新劳动 育新人——“童心成长”理念下的小学劳动素养培育实践探索

□ 张军林

新时代劳动教育是对劳动教育本质的复归，是全面发展教育体系的重要组成部分。在“童心生长”理念下，学校劳动教育的维度从传统的劳力向劳心乃至劳智领域拓展，体现了劳动素养发展的时代内涵。同时，学校通过儿童与自然、儿童与自我、儿童与社会三个层次架构起“劳动养成课程”，以助力儿童实现自我认同、自我价值和自我成长需求。因“劳动养成课程”孵化出的系列新劳动微项目，让学生丰富了成长性体验，享受了成长性喜悦，使学校的成长性教育生态得以形成。

一、劳力：基于儿童与自然，劳动健童心

对小学生劳动素养的第一层级理解，是通过劳动锻炼动手能力。新时代劳动教育强调实践体验，让学生亲历劳动过程，由此得到身心的双重锻炼。学校从“童心与自然”的角度出发，通过在校园中打造生产劳动基地，借助“自然小农夫”和“爱心小农主”两个载体，拓展劳动形式，实现农忙和农闲时间的互补，以达到让学生在劳动中实现自我认同的目标。

（一）“自然小农夫”：基于自然需求的种植劳动

亲近自然、回归自然是人类的永恒追求。学校根据学生的兴趣，依托有限的教学楼顶，开辟了“空中农场”，并借此开发了一系列学生眼中“有趣又有料”的劳动项目。学校通过任务驱动、情境探究、实践实验、协作分享等方式，让学生在播种子、搭架子、捉虫子、摘果子的过程中收获劳动知识，练就劳动技能，体验农耕文化，争当“自然小农夫”。此外，学校还通过开设“木艺工坊”课程，引导学生开展拓展性实践研究。学生变身“小木匠”，在做筷子、做木碗的过程中全身心投入。这些劳动形式不但增强了学生的身体素质，还让他们感受到了中国传统文化中的匠心精神。

（二）“爱心小农主”：基于生长需求的饲养劳动

和动物互动，是自然教育的一部分。儿童普遍喜爱小动物，并对它们抱有好奇心。饲养小动物是一项包括生命教育在内的综合实践活动，长周期的饲养活动能锻炼学生的毅力和耐心。如学校组织开展了“我是鸡妈妈”项目式学习活动，学生从孵鸡蛋到喂养小鸡全程自主操作完成。又如学校养殖园里诞生了6 只兔宝宝后，因场地有限无法饲养，教师便组织学生开展了饲养托管计划，让全校学生共同经历“兔妈妈生宝宝啦→小兔家族的烦恼→发布托管计划→提交领养方案→兔子美名征集”等过程，让守护美好的情感在学生心底生根发芽。

二、劳心：基于儿童与自我，劳动砺童心

对小学生劳动素养的第二层级理解，是通过劳动实现对价值观念的塑造。德育是五育之基，劳动教育应以立德树人为目标，成为德育教育的有机组成部分。儿童只有经历完整的劳动过程，通过手脑并用、学创融通，才能获得丰富的劳动知识与技能，感悟劳动价值，培育劳动素养，以劳增志、以劳树德。学校从“童心与自我”的角度出发，以日复一日的长期劳动“毅行动”和短期集中的“童心劳动节”为抓手，培养“自理小能手”和“当家小达人”。这两项活动在学校中全员覆盖，崇尚劳动、热爱劳动、劳动光荣成为学校全体学生共同的价值观。

（一）“自理小能手”：基于生存需求的自我劳动

学生在劳动中，会产生自己动手解决问题的需求。“自我劳动”的目标是帮助学生树立“劳动最光荣”的观念，并在此基础上，做到“自己的事情自己做”，包括整理自己的学习用品，照料自己的生活，等等。学校结合五一劳动节设立学校“童心劳动节”。每年的5 月1 日前，学校都会写一封“给少先队员的信”，引导学生在假期内体验劳动，争当“收纳小能手”“当家小主人”等，以此营造全员劳动的良好氛围。

因长期坚持开展自我劳动项目活动，劳有所获已然成为全体学生的共识。不少学生从原来的“家务小白”成长为“劳动小能手”，并体会到了劳动的不易、家长的辛苦和家庭劳动的重要性。同时，很多学生也真正明白了劳有所惜的道理，提出应该勤俭节约，反对浪费。正确的劳动价值观在他们心中开始萌芽。

（二）“当家小达人”：基于家庭需求的家务劳动

父母的言传身教是给孩子的最好教育，能促使孩子产生家庭责任感，积极参与家庭劳动，增进家庭感情。“家务类劳动”项目指让学生参与为家庭服务的劳动项目，如洗碗、倒垃圾、做饭、整理房间等，争做“当家小达人”。

学校长年坚持引导学生开展家务“毅行动”。家校联系手册上每天都会有一项家务劳动作业，如“厨房劳动——营养三餐”“客厅劳动——孝心行动”“卧室劳动——靓装美居”“阳台劳动——微观景园”等，帮助学生在日积月累的过程中逐渐养成勤做家务劳动的良好习惯。

坚持家务劳动有利于学生形成劳动品质，磨炼意志品格。在劳动实践中养成的吃苦耐劳、坚持不懈、自立自强、团队合作等精神品质，可以为学生长大以后适应社会打下基础，帮助学生成长为自食其力、有尊严的现代公民。

三、劳智：基于儿童与社会，劳动润童心

对小学生劳动素养的最高层级理解，是通过劳动，鼓励学生练就本领、勇于创新、增长智慧。培育劳动智慧是新时代劳动教育的目标之一。学校以“劳动润童心”为目标，引导学生在校内外开展多样化的新劳动实践，提升劳动智慧。

（一）“时代小创客”：基于时代需求的创新劳动

“智慧在孩子的手指上”，创新类劳动项目鼓励学生通过创客学习、制作小发明、撰写小论文等活动，争当“时代小创客”。如学校借助“智慧农场”项目，以校园农场为基地，开展“我的空中农场·我的科技主场”系列活动，向学生征集“智慧空中农场我研究”“现代空中农场我‘智’造”“创意仿生产品我设计”等相关作品，让学生在劳动中发挥想象，将劳动与科技有机结合起来。又如学校借助“智慧校园”项目，让学生展开奇思妙想。参与项目的学生提交了包括失物招领App、智能雨棚、声光水池、起床神器、智能安全头盔等多个创意设计，学校选择了部分可实施的内容帮助学生根据设计形成了真正的“产品”。当理想照进现实，变化的不仅是日益智能化的校园生活，还有在学生心中悄然播下的一颗颗科技启蒙的种子。

（二）“社会小公民”：基于社会需求的社会服务

劳动最美丽，不仅在于劳动能创造幸福的生活，还因为劳动在带给别人美好的同时也能让自己充满成就感。社会服务指的是引导学生自愿参加无报酬的社会公益事业劳动，如岗位体验、爱心义卖、志愿者服务等，以争当未来社会的主人——“社会小公民”。校园里，当一个个小问题在不经意间出现的时候，找出并解决问题的意识与智慧劳动产生碰撞，一系列校园爱心服务项目应运而生，如爱心小红伞、爱心厕所行动、爱心红领巾行动等。

学校还带领学生开展“新时代小雷锋”志愿服务。1984年，学校某中队被团市委授予了“雷锋中队”称号。自此，学习雷锋、争当志愿者，就成为校内38年薪火相传的优良传统。学生通过自己的劳动，参与到环保公益、防疫捐赠等一系列社会志愿服务活动中，将“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神进行广泛传播。其中，“小河长 大行动”是学校开展志愿行动的典型案例。2018 年，学校牵头与市内36所中小学共同拉开了“小河长”青少年护水行动的序幕。学生作为“小河长”，成为家乡河流的守望者、自然讲解的志愿者和治水解决方案的创想者，他们用画笔、歌声和行动进行护水宣传。该项目荣获了全国青少年科技创新大赛实践类一等奖、浙江省青年志愿者服务大赛金奖第一名，其成果还在联合国可持续发展教育亚太年会论坛上做了展示。“爱心储蓄罐”也是学校志愿服务活动的优秀项目，学生用少坐一次车、少逛一次街、少买一个玩具攒下的一枚枚钱币，帮助贫困地区的小朋友实现了一个个原本遥不可及的梦想。

学校还从实践育人的角度出发，通过激励导向机制和智慧评价体系让学生爱上劳动、学会劳动、坚持劳动，体会到“劳动是一切幸福的源泉”。经过多年实践，学生已然在行动上卷入基础劳动实践，思维上卷入智慧劳动，思想上卷入价值观塑造，实现了劳动能力、劳动意识、劳动品质的全面进阶。