大学英语教学中中国文化的渗透探究

聂章威

江汉大学外语学院（湖北省武汉市 430050）

1 前言

随着新课程标准的提出，大学英语教学也迎来了全新的挑战。如何在大学英语教学中将中国文化有机渗透其中，从而培养学生的跨文化交际能力，促进中华优秀传统文化的有效传承，已经成为了当前大学英语教师普遍关注的重点课题。本文通过对大学英语教学中中国文化渗透的重要意义以及大学英语教学中制约中国文化渗透的因素进行分析，并提出了几点渗透策略，对于培养学生的双文化思维，具有非常重要的作用。

2 大学英语教学中中国文化渗透的重要意义

2.1 中国文化的渗透能够提升学生跨文化交际能力

在新课标的要求下，大学英语教学的主要教学任务除了使学生掌握英语语言知识、能够应用英语语言技能外，还包括了培养学生的跨文化交际能力。而跨文化交际的基础则是需要学生能够同时掌握英语文化与中国文化。学生要想更好的掌握英语文化，前提条件是能够对自己的民族文化深入理解、全面认识。英国语言文化与中国语言文化之间的差异性，能够使文化产生迁移现象，就如同语言迁移一般，文化迁移也存在正迁移与负迁移之间的区别。针对这一现象，相关学者指出，通过对母语迁移理论的深入研究发现，在学习外语以及培养外语交际能力的过程中，母语以及母语文化能够对其产生非常大的正迁移。由此可见，在大学英语教学活动中，有效渗透中国文化，对于提高学生的英语学习水平，培养学生的语言交际能力，具有非常重要的作用。

首先，学生在学习英语文化以及应用英语交际时，所受到的各种语言或非语言的文化影响因素，都必须以中国文化作为对比对象，只有将英语文化与中国文化之间的差异进行对比，才能找到对学生产生影响的根本原因。也就是说，在通过对比二者之间的差异后，教师能够更清楚的了解哪些知识点对于学生而言是教学难点与教学重点，从而针对这些重点与难点加大引导力度，有助于提升教学效率与教学质量。其次，学生只有加强对中国文化的深入理解，才能更进一步的了解英国文化，才能平等对待中国文化与英国文化之间的差异性，既不抱有民族自大心理，也不排斥对外来先进文化的吸收，同时更不会产生崇洋媚外的心理，避免产生跨文化交际心理障碍。因此，在大学英语教学中加强中国文化的渗透，有助于提升学生的跨文化交际意识，促使学生能够根据不同的文化需求，合理调整自身的语言行为[1]。

2.2 中国文化的渗透能够提升学生的文化素养

在大学英语教学活动中，使学生能够掌握英语语言技能、熟练运用英语与其他文化背景的人士进行顺利沟通是主要教学目标。而随着新课程改革的进一步深入，大学英语的教学目标又被提升了一个层次，在新时期的背景下，我国对应用型英语人才的需求急剧上升，需要大学阶段的英语教育能够为国家培育更多具有英语专业水平与较强文化素养的高品质应用型人才。而在大学英语教学中渗透中国文化，除了能够帮助学生提升自身的英语专业能力外，还可以树立学生的文化素养，提升学生的道德修养，进而有助于新时期下大学英语教学目标的有效实现。中国文化所涵盖的内容十分广泛，具有浓厚的内涵与底蕴，在学生学习英语文化技能的同时，将中国文化有机渗透其中，对于培养学生的综合素养，具有十分重要的价值[2]。

2.3 中国文化的渗透能够提升学生的文化鉴别能力

大学生正处于树立道德观与价值观的重要阶段，他们对新鲜事物普遍感到好奇，喜欢探究但又不具备较高的鉴别能力。在学习英国文化时，如果没有对学生进行有效引导，很有可能导致学生对西方文化的盲目崇拜，进而使学生的道德观与价值观产生偏差，甚至疏远自身的民族传统文化。因此，中国文化在大学英语教学中的有效渗透，能够帮助学生加强对中国传统文化的认识，并深入理解中国文化的内涵，从而提升学生鉴别文化的能力，使其能够从辩证的角度来看待中国文化与英国文化之间的差异性，进而有利于学生树立文化自信。此外，文化鉴别能力也是学生能否深入掌握英语文化的重要体现，学生只有能够用辩证、平等的眼光来看待母语文化与外来文化，才能提升自身的跨文化交际水平，提高自身的文化修养，这对于学生形成独立、完善的人格，也具有积极的促进意义[3]。

3 大学英语教学中制约中国文化渗透的因素

3.1 教师对中西方文化之间的联系有所忽略

在大学英语教学过程中，教师往往会通过导入英国文化教学资源来加强学生对英语知识的理解，但如果没有及时引导学生去正确看待这些英国文化，将很有可能导致学生对我国的传统文化礼仪产生误解。再加上，当前很多大学生在学习英语这门学科时，带有一定的功利性，如为了方便就业、为了考研、为了出国留学以及为了拿证书等，进而导致教师在进行教学活动时，也将教学重点主要放在了英国文化方面，忽视了中西方文化之间的联系，致使很多大学生尤为热衷对待各种各样的西方节日，如情人节、圣诞节以及万圣节等，而对于我国寓意深远的传统节日却视而不见。此外，还有很多学生盲目崇拜西方的礼仪文化，如西餐礼仪、绅士礼仪等，而对于我国的传统文化知识却知之甚少[4]。

3.2 教师的文化素养有待提高

现阶段，我国很多大学英语教师对英语语言文化的掌握还不够全面。在英语教师的专业学习中，除了没有对中国传统文化进行深入探究，也没有对国际多元文化进行深入了解。在传统教学理念的作用下，教师往往将教学重点放在了英语语言的基本形式上，而没有重视英语语言与社会文化的有机结合。在这种情况下，学生很难通过英语教学活动来了解世界多元文化，也很难对多种多样的文化进行有效吸收与正确批判，不利于培养学生的跨文化交际能力。此外，还有一些大学英语教师本身的跨文化交际能力就较为薄弱，因此，更没有意识提升学生的跨文化交际水平，在教学活动中，很难将中国文化用英文进行准确表达，进而制约了中国文化在大学英语教学中的有效渗透[5]。

3.3 大学英语教材中很少涉及中国文化

大学英语教学中制约中国文化渗透的因素有很多，特别是在大学英语教材方面，其主要内容多为英语文化方面，很少涉及中国文化内容，甚至可以忽略不计。在这种情况下，教师在教学中很难将中国文化合理渗透其中，学生在课堂教学中也难以意识到中国文化与英国文化之间的联系，进而加大了中国文化在大学英语教学中的渗透难度。要想在大学英语教学中将中国文化进行合理融合，应对当前的英语教材进行适当优化，如增加一些有关中国文化的知识内容等，才能为中国文化的有效渗透提供可靠条件。

3.4 没有重视母语文化对英语文化的正迁移作用

在大学英语教学过程中，如果已有知识经验的迁移能够对学习新英语知识起到促进作用，那么这就是正迁移作用，如果已有知识经验阻碍了学生对新英语知识的吸收，那么这就是负迁移作用。而很多专家学者过于强调母语在英语学习中的负迁移作用，而没有重视母语文化对英语文化的正迁移作用，进而导致中国文化在大学英语教学中的渗透受到了严重制约。这些专家学者主要认为大学英语教学的主要教学目标应该是提供学生的英语应用能力，因此过于强调英语文化在大学英语教学中的重要作用，却对中国文化在英语教学中的积极作用产生一定的排斥心理，从而导致很多大学生在中国文化方面的素养有所缺失，难以提升自身的跨文化交际水平。如很多大学生对于《罗密欧与朱丽叶》中的经典台词念念不忘，甚至可以流利的背诵出来，但对于我国四大名著中的内涵思想却很难深入把握。

4 大学英语教学中中国文化渗透的策略

4.1 运用对比教学法加强中国文化的渗透

在大学英语教学中运用对比教学法，有助于学生树立文化辩证思维，进而充分掌握英语文化与中国文化之间的区别，对于培养学生的文化意识，具有非常重要的作用。另外，学习语言的过程其实也是融入文化的过程，将两种文化进行交互渗透，有利于提升学生的学习效率与学习质量。基于此，大学英语教师应合理采用对比教学法，以降低中国文化在课堂融入时对英语教学产生的冲突，有利于提升课堂教学的有效性。

在大学英语教学中运用对比教学法，教师还应充分重视以下几点：首先，除了要加强学生对中国文化内涵的深化，还应有意识的锻炼学生的英语表达能力，从而为提高学生的跨文化交际水平奠定基础。其次，在将中国文化与英国文化进行对比教学时，除了要从二者之间的语言表达习惯进行对比，还应从中国文化价值与英国文化价值方面进行对比分析，从而有助于培养学生的文化鉴赏能力。最后，教师在进行举例对比时，可以考虑从中国文化与英国文化之间差异性较大的事物入手，有助于突显二者之间的区别。此外，教师也可以用一些有关中国文化与英国文化相融合的案例来进行对比教学，有助于学生充分认识到文化本身所具备的可塑性与多样性。如在进行英语词汇的教学时，教师可以围绕同一词汇的英文表达方式与中文表达方式进行对比教学，从而使学生充分了解同一单词，在不同文化背景下以及不同表达方式中的不同运用方式。通过对比教学法，有助于中国文化在英语教学中的合理渗透，也有利于强化学生的跨文化意识，对于提高学生的英语综合水平，具有重要价值。

4.2 运用课外活动加强中国文化的渗透

中国文化具有深厚的内涵与底蕴，在大学英语教学有限的教学时间内，很难让学生了解更多。因此，教师可以利用开展课外活动的方式，来帮助学生加强对中国文化的认知，以便于在丰富学生知识储备的同时，提高学生的跨文化交际水平，同时，也能满足新课程标准对大学英语教学的目标需求。大学英语教师应对现有教学资源进行充分挖掘，并将这些教学资源与课外活动进行有机融合，从而为中国文化的渗透创造条件。

首先，教师可以组织学生们开展课外阅读活动，并为学生们推荐一些与中西方文化相关的经典读物，有助于拓展学生的认知面，使学生能够从不同角度加强对中西方文化差异的理解。其次，教师可以围绕教学内容组织学生开展课外活动。如，针对某一教学单元中的主题，邀请校外的相关专家来校开展讲座，从而对学生进行更深化的文化教育。再如，教师可以组织学生们共同观看一些有关中国文化的英文电影作品，从而使学生能够透过西方视角来看待我国文化，有助于树立学生的文化自信。最后，在课余时间，教师可以为学生们推荐一些有关中国文化与英国文化的知识网站，从而使学生能够掌握更多中西方文化之间的异同。通过这些多元化的课外活动，有助于突破课堂教学的局限性，使学生加深对中国文化的认知与理解，对于树立学生的跨文化意识，具有积极的促进意义，有助于中国文化在大学英语教学中的进一步渗透。

4.3 强化教师文化素养提升中国文化渗透水平

中国文化在大学英语教学中的渗透，意味着大学英语教师的职责将承担更多，除了要传授学生英语语言的知识技能外，更要将我国优秀的传统文化传承给学生。基于此，大学英语教师应提高自身的文化素养，从而为中国文化在大学英语教学中的有效渗透提供可靠保障，以便于在日常教学活动中能够言传身教，使学生在潜移默化中树立文化自信。

首先，在新的教育形势下，大学英语教师应充分认识到跨文化教学的重要价值，进而有意识的提升自身的文化素养，加强对中西方文化背景、文化内涵以及文化知识的学习与渗透。校方也应该定期对教师进行培训，以便于教师能够掌握更多、更先进的跨文化教学理念与跨文化教学方法。其次，在大学英语教学过程中，教师应有意识的将中国文化渗透到教学内容中，加强对中国文化的导入，从而潜移默化的培养学生的跨文化意识。同时，针对中国文化的渗透，教师应提前做好课堂导入设计，并采用多元化的教学手段，将中国文化合理融入到英语教学课堂中，从而使学生能够在丰富的文化活动中平等看待中西方文化。再次，教师在将中国文化引入到课堂教学活动时，应对文化内容进行精心挑选，以便于学生能够接触到更多积极健康的中国文化知识。最后，教师应对传统的教学模式进行改进，采用先进的教学思想、科学的教学手段来展开教学活动，进而为中国文化的渗透创造良好条件。如教科书中有涉及到英国俚语的部分，教师可以适当引入中国的谚语文化，从而使学生能够通过对比二者之间的差异性，加强对中西方文化背景的认识。此外，教师还可以利用小组合作教学法、问题导入教学法、任务渠道教学法以及情境教学法等多种教学模式来加强中古文化在大学英语教学中的渗透，有助于提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性。

5 总结

通过本文的分析与研究，在大学英语教学中渗透中国文化，有助于我国优秀传统文化的传承与发扬，有助于培养学生的跨文化意识。基于此，本文提出了几点相应的策略：运用对比教学法加强中国文化的渗透、运用课外活动加强中国文化的渗透、强化教师文化素养提升中国文化渗透水平等。文中所提的几点策略，对于推动大学英语教育的发展与进步，具有积极的促进作用。