生参与活动的热情，进而提高活动开展的效果。相较于其他类型的游戏活动民间体育游戏有着更多的合作项目，需要有多人共同参与来进行游戏，因此也会提高学生之间的交流频率。在活动开展时，民间体育游戏往往只需要教师进行简单的引导和管理，其余的游戏活动内容需要学生之间自发组织完成，而学生也能够在相互之间不断的交流过程中养成良好的沟通交流习惯。对于合作类的民间体育游戏而言，学生在游戏过程中会自发形成小型的组织团体，并以此来进行相互之间的游戏对抗，从而使学生个人之间能够更容易产生对团体的归属感，进而有效的培养了学生的团队意识，使其能够增强自身的沟通交流能力[2]。与此同时，教师也应当对民间体育游戏的开展效果进行实时关注，杜绝个别学生被团体排挤现象的发生。在遇到此类问题时，教师应当阻止学生之间的不当言论，采用晓之以情、动之以理的方式来明确告知排挤他人行为的不正当性，并在此基础上增强学生的包容性，减少学生之间的敌对情绪，使其能够学会使用正确的沟通交流方式来改善相互之间的关系，从而既减少了学生之间的矛盾，也有效的提高了学生的沟通交流能力。

2.3 发扬民间优秀传统文化

对于民间体育游戏而言，其不仅是当地主要流行的体育活动，也是当地文化风俗的有效反映和体现。如蒙古族的摔跤活动，作为当地民俗特点的重要体现，不仅能够有效的锻炼人们的身体，也能够充分发扬其民族文化，以实现我国民族的多样化发展。而在学前教育中对民间体育游戏的教学应用需要充分展现相关游戏活动的民族化特点，在提高活动教学的游戏趣味同时，通过对民族文化内容的融入来对学生产生潜移默化的影响，进而提高学生的民族认同感。随着当今社会的高速发展，儿童也能够更早的接触相关电子游戏，其中有一定的好处，同时也有相应的坏处。在缺少民间体育游戏的成长环境下，学生的民族意识淡薄，同时也会缺少相应的故土乡情[3]。而在学前教育中通过民间体育游戏的开展，能够为学生留下深刻的记忆，即使是在学生长大成人之后，也能够通过相关活动形式而产生强烈的思念情绪，进而对曾经的民间文化习俗产生认同感。由此可见，在学前教育中对民间体育游戏的应用，不仅能够使民间优秀传统文化得到继承和发扬，也更有利于学生对民间文化的认可，从而产生相应的民族归属感。

3 学前教育专业中民间体育游戏教学应用原则

3.1 寓教于乐原则

在学前教育对民间体育游戏进行教学应用时，应当遵守寓教于乐的教学原则，在相关的游戏活动中增加相应的教学内容，从而使学生能够一边玩乐一边学到相应知识。对于学前教育而言，学生对学习的重要性认识有所不足，并且也缺乏相应的学习能力，因此教师需要通过游戏活动的开展，以引起学生兴趣为基础来进行相应的知识教学。但学前教育中的学生作为年龄较小的儿童，通常无法集中注意力在教学活动中，因此需要教师采用寓教于乐的方式来吸引学生的注意力。在民间体育游戏中，相关游戏规则本身对学生具有一定的约束，通过学前教育中教师的引导，能够帮助学生在游戏过程中进行更好的自我行为控制，从而使学生的注意力能够更加专注，进而提高学前教育效果[4]。教师在对民间体育游戏进行教学应用时，应当结合游戏特点，根据游戏的表现形式来添加相应的教学内容。首先应当对学生准确游戏规则的能力进行强化，并在此基础上将课程教学内容融入其中，通过元素替换的方式使学生在游戏过程中接触相应的学前教育内容，从而提高对民间体育游戏的教学应用效果。

3.2 全面发展原则

对于学前教育专业而言，学生的全面发展是教学工作的重要指标，因此对民间体育游戏的教学应用也应当遵守全面发展的原则。在民间体育游戏中，大部分游戏都有着较好的体育运动效果，能够对学生的身体进行一定程度上的锻炼。但还有部分的民间体育游戏更加侧重于对学生的智力与反应能力的考验，如跳花绳游戏不仅需要考验人的肢体协调能力和运动体力，还需要学生能够熟练的记住动作与口诀，因此能够有效的锻炼学生的记忆能力。此外，还有部分纯娱乐的民间体育游戏，教师在学前教育中利用相关游戏时，需要进行充分的筛选和改进，使所选的民间体育游戏类型能够满足学生全面发展的需求。在活动过程中，教师应当注意对学生的性格培养，通过相互之间的协作与沟通，来让学生更加适应于团体活动，以培养学生的社会性人格。在民间体育游戏的选择与应用上，应当针对学前教育中学生的教学需求进行完善，其中包括体能锻炼、身体控制力锻炼、意志力锻炼、性格培养、沟通能力培养、学习能力培养等多种教学需求。教师需要以学生全面发展为目标，对民间体育游戏规则与内容的改进，从而提高学前教育的教学效果，促进学生的身心健康发展。

3.3 游戏安全性原则

在学前教育阶段，儿童没有自我防护意识，因此游戏的设计必须要先考虑学生的安全，其次是对其进行教育。儿童的关节牢固性差，且较为脆弱，不能做过于激烈的运动，且运动时间不能过长，避免因疲劳引起受伤。而对于学前教育的学生来说，其本身的运动能力就有所欠缺，因此需要对运动强度进行控制，同时学生的身体控制能力也存在着不足，因此还需要对体育游戏的难度进行控制，避免在运动过程中对自身造成伤害。除此之外，场地的体育器材的硬度和大小等，设计得不合理均会引起不必要的伤害，所以要依照幼儿的特点进行设计。首先，教师在民间体育游戏的选择上进行充分考虑，根据学前教学需求来选择相对安全的游戏类型，并针对儿童的参与年龄对游戏规则进行相应的完善。其次，在民间体育游戏的运动强度上进行合理控制，避免学生的过度疲劳，同时还需要采取相关保护措施对学生的身体安全进行保护，以免在活动中受到身体上的伤害[5]。最后，在选择对抗类游戏进行教学应用时，教师应当让学生能够明确活动性质，保证对抗的适当性，从而避免因学生之间的对抗产生矛盾，进而避免在对抗游戏中出现打架斗殴等问题。

4 学前教育专业中民间体育游戏的应用分析

4.1 角色扮演类游戏

角色扮演类游戏的应用顾名思义就是指学生在游戏中扮演相应的角色，通过多个扮演角色之间的互动，来使学生自动带入相关角色的思维，进而体验到不同角色的活动经历。民间体育游戏中的角色扮演类游戏有过家家、老鹰捉小鸡、警察抓小偷等，学生能够通过扮演角色来参与到活动内容中，并通过相关活动规则和积极的参与度来提高游戏活动的成就感。教师在对此类游戏进行教学应用时，应当合理设计游戏情节，使学生有更好的代入感，并在此基础上提高对游戏参与的积极性。教师可以通过对游戏难度的调整来增加游戏的趣味性，使学生在游戏过程中能够勇敢的面对困难和挑战，进而培养学生不怕困难的精神。在游戏过程中，必要时需要组织学生制作相关游戏道具，以锻炼学生的动手能力，并提高学生在游戏活动组织过程中的参与感，可以通过增加适当的奖励来有效提高对学生的吸引力，进而确保游戏活动及相关教学的顺利开展。

4.2 合作与对抗类游戏

对合作与对抗类游戏的教学应用主要是为了培养学生的团队合作能力，提高学生的竞争精神，从而使学生的性格更加完善。在相关游戏活动开展前，应当培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育竞技精神，使学生在合作与对抗类游戏中胜不骄败不馁，以积极学习的心态来面对游戏内容。在合作与对抗类的游戏主要有老鹰捉小鸡、一二三木头人、斗拐（斗鸡）、拔河等游戏活动。教师在活动开展前应当组织分配游戏队伍，或者自身也参与到游戏之中，从而提高学生的游戏组队热情。在公平性加高的游戏类型中，教师应当合理的分配对抗队伍的成员，根据相关学生的运动能力来组织团队，进而保证各个团队之间具有一定的竞争意义。此外，教师需要充分协调游戏各个队伍之间的关系，避免游戏中的矛盾激化，从而导致对学生之间交际关系的影响。通过合作与对抗类民间体育游戏的教学应用，能够帮助教师在学前教育中对学生的团队合作能力与沟通交流能力进行全面的培养，进而使学生得以全面发展。

4.3 器械类游戏

对器械类游戏的教学应用是指以相关器械道具作为游戏活动的基础，来更加有效的开展相关游戏教学活动。但学前阶段的儿童正处于生长发育的关键时期，一些器官、关节等还没有发育完全，运动能力相对较弱，所以体育器材的选择，应以操作简单为主，比如秋千、七巧板、滑梯等。虽然这些体育器械的成本相对高昂，占地面积较大，但是其趣味性也是比较浓厚的，更易于儿童进行操作，吸引儿童的注意力和兴趣。根据儿童年龄的不同，体育器械的选用也要随之不同，合理调整体育器械操作的难度，使之更符合学前教育的要求。在众多民间体育游戏中，学前教育专业通过对器械类游戏的教学应用有助于学生提高对体育游戏的兴趣，并且能够有效的锻炼学生的运动能力，改善儿童体质。此外，教师对器械类游戏的教学应用还应当注重安全保护问题，采用儿童头盔、护手、护肘、护膝等安全保护装备来确保儿童体育游戏活动过程中的安全性。

4.4 体能发展类游戏

体能游戏重在增强幼儿的体质，使之健康地成长。在民间体育游戏中，相关体能发展类游戏有武术体操、独轮车、搭轿子等，对儿童的体能体力有着一定的要求，因此需要对游戏强度和游戏难度进行合理设计。体能游戏一般是由几组动作组合而成，这种游戏的设计，要充分考虑到幼儿的体质和承受能力，使之能够顺利完成。比如跳跃性游戏设计，要考虑到幼儿骨骼还未发育完全，尽可能地设计简单易完成的动作，避免出现摔伤、扭伤等情况。再比如武术体操设计，可以设计一些简单的动作，提高身体的协调性，进而增加体质。教师在学前教育阶段对民间体育游戏中体能发展类游戏的教学应用，能够有效的改善学生体质，提升学生的体能，从而促进学生身体的健康发展。在游戏设计过程中，教师相当根据现有教学环境来进行灵活变通，采用多种游戏形式来对学生进行体能锻炼，以此来保障民间体育游戏教学应用对学前教育的身体锻炼效果。

4.5 创新设计游戏活动

随着社会时代的发展，更多的新事物进入到人们的生活中，因此多种新型的民间体育活动也在不断出现。对此，相关教师应当在学前教育中对民间体育游戏进行创新设计，从而使相关游戏活动的开展能够更符合学前教育的需求。如在跳格子游戏中，采用对格子进模块化的设计创新，以此来对跳格子的游戏内容与游戏规则进行灵活变化，从而使有游戏活动更加新颖，能够确保学生对该游戏活动保持长期的游戏兴趣，以避免单一游戏内容的长期应用而造成教学效果的降低。因此，教师在对民间体育游戏进行教学应用使，应当跟随时代变化，在游戏活动中添加更多的新内容，对游戏教学形式进行不断的优化和完善。采用更多的创新设计来增添游戏的趣味性，从而提高学生对游戏互动参与的积极性，以此来提高对民间体育游戏的教学应用效果。

5 结语

游戏教学作为学前教育中的重要教学方式，通过对民间体育游戏的教学应用能够有效的提高游戏教学效果，提高学生的沟通交流能力，使学的身心健康得到全面发展。教师应当正确认识民间体育游戏的教学作用，严格遵守游戏教学应用的寓教于乐、全面发展以及安全性原则，通过对民间体育游戏中的角色扮演类、合作对抗类、体能发展类与器械类等多个类型游戏的教学应用，来实现学前教育中的全面教学效果。在教学应用过程中，通过对各类游戏的创新设计与安全设计来不断提高游戏教学效果，从而促进学前教育事业的长远发展。