云端组会在水土保持与荒漠化防治学科研究生培养中的应用

毕华兴

(北京林业大学 水土保持学院，北京 100083)

2020年7月,习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示，强调研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用[1]。李克强总理对研究生教育工作作出批示指出，研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。培养创新型研究生，是新时代研究生教育的重要使命。

2022年，经过前辈们不懈的努力，水土保持与荒漠化防治(Soil and Water Conservation and Desertification Combating)专业终于进入国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录(2022年)》的一级学科目录中。水土保持与荒漠化防治专业具有与国家生态环境建设密切结合、国家对专业人才需求日益剧增的特色。我国生态环境恶劣，水土流失是头号生态环境问题，水土保持是中国的基本国策之一。党和政府将水土保持与荒漠化防治作为生态环境建设的中心任务和目标，与水土保持工作有关的机构不断增加，水土保持人才需求大量增加，这为水土保持与荒漠化防治专业的研究生提供了很好的就业机会，但同时也对本专业的研究生培养提出了新的挑战。

2020年初，突如其来的新型冠状病毒肺炎(以下简称“新冠肺炎”)疫情给研究生培养工作也带来了挑战，长期以来单纯的线下教育模式已不适应新情况，研究生和导师之间定期或不定期的面对面交流模式受到了一定的限制。在疫情防控常态化形势下，建立研究生云端组会机制，通过云端组会，既能实现传统的导师与研究生之间的面对面交流，同时又能形成一种新的在云端也可实现交流的研究生培养模式，是一种激发研究生创新思考力、提高研究生培养质量的行之有效的培养方式。

1 疫情对在读研究生的影响

2020年初暴发的新冠肺炎疫情在全球引发了高度关注。突如其来的新冠肺炎疫情，不仅威胁着人们的生命安全和身体健康，也深刻影响着在读研究生的焦虑水平和学业。据研究[2]，新冠肺炎疫情防控期间硕士研究生的焦虑水平呈上升趋势，研究生三年级学生焦虑得分高于其他年级学生，学术型研究生焦虑得分高于专业型研究生。

研究生的焦虑除了表现在身体、心理健康方面，主要还表现在学业和就业方面。研究生作为高学历群体，社会及自身对其生活、学习等表现都有较高的期待值，但疫情带来的漫长假期和出行限制，导致研究生正常开展科学研究受到限制，能否按期开展科学实验、能否顺利开展科学研究、能否完成毕业设计且正常答辩，以及能否顺利就业等，是在读研究生关注的焦点和焦虑的根源。尤其是临近毕业的研究生，毕业和就业压力更大，出现焦虑的情绪不能坐视不管。因此，及时关注在读研究生的焦虑状况，采取有效的措施缓解焦虑情绪，是研究生导师必须及时跟进的责任。

2 研究生云端组会的重要性

“云”是网络、互联网的一种比喻说法，“云端”原意是采用应用程序虚拟化技术的软件平台，常被用来指通过互联网软件平台进行线上活动的一种方式。“组会”即由两人或两人以上共同组成的研讨组开展研讨会(Seminar)的一种形式。Seminar一词源于德语，中文释义为研讨会，一般多是科研机构为研讨课题进展、发现研究中存在的问题和确定下一步研究工作而定期召开的会议，在研究生培养中应用较少。Seminar应用于研究生教学之中，是一种全新的研讨式教学方法[3]，也是流行于欧美等发达国家的一种新型教学模式，最初的产生是为了摆脱传统教育思想和教育模式的束缚，转而走向学术自由的道路[4]。Seminar教学方法区别于传统的课堂教学方法，是一种打破传统灌输式教学、充分发挥学生学习主体性、老师和学生们站在平等地位上就某一问题共同探讨的交互式教学模式。研究生云端组会是由导师和导师名下的研究生共同组成、定期召开Seminar的一种方式。研究生包括所有年级的硕士和博士研究生，每周在固定的时间，大家一起交流，每位研究生根据自己的研究阶段和研究方向，汇报一周以来自己开展的研究工作、研究进展、研究中需要讨论的问题，以及下一步计划完成的研究任务。

云端组会对于同一研究领域的同门研究生的团队合作非常重要，其重要性主要体现在：①增强师生之间的互动性和团结合作精神。传统的单向的导师指导思想模式，即研究生要学什么、该做什么等都需要导师安排并督促，研究生被动接受导师有限的科学知识和有限的研究方向。而云端组会模式是采用双向的或多向的互动方式，每位研究生经过深入学习和思考，根据自己的理解和想法，在云端组会上大胆地提出自己的设想，与导师和同门师兄弟姐妹在组会上共同探讨，经过大家不断的互动交流和探讨，最终形成有创新性的研究思路，打破传统单向模式的局限。②培养研究生的创新能力。传统的研究生培养模式中，导师同时培养多名研究生，为每位研究生都指定一个研究方向，研究生按照导师的安排，循着前辈的研究成果循规蹈矩地开展研究、撰写论文，目标是顺利毕业。而云端组会模式，导师仅为研究生提供必要的学习环境和做科学研究的基础设施，放研究生于四海之中任由其在知识的海洋中翱翔，不局限于导师有限的研究课题中，由研究生大胆独立地去思考，按照自己的想法确定自己的研究方向，学习或研究中遇到问题，经云端组会及时互动，不断研讨，提出解决问题的思路和途径，这个过程不但锻炼了研究生分析问题、解决问题的能力，而且有利于研究生创新能力的培养。

水土保持与荒漠化防治学科的研究特点是需要大量的室内外试验、实验和调查、监测等工作，科学研究周期较长，为获取研究所需数据有时需要长期驻扎在研究基地，研究过程中出现问题需要时常和导师以及同门师兄弟姐妹进行沟通。研究生云端组会的召开，不受地点的约束，云端面对面召开和线下面对面效果基本一致，这就为正常开展研究生培养工作带来了便利，尤其是在疫情防控常态化阶段，能很大程度上缓解研究生的焦虑情绪。

3 研究生云端组会的主要内容

研究生云端组会的内容，根据研究生所处阶段不同而不同，主要分为以下几个阶段。

3.1 文献综述阶段

文献综述是研究生在开题前大量阅读某一主题的国内外文献后，经过整理材料、综合分析和评价、发现问题、聚焦研究热点等过程，提炼出该领域急需解决的若干问题。在云端组会上，经过大家讨论，不但能够提供更多的有用信息，而且能够启发研究生的创新思维，最终选定一个有新意、有实用价值、切实可行的研究方向。所以，这个不断的讨论过程非常重要，对研究生定题有事半功倍的效果。

3.2 开题阶段

开题相当于一个研究计划，在经过文献综述之后，对聚焦的某一研究方向，明确要做什么、怎么做、要解决什么问题、预期的成果等。在云端组会上，研究生把自己的想法和做法拿出来讨论，这个研究计划是否具有可操作性，技术路线是否可行，需要解决的关键问题应该如何考虑等等，经过组会上大家集思广益、出谋划策，既能发现新的问题，有助于研究生及时改进，同时又能启发其他的研究生遇到同样的问题一并解决，可以起到一石多鸟的效果。

3.3 科学实验材料准备或实验布设阶段

科研基地是研究生布设科学实验、进行科学研究的场所，具有传承的特性。在云端组会上，处于实验阶段的研究生交流实验材料、实验点位置、实验过程中遇到的问题、优化后的实验步骤等等信息，会给不同阶段的研究生留下直观的印象。另外，云端组会上，科研现场的研究生可以直观地展示实验布设情况，便于下一步进入科学实验阶段的研究生尽早熟悉环境、适应实验，也为这个传承的过程提供了简便直接的方式。

3.4 数据处理阶段

从研究基地获取数据后，进入内业数据处理阶段，此时如果发现某个实验数据出了问题或实验数据不足需要补充，再千里迢迢奔赴实验现场补充数据，将会是一项劳民伤财的工作。在云端组会上寻求帮助，让在实验现场的同学帮助获取数据或完成实验，不但可以提高研究效率，而且可以建立研究生之间的互助机制。

3.5 论文撰写和发表阶段

研究生在读期间，需要发表一定数量的中英文论文。在读研究生一般都没经过学术论文撰写正规训练，尽管看了很多文献，但在写论文时往往都是照葫芦画瓢，知其然不知其所以然，难免会走弯路。在云端组会上，定期邀请编辑部老师进行论文撰写培训，让组内有论文发表经验的研究生共享论文撰写、期刊选择等成功经验，经过学习和讨论，论文撰写者不但可以少走弯路、提高效率，而且能够提高论文的质量和发表成功的概率，同时组内其他成员也能共享讨论过程中的有用信息。

4 研究生云端组会的作用与效果

研究生云端组会就是一个资源整合、信息共享的讨论会，组内每位研究生的阶段不同、优势不同、视角不同、经验不同，形成一个阶段错峰、资源互补、信息共享的集体，每位研究生都从集体中寻求帮助，同时又向集体提供帮助，云端组会的效果就非常显著了。

4.1 缓解研究生焦虑情绪

研究生在读期间，由于阶段和进度的不同，有的学生在外业，有的学生在内业，尤其是在新冠疫情暴发的特殊时期，研究生很难聚在一起开会，导师也很难一一面对面指导，导致有的学生遇到困难独自苦思冥想，研究进度难以顺利推进，出现焦虑情绪。云端组会的优点是形式灵活，不局限于组会成员面对面进行线下讨论，在云端开展组会能达到同样的效果，对缓解研究生焦虑情绪具有非常显著的作用。

4.2 激发研究生创新思维

云端组会过程可以激发学生的主动性和创新思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。研究生经过大量阅读文献后选定的题目，一般都是自己感兴趣的内容，后期研究起来就会非常顺手，而且容易出创新成果，规避了被动接受导师指定的题目，在自己没有想法、没有兴趣的前提下开展工作所带来的弊端。

4.3 督促研究生自律管理

在读研究生时间上比较自由，有些学生自我管理能力差，常出现散漫的情况，导师不追问就不会主动找导师，而导师一般指导的研究生较多，有时很难关注到每一个学生。定期开展云端组会，有助于督促研究生在会前主动准备汇报材料，在会后自觉消化讨论的结果，养成自律管理的能力。

4.4 锻炼研究生表达水平

表达能力也是研究生素质培养的一项重要工作。研究生要在云端组会上把自己想要表达的东西在短时间内展示出来，需要提前做大量功课，准备思路清晰、图文并茂的PPT汇报材料，这种日积月累的训练，不但可以锻炼研究生材料制作的能力，还能培养研究生的语言表达能力，对研究生走上职场展示能力具有非常重要的作用。

4.5 提高研究生倾听能力

参加云端组会相当于参加了一次小型学术研讨会，通过倾听其他研究生汇报的领域前沿和热点、研究成果、研究思路等，研究生在不断地扩展知识范畴的过程中，会对自己的研究进行重新评价，吸取精华，从而获得对自己有益的信息，进而取得创新性的成果。

4.6 促进研究生团结互助

云端组会是一个集体讨论的研讨会，经过集体讨论，互相之间都知道彼此的研究方向和研究内容，当遇到与其他研究内容有关的好的资料或有好的想法或好的信息时，经过在组会上分享讨论，可以帮助其他研究生开拓思路。在组会讨论中，研究生的学术观点时常被否定、肯定、再否定、再肯定，经过大家不断交流讨论、取长补短，最终会达成共识，这个不断交流和讨论的过程，既是研究生之间学术观点和信息交流的过程，也是研究生之间相互帮助的体现，团结互助出成效的优势显而易见。

5 结 语

云端组会在水土保持与荒漠化防治专业研究生培养中优势显著，尤其是在疫情防控常态化形势下，不但可以缓解研究生的焦虑情绪，而且经过集体讨论，可以从创新思维方式、自律管理能力、综合素质水平、团结互助精神等多方面培养出新时代的高层次创新型的研究生，是水土保持与荒漠化防治专业研究生培养中操作简单且行之有效的教学方式。