论高校书法教育课程现状和发展

陈晛宜

泉州幼儿师范高等专科学校（福建省泉州市 362000）

书法作为中华民族的千年瑰宝，书法最初起源于商代的甲骨文，后又历经几千年朝代变革发展成为我们至今的文字表达工具。书法不仅具有实用性，并且具备艺术价值，书法以文字的形式存在一直是书写与交流的工具，到了近现代更是展示出了诸多的艺术表现形式不仅局限于毛笔，还有硬笔、粉笔、随着电脑多媒体时代的发展近现代出现了艺术字，美术体字等书法的表现形式。经历了数千年的演变，书法艺术仍然保留他最原始的风貌：即中国特有的文字符号书写法则。

从书法专业上讲书法是一门语言符号的书写法则，书法与中国文化之间联系紧密，原因一是中国书法是文化的重要组成部分；二是想要了解中国文化必然不能绕过书法。

书法传承至今却存在着诸多困难。如今书法作为课程在中小学课堂也十分普及，早在2011 年国家就颁布了在中小学开展书法教学活动的意见，同年义务教育语文课程标准提出对硬笔书法的要求。2013 年将书法纳入中小学教育体系，学生分阶段学习硬笔和软笔。2018 年高校新增校本课程，敲开了书法走向高校的大门。

高校的每门课程都承载着教书育人和德智体美劳全面发展的重任，使书法成为高校课程不可或缺的一部分。近年高校书法教育开始逐步受到了普遍的重视，将书法课程和高校教育融合具有广大而深远的发展意义，高校书法教育成为全国艺术类教育研究的重中之重。

1 书法教育现状

早在20 世纪初，美术教育和书法教育都普遍受到轻视，之后书法一直作为中国画的辅助课程而存在，1963 年国家美术学院设立了第一个书法教育课程，之后的1988 年，首都师范大学开设了书法专业博士后项目，书法课程在高校才正式独立。而书法课程的发展研究空间也得到了不断的探究和课时拓展。现全国共有八十余所高校设立书法专业，其中有五十余所招收书法硕士研究生，我国高等书法教育经过几十年的发展开始形成了自己独立的艺术形式和艺术特色。

书法教育虽从20 世纪初开始发展至今天发展迅速且初具规模，但相比美术专业却具有滞后性。学科仍然有非常多的不足之处，例如教材的设置、培养目标、教学方法等方面。高校书法承担着书法普及教育和专业教育合二为一的特性。高校书法课程随着时间的发展不断地完善壮大，现如今划分为“理论课程”和“技能课程”以及“创作课程“三大分类。高校理论课主要是艺术概论、历代书法史、美术书法概论等，这一类课程主要的授课形式是老师讲授书法的理论知识为主，为今后的书法实践打下理论基础。而”技能类“课程主要是以书法的临摹和创作为主，书法的基本笔画的练习，以及对各种书体的临摹练习，学生要在短短的3-4 年的时间把篆隶楷行草进行临摹练习。而第三类课程”创作类“则是在”技能类“临摹的基础之上进行创作，形成自己独立的书风书体，这就要求学生在前两个阶段的课程能打下坚实的基础，这个课程也是较有难度的课程。这三大类课程在高校书法教育中相辅相成，也是近几年高校书法教育中的核心课程。

高标准的建设书法学科是书法独立的开始，明确书法与其他学科的边界显得尤为重要。目前书法与许多学科依然有交叉联系，比如书法与美术、书法与美育、书法与教育、书法与视觉艺术等。高校书法需要迫切解决的书法何以为书法。书法面临的是与美术中的多门学科进行竞争，如何在众多学科中脱颖而出，是未来高校书法教育需要思考的问题。

2 高校书法教育现状及研究

现如今高校的书法课程除了上述专业类书法院校的课程以为，其他普通高校书法课程是以综合类书法课程为主，这类课程大多为师范类院校或者师范专科类院校开设，这些院校意在普及师范生书法基础知识和书法软笔和硬笔基础技法，有的院校以公共课形式个别高校以选修课形式，这类综合书法课程相对前面说的专业艺术院校的书法专业来说书法课时较短，学时基本为一～二个学期，上课内容大多为一、书法基础理论知识如笔墨纸砚等以及历代书法史，二、书法基础技能，与专业类书法课程的不一样的是，普通高校书法技能课程主要是认识笔墨纸砚以及软笔基础为主。这类课程只是做到了书法的普及，很多学生只是学了书法的一个皮毛，对书法并没有真正的感兴趣，也存在着部分学生是为了学分而上课的现象。如何提高教学质量以及提高普通高校学生对书法类课程的兴趣，依然是值得深思和研究的问题。

课堂是实现书法教育的主要途径，普通高校书法类教育多是一个老师教授多个学生，而书法作为技能类的课程更需要以一对一授课的形式，现如今这种授课形式多出现在艺术类院校的书法研究生或博士生授课中，普通综合类院校相对较难实现，原因之一是书法教育真正进入高校课堂只有五十余年的历史，发展时间并不长远，二是优秀的书法教师人才相对比较稀缺；三是书法教育的培养模式相对不完整，而且存在着对书法教育不重视的现象。因此如何加强高校书法教育改革并加强高校书法教师建立机制是重中之重。

加强书法教育改革必须要优化现有的教材和教学实践，不断的总结之前失败的教学经验，将书法教材与其他学科的教材编写交叉参考。

3 高校书法教育如何改革

书法是中国文化的重要组成部分，因此书法教育中存在的问题反之则影响到文化的发展，所以高校书法教育应以弘扬书法艺术和书法思想价值观为基础。由于近年来普通高校学生对书法不感兴趣，因此应该尽可能的多让学生了解书法的内在精神和文化传承。通过课堂引导和加深学生对中国文化的理解从而促进对书法学习的兴趣，同时重视技能教育和书法创作能力教育。教育本身就是“教书”和“育人”的结合，在教学过程中不仅包含书法基本技能和知识，而且包含对学生智力和能力、情感的培养。使学生在教学的过程中习得人生需要的书法技能、形式和艺术理论，教师应尽可能的丰富课堂教学内容，充分调动各种教学资源，在保证教学内容完整性得同时引导学生进行思考、总结、激发学生学习得主动性和积极性。

书法专业的高校毕业生或者师范专业的毕业生大多毕业后都进入中小学任教，拿我校泉州幼儿师范高等专科学校为例，大多数学生毕业后进小学任教都需要具备语言能力、教学能力和专业技术能力，而现如今能培养这三种能力的高校为数不多，大多数师范类高校和专科类院校都开设了书法教育专业，因此已经不再只注重理论的传授，更多的以书法师范类专业发展，并把开展相应适合中小学的书法教育类课程，为高校书法教育改革做出了不可小觑的贡献。

3.1 书法教学理念整合

书法教学离不开书法史，书法史主要是针对文字、字体的收藏和整理以及以及现存遗留作品介绍整理，包含对书法家及生平的简介和研究。因此书法史在高校课程中扮演着让学生了解历史人文文化的重要角色，教师应在课堂中让学生了解书法和生活、书法与社会、书法与人类、书法与艺术情感的联系。

高校书法教育在文化教育的基础上才能谈技法，而不应把文化和技能分开来谈那是错误的，中国历朝历代的美术书法家都是具有深厚的文化内涵修养，诗、书、画、艺样样精通，放到现如今来看，高等教育本身与基础教育不同，是重点培养更高层次的人才，高校教师更应该引导学生去品鉴书法作品，了解书法家的生平，提高学生的艺术鉴赏能力，加强文化理论教育。

随着科技的发展以及近几年疫情的影响，书法教育分出了一条道路即实行“线上书法教育”。近几年线上教学逐步兴起，书法学科必然也必须跟上时代的脚步。注重线上与线下教学相结合，高校应注重书法线上文献的建设，比如线上字帖、线上书法家作品集。

3.2 重视书法的教育教学地位

书法是一种中国独有的抽象类艺术文字，是中国的国粹。书法自古在中国就是诗、书、画、印结合，中国古代文人艺术家总是兼具此四项技能。书法传承至今却存在着诸多困难，书法如果是作为艺术的传承总是能看到很多优秀的书法典籍、书法品鉴和近现代许多优秀的书法家的作品传承，但从教育层面来看书法的传承则是相对比较薄弱的，书法教育和前面所说的艺术层面的传承又有所不同，他不同于技法的传承，而是一种书法教育理念和意识的传承，比如说法教育学，书法史、书法美术学的发展都较为溃泛。在学校实际的教学种，现如今书法教育所使用的教学方法也相对比较单一，教师大多数流于形式，因书法不受重视所以教学理念和过程相对处于表面。而高质量的书法教材和校本教材相对比较欠缺，书法作为国粹却面临如此严峻的挑战实属应该得到重视。

书法教育能丰富学生的审美，历代书法作品有的气壮山河，有的清秀美丽。书法家在书写的时候必须要对整体的书法布局进行设计，大到整体篇幅小到每个字的一笔一划都是作品的整体。而通过书法教育的过程中向学生传递此类信息，不断的拓展学生的审美品位。

高校书法教育能够启迪学生的智慧，书法教育是相对综合性较高的学科，与传统的单纯的写字不同，书法教育蕴含着心理学、哲学、艺术等多门学科交融。纵观历代书法家都不仅仅只是在书法一方面造诣颇深，而是诗、书、画、印文学等各方面都有卓越的成就。学生在接触书法的同时能够受到中华文化的熏陶。高校书法教育将各种优秀的知识贯通并传输给学生，使学生在学习中对历史、文学、艺术乃至人生都有更加深刻的认识，智慧得到发展启迪。

3.3 书法教育的改革

书法教育面临的现状毋庸置疑需要改革创新来改变，以高校其他学科为例，如高等数学，教育心理学和教育学这些学科均有评判标准，而艺术类学课并无评判标准，无法用正常学科的方法进行衡量。古人云“传道授业解惑也”，书法教学应不应该仅仅局限于技术的传播，而应回归教育的本质除了增进人的知识技能，而且应该影响人的思想品德。

首先高校应该树立正确的书法教育科学理念，端正对书法教育教学的态度。除此之外还应重视书法教师的师资团队，增加教师的艺术素养。高校还应不断鼓励书法教师进行深造，通过知识和技能来不断提高自己的教学水平。

其次，高校教师在书法教育上更应强调艺术个性化，多“因材施教”多鼓励学生进行自主教学模式进行对书法的理解和探讨，除此之外教师还应结合现代化设备例如：多媒体教学手段、充分利用网络资源使书法教学更具现代化，更有助于提升学生对书法的兴趣让书法教育的发展能走的更深更远。

十几年来经过不断的努力高校书法教育有了更深的发展，书法艺术重在表达作者的主观感情和个性，书法作为一门艺术而言是内质所在。书法教育尤其是高等学校的书法教育，应该充分重视艺术教育，而不应只重视书法的理论教育和技法训练。

一、书法教育不能重知识而轻实践，大部分错误的观点认为只要理论掌握了经过大量的训练自然能把字写好，经过时间的推移创作水平会自然的提高，这个观念在现阶段也是改革之一。

二、书法教育的理念改革之一是重临摹而轻创作，在书法学习的过程中“创作”和“临摹”是相辅相成的。在对学生进行具体的书法理论指导时候更是要强调两者一样的重要性，大部分的高校实行的是毕业之前再拿出一部分时间进行创作，而其他时间都让学生自主临帖，显然并没有处理好两者的关系。“临摹——速写——创作”三位一体教学缺一不可。

三、书法教育改革不能重古人而轻今人，书法艺术作为国粹已有几千年的历史，发展长远风格流派更迭，古人留下了诸多宝贵的书迹。现在书法教育一直强调古代书法大家如“二王”“颜真卿”等的重要性，而认为现今的书法家不如古人，这个观点也是错误的。高校书法教育应将古今相融合，让学生借古开今开辟书法艺术新道路。

4 结语

随着中国书法的“申遗”成功，不仅给书法创作了更加利于发展的外部环境，跟给书法教育迎来了跟美好的春天。因此高校书法教育要抓住机遇，努力开创中国高校书法教育新局面。