高中文言文课堂教学踊跃展示策略研究

施红梅

启东市汇龙中学（江苏省启东市 226200）

1 引言

踊跃展示的教学方式对于高中阶段学生来说有较高的积极作用。但是如何利用好、发挥好踊跃展示这一教学方式，以此推动高中文言文教育的发展，是当前很多高中语文教师关注的重难点问题。通过多角度分析、全方位比较，将高中文言文课堂教学踊跃展示作为教学创新点来抓，还有很多的问题需要解决。

2 踊跃展示教学意义浅析

1、活跃课堂氛围。高中阶段的语文教育中，整体的课堂氛围还是相对紧张的。不管是教师群体还是学生群体，都希望通过短短的课堂时间汲取更多的知识。在这样的情况下，很多的教师都将课堂建设成为“高压”模式，课堂讲解以理论知识为主。踊跃展示模式的教学方式，切实发挥了教师与学生“双主体”的教学方式，教师在课堂上将部分时间交给学生，学生有一定的主动权的时候，可以活跃课堂氛围，打破传统的以教师群体为主体的课堂教学方式，对于活跃课堂氛围有较为明显的作用。这样的课堂氛围能够缓解学生的学习压力，能够在有限的时间内充分调动学生的学习积极性，从而提升教学成效。

2、检验教学成效。踊跃展示并不是简单地以回答问题为主的教学模式，而是以教师的教学内容、学生的学习积淀、社会认知等多方面内容为主的。在这样的教学模式之下，学生能够将自己的语文学习积淀、社会认知、自我发展认知以及自己对教师所讲解知识的充分认识。通过踊跃展示的课堂教学模式，教师可以从学生的展示中掌握学生对基础知识、课外拓展等多方面内容的掌握情况，能够充分地了解学生对相关语文文言文知识的学习情况，从而为教师不断改进教学内容、拓展教学内容、转变教学重点等方面的内容有重要的依据，从而进一步提升当前高中文言文教育的整体成效。

3、拓展教学思路。与教师的单独讲解相比，学生参与到日常的课堂教学中来，一方面能够活跃课堂氛围，另一方面能够让教师通过学生的展示来测验学生的学习情况，同时对自己的教育内容上的误区、问题、成效有充分的认识。在此基础上，踊跃展示的课堂教学模式主要是从学生的角度出发来讲解、认识相关的知识，而基础不同的学生对于不同的文言文内容或者同一文言文内容有不同的认识，比如有些学生因为对这些内容有较为深刻的认识，会在课后进行自主学习研究，同时通过踊跃展示的方式将这些研究内容表现出来。不同学生对教师讲解的内容有不同的理解，这样反而能够拓展教师的教学思路，保证整体的教育成效。

4、关注学生发展。踊跃展示的教育模式一方面能够对学生的学习成效进行展示，另一方面也能够让教师在展示的过程中发现学生在学习过程中存在的问题，教师根据这些问题对学生阶段性学习情况进行了解，帮助学生及时解决语文文言文学习中存在的问题。另一方面，课堂展示也是学生提升学生自信心、培养良好的社会交际能力与口才锻炼的关键时期，教师可以根据学生展示过程中的肢体语言等各方面表现来观察学生的心理发展、个性发展需求，结合课后表现对学生进行进一步了解，从而为培养更加良好的学生奠定基础。

3 当前踊跃展示教学存在的主要问题

1、教师的关注度相对较低。从当前的教师群体整体素质出发来看，教师群体对踊跃展示的教学方式关注度相对较低。一方面，高中阶段的文言文学习已经成为一项较为成熟的教学内容，学生一般在小学阶段就会接触古诗词，在小学高年级阶段就会接触简单的文言文，到高中阶段，文言文教育已经不是一项稀奇的教学内容，因此不管是教师教育还是学生学习，整体的兴趣与兴致都相对较低，教师的教学关注度相对较低。另一方面，高中阶段的教育时间紧、任务重，很多的教师希望在有限的课堂时间内为学生尽可能多地提供基础知识与技能提升方面的学习，而踊跃展示的教学方式需要占用掉相对较多的课堂时间，因此很少有教师对这一教学方式有较大的兴趣，一般都是以这种方式来活跃课堂氛围，整体教育成效一般。

2、学生的参与热情不高。学生对于踊跃展示这一教学模式的参与度不高的现象是较为突出的，而产生这一现象的原因主要有几点，首先是在整体的教学模式上不管是小学阶段还是初中阶段，很多的学生都习惯于传统的教学方式，因此对这种较为创新的教育方式关注度相对较低。其次，与其他课程相比，语文文言文的踊跃展示不仅要求学生对课堂知识有深刻的认识把握，同时还需要有一定的课外知识基础，这样的“高要求”可能让学生对这一教学方式关注度相对较低。最后，很多的高中阶段学生都会有一定的叛逆心理，再加上踊跃展示主要是以“小小教师”的身份对自己所学知识进行展示，很多学生对这种形式较为反感，有些学生害怕出丑、不敢在公众场合发表观点等现状较为突出。

3、展示内容质量一般。学生群体对踊跃展示这一教学方式的关注度相对较低，随之而来的就是整体的展示内容质量一般。这一方面是受学生的整体文言文学习成效的影响，很多的学生难以在课堂上直接吸收教师所讲解的知识，还需要在课后进行进一步的复习与自我理解，而踊跃展示的课堂教学方式对课前的预习、课中的学习要求较高，这就导致学生的展示内容质量一般。另一方面，高中阶段的学生整体学习压力较大，如果想有针对性地展开课堂踊跃展示内容、展示高质量的学习内容，就需要在课后下大力气做足充分的准备。这虽然有利于学生整体文言文学习，但是效率相对较低，课后难以有足够的时间去充实学生所展示的内容，仅仅是课堂上流于形式的展示，难以发挥这一教学方式的真正意义。

4、课堂氛围有待提升。高中阶段学习任务紧、压力大，不管是教师群体还是家长群体，都希望学生在适当的压力下展开学习，从而取得较好的成绩。在这样的情况下，很多的教师都秉持着以知识教育为主的课堂教学模式，而学生也自然而然地适应了这样的教育模式，整体的教育氛围都是以严肃、认真的氛围为主的。踊跃展示的课堂教学模式主要是以学生与教师之间的互动、学生的主导教育为主的，这两种教育模式之间的不协调又导致了整体的课堂氛围不协调，缺乏活泼灵动的课堂氛围，再加上班级之间的相互影响，整体的踊跃展示课堂氛围不科学。

5、展示教学的社会关注点低。高中教育在社会发展中被定义为高压力、高成效、重要时期，因此对整体的教育氛围的要求也是以谨慎、严肃为主的。这样的刻板印象导致很多的社会群体包括学校工作者与家长群体，认为课堂的主要任务就是教师群体将自己所掌握的知识传输到学生的脑中，学生负责学习，教师负责教育，如果是游戏化教学、翻转课堂教学或者是踊跃展示教学，这样的教学模式导致师生之间身份颠倒，因此对这种教学模式关注度相对较低。在这样的社会舆论氛围压力下，很多对踊跃展示教学模式关注度相对较高的教师也会逐渐失去信心，整体的踊跃展示的教学模式社会关注点相对较低。

4 如何推动课堂教学踊跃展示

4.1 从教师角度出发进行转变

1、科学设定展示内容。教师作为教育的主体之一，在日常的教育过程中既要像家长群体所期盼的那样将知识传授给学生群体，也要善于从学生群体的角度出发，通过多种教学方式展开教学，在进行知识教育的同时更加关注素质教育。在高中文言文课堂踊跃展示课程中，教师首先要科学设定展示内容。比如当前的很多教师还是以简单的读课文、分析评赏优美词句作为课堂踊跃展示的重点内容。这样的模式虽然能够起到一定的作用，但是难以激发学生的学习兴趣。因此，在展示内容的设定上，教师要鼓励学生通过形式创新、内容创新等方式进行展示，比如在《烛之武退秦师》与《荆轲刺秦王》这两篇文章学习的时候，让学生自己选择展示内容，自己选择展示形式，可以是相关的作文创作，可以是词句之间的对比，也可以是通过表演的形式充分展现课文主要内容，从而为教师的继续教育、学生的自主学习打开思路。

2、提升自身教学能力。教师群体的教学能力也是影响学生踊跃展示的重要因素。很多教师在自身的教育思想与教育能力方面的创新性不强，有些教师甚至将学生的课堂翻译、提问等作为踊跃展示的形式。教师群体要从自己的角度出发提升踊跃展示教学模式所需要的相关能力，比如创新能力、对多媒体的应用能力等，从而为学生营造良好的踊跃展示的平台，提供良好的契机。通过教师之间的交流沟通、线上培训、线下研讨等方式对踊跃展示教学方式有进一步的认识与分析，从而将这一教学方式落到实处。

3、加强师生沟通交流。师生之间的沟通交流是展开踊跃展示教学方式的关键所在。在高中文言文教育中，学生面临的问题是多种多样的。有些学生的基础相对较为薄弱，有些学生有较为深厚的文言文学习基础，如果教师以单一的标准展开文言文教育，就很容易造成整体教学成效一般的现象。加强文言文教育中的师生沟通交流，既是推动学生在课堂上踊跃展示、踊跃发言的重要方式，也是进一步提升教育成效的关键所在。比如在课堂展示之前，教师可以根据学生的展示意向对学生进行辅导，在句式、翻译、重点词汇以及作者思想等方面的内容进行研讨交流，从而提升学生的展示成效。

4、营造良好的合作展示氛围。很多高中生对踊跃展示教学方式关注度不高的重要原因就是因为害羞，不敢在同学面前表现自己、展示自己所学习的知识，害怕同学笑话等。这是正常的心理现象，教师要通过营造良好的合作展示氛围帮助学生通过同学之间的团结协作来缓解学生在踊跃展示阶段的心理压力。比如在《琵琶行》的学习中，教师可以让学生自主合作，通过现场演示、配乐朗诵或者小舞台剧等方式让学生对文言文内容有更加直观的认识，将文言文转换成白话文，既加深学生对于课文的印象，又缓解巨大的学习压力，还能够从学生角度出发营造更加宽松、和谐的课堂氛围，提升教学成效的同时拓展教学内容。

4.2 从学生角度出发推动课堂展示发展

1、加强课内外沟通联系。学生在踊跃展示的时候，要从自身的角度出发取长补短，同时要关注课内外的沟通联系。比如在文言文《琵琶行》的学习的时候，学生可以将自己的特长或者自己对课文的理解作为展示内容，通过弹琴、表演或者绘画的方式将文中的“大珠小珠落玉盘”“嘈嘈切切错杂弹”等一些关键词句展示出来，将自己的课内知识与课外内容联系起来，在理解的基础上表现，更能够全面突出这一教育内容的科学性与实践性，从而将课堂与生活联系起来，提升课堂自我展示成效。

2、做好自我心态调整。不管是课堂的展示还是课后的学习、复习，都是作为一个学生、作为一个社会个体会遇到的。因此，在高中语文文言文踊跃展示阶段时，作为学生首先要战胜自己心中关于在公众场合发言、表现自我的恐惧。学会在这样的场合调整心态，比如在展示的时候将自己掌握得比较扎实的文言文知识作为主要内容，以此来展开一定程度的拓展。从自己熟悉的领域出发，就可以缓解自己的压力，或者单从一个句式、一个重点实词的词义角度出发进行展示，逐渐战胜自己，在学习语文知识的同时不断提升自身整体能力。

3、营造良好展示互动氛围。独行者速，众行者远。在文言文课程踊跃展示的时候，作为学生既要从自己的角度出发逐渐培养适合自己的学习方式，同时也要在展示的时候通过互动营造良好的氛围，让教师通过自己的展示来达到对众多学生学习情况有所了解的目的。比如可以通过自己的翻译让同学们猜测相关文言文原句，通过自己的肢体语言让同学们说出相应的文言文原句，通过图片风景与同学们一起回忆相关景色描述的文言文词句等。通过这样的方式调动整体学习氛围，同时又能够加深同学们对知识的印象，在轻松愉快的氛围下提升文言文学习成效。

4、主动分享展示经验。每个学生都有自己的特长也都会有自己的缺点。不管是哪种形式的踊跃展示，都是学生对文言文学习的自我认知的重要表现。学生之间可以主动分享展示经验，比如有些同学会通过短视频寻找灵感，有些同学习惯通过纪录片的方式了解相关知识，有些学生喜欢通过阅读课外书籍充实相关文言文的创作背景等。同学之间可以在课后就自己的文言文学习经验、文言文展示经验进行交流，在提升展示经验的同时为更多学生因人制宜选择学习方式奠定基础。

4.3 从家长角度出发拓展家校共育

1、科学认识创新型课堂教学方式。家长群体的受教育模式主要是以填鸭式的讲授为主的。但是在当前的社会发展中，如何激发学生的学习兴趣、如何高效展开学习活动，才是教育发展应该关注的重要问题。家长群体虽然在自身的认识上可能对踊跃展现这一文言文教育方式的认知不够科学，认为文言文的学习主要还是以死记硬背为主，但是也要关注到对学生的素质教育，通过家校共育尽力了解踊跃展示教学方式对于提升学生文言文学习兴趣的重要意义，提升教育成效。

2、为学生营造良好展示基础条件。学生为了在踊跃展示文言文学习成果的时候有更好的效果，往往会通过多种方式收集信息，比如通过网络查询、书籍查询或则通过电视片段、小视频等方式汲取灵感。家长要尽力为学生提供相应的基础设施，通过正确的引导为学生科学学习文言文、主动学习文言文创造更加便捷的环境。

3、以家庭实验为基础帮助提升展示成效。踊跃展示的公众性会使学生有较大的心理压力。因此，在家庭教育中，家长可以作为学生的首批“实验对象”对孩子的展示内容提出一些意见与建议，让学生在展示准备工作中提升自我认知、不断突破自我，提升自身能力，从而提升文言文学习展示成效，帮助学生树立踊跃展示的信心。

5 结语

文言文的学习只是高中阶段学习的一项重要内容。文言文课程教育中踊跃展示模式是教育模式的一个缩影。通过教师、家长与学生之间的相互理解配合，创造更加和谐快乐、更加轻松的踊跃展示环境，既有助于学生提升自我学习能力，也能够激发教师的教育灵感，推动语文文言文教育的科学化发展。