注入游戏精神的幼儿小篮球游戏实践

江苏省无锡市洛社中心幼儿园 赵燕红

随着课程游戏化理念的深入推进，我园抓住发展契机，着力打造具有园本特色的体育游戏化项目模式，构建园所课程发展的实践范式，以期探索出一条与园所发展相适应的教师成长路径。小篮球游戏作为我园的一项体育特色项目，在游戏化研究的背景下，正以一种新的生长姿态，助推我园园本课程的持续发展。

源于生活的经验支撑，构筑小篮球游戏化研究基础

教师应善于抓住生活中的教育元素，灵活有效地提取其中的教育价值，丰满幼儿对篮球概念的整体理解，从内心深处唤醒幼儿对小篮球运动的渴望与热爱。

一、篮球基本知识的渗透

1.理性的知识渗透，隐形的内涵提升

教师需创设与活动相交相融的活动环境，营造全园性的小篮球大氛围，扩充幼儿知识存储，架构小篮球认知的整体性、完整性。用幼儿感兴趣的方式方法解读篮球的各类信息——从认识篮球、篮球场、篮球架、篮球赛，到认识篮球明星、知道篮球规则、了解篮球安全知识、设计球衣、球鞋、改造废旧篮球等，校园大小空间内处处渗透着幼儿对篮球的认知、表现和创意。幼儿参与收集、整理布置，在这个过程中学会观察、懂得欣赏、学习评价、尝试归类、体验创新等，在潜移默化中达成了幼儿与篮球的互动，促进了幼儿对篮球的认知。

2.感性的物质创设，有型的概念补充

物质的保障是确保活动正常开展的重要条件。创建与活动相符的硬件设施，从外部环境上打造一个与研究主题浑然天成的运动场所，使幼儿在感官上获得对小篮球运动最直观的概念。我园拥有两个室外现代化、标准的篮球场和一个室内篮球场，篮球场根据幼儿的年龄特点、运动能力水平量身定制，并添置了诸多移动篮球架，为每位幼儿配置了符合规格的小篮球，为每班配置了存放小篮球的移动球框……宽阔的场地满足了全园幼儿活动的需要，移动的篮球架便于活动的灵活调配。小篮球的运动元素布满了校园的每一个角落。

二、篮球游戏日常动态的更新

幼儿的游戏动态记录是一本行走的幼儿成长记录本，他们在游戏中不断地收获经验、体验成功、感受快乐。教师应关注幼儿游戏行为中蕴藏着的教育潜质，善于发现幼儿成长中的变化，利用一定的工具或符号引导幼儿完成游戏行为的记录。游戏的记录与表达是一种经验的积累与分享，同时教师可以帮助幼儿发现问题，促进幼儿进行批判性思考，进而深入探究并解决问题。让幼儿在行与思中，形成与游戏积极互动的良性局面。

1.亲情下的游戏告白：小班的“温情篮球时光”

以游戏的热情促进亲情的升温，记录下一个有温度的运动时空，感受一次满载幸福的游戏体验，以家庭日常的游戏模式，促进家园运动的合作与交流。家长通过简笔画的形式，记录幼儿与父母一起游戏的温情时刻，在家长的陪伴下，在自由宽松的氛围中，调动幼儿自由游戏、深入体验的游戏情绪，唤醒幼儿内在的运动激情。

2.集体中的游戏畅享：中班的“班级篮球日志”

引导幼儿轮流记录当天玩球的情况，可以是描绘幼儿自身的行为，也可以是同伴的行为。通过记录捕捉幼儿对球类运动的理解，促进幼儿的自我表达和认同，同时关注幼儿在集体中大胆表现，主动分享游戏成果，感受分享的喜悦，促进其提升勇敢挑战、敢于创新的运动品质。

3.同伴间的游戏赋能：大班的“我的篮球日志”

每位幼儿人手一本篮球游戏记录本，是幼儿对自己游戏经历的留痕与展示，记录自己的成长与进步，这些篮球日志将定期进行班级分享和年级传阅，让他们在相互借鉴和交流中，生发出创新欲望和运动激情。

基于实践的平台拓展，优化小篮球游戏化实施途径

教师应充分尊重幼儿在活动中的主体地位，整合多元资源，拓展小篮球游戏的组织模式，优化游戏教学策略，引导幼儿在活动中的积极性、主动性，体现自由、自主、愉悦、创新的游戏精神。

一、常态化游戏模式，潜移默化地熏陶

常态化游戏是一种日常浸润式的游戏模式，渗透在一日活动之中，引导幼儿在自由宽松的氛围中与小篮球频繁地接触，大胆尝试与挑战新技术，沉浸于积极的探索状态，实现个体的主动学习。所谓润物细无声，便是需要幼儿日积月累的熟悉与磨砺。

1.随机式自主游戏，满足幼儿的个体意愿和经验，自由选择、自主探索。

利用一日活动的各个时间段，创设可能的游戏条件，争取更多的游戏时间，完成不同时空游戏平台的搭建。随机式自主游戏的优势是游戏时间更随意、更自由，表达形式更多样。“蓝球时光”是我园开展的每日玩球一小时的小游戏项目（在园+在家）。它的特点是：一是班级资源的合理利用，每班教室门口添置了一筐小篮球，方便幼儿课间随时取放，鼓励幼儿利用空余时间自由玩球；二是家长资源的深度挖掘，通过短视频向家长推荐小篮球游戏，指导家长在家进行亲子篮球游戏，同时支持家长把日常的亲子游戏的过程制作成小视频发在群里供家长们互相学习，营造班级小篮球游戏的良好氛围，在循环往复中激发出更多优秀的亲子小篮球游戏。

2.预设式集体游戏，有计划有组织定期开展集体游戏，系统地、循序渐进地促进幼儿动作技能以及游戏品质的提高。

教师通过一课三研、同课异构、区域互研等方式，创新游戏内容，改变游戏玩法，增加游戏趣味，产生个性化的园本游戏、班本游戏，不断更新和完善园本小篮球游戏资源库内容。为了提高小篮球游戏质量，我们邀请专业的篮球俱乐部加盟，让儿童接触到更优质的篮球资源，丰富他们的游戏经验，为其自由探索提供参考依据；提升儿童的动作技能，使游戏得到更多的技术支持，推进儿童持续创新游戏的热情，提升儿童挑战游戏难度的空间。同时填补了教师对篮球技术认识上的不完整性，提高了大家在篮球运动中的安全意识，为儿童的快乐运动、安全运动提供更科学合理的保障。

二、特色化游戏模式，与众不同的体验

特色活动是对常态活动的补充和更新，在持续稳步提升幼儿整体发展的同时，还要尊重个体化差异。助推特色化、个性化活动的生成，加强幼儿的游戏体验。

1.注入个性色彩的活动

小篮球运动是一项力量型的运动。爸爸阳刚、果断的个性色彩，与小篮球游戏的运动本质如出一辙，因此我们选择让幼儿爸爸加入游戏，创建了“爸爸篮球周”活动。各班选出5名爸爸成立“爸爸智囊团”，在为期一周的活动中，每位爸爸向幼儿奉献一个或幽默风趣、或欢快活泼的小篮球游戏。爸爸用别具一格的形式组织游戏，主持风格各有千秋，游戏内容百花齐放，充分调动了幼儿的积极性。爸爸们的加入让幼儿感受到篮球运动的独特魅力，激发幼儿参与小篮球游戏的兴趣，以及对体育运动的向往。我园30个班级在一周之内，150个“爸”气十足的小篮球游戏接踵而至，整个幼儿园洋溢着小篮球游戏带来的快乐，掀起了校园篮球游戏研究的高潮。

2.张扬快乐本色的游戏

快乐、愉悦是儿童游戏的核心。我们试图让每一次篮球活动充满激情与趣味——比如小篮球操，我们打破操节整齐划一、一成不变的模式，把篮球操变成篮球游戏操，在音乐的调度中允许“群魔乱舞”。ABA式的操节结构，有零有整，“整”是集体部分，维持原有的统一与齐整，“零”则是给予幼儿自由选择、大胆表现的空间：动作不限，可以秀球技，也可以玩游戏；场地不限，可以随意活动，变换场地；人员不限，可以单独，可以组团。每日的器械操保持着新鲜度，提高了幼儿对做操的期待。

3.彰显专项技能的竞赛

根据幼儿的能力差异，爱好需求，我们创立了“3打3”小篮球游戏比赛，让幼儿在特定的篮球场，感受身为篮球运动员的自豪，亲身体验小篮球运动的速度与激情；我园与周边幼儿园结盟，通过友谊邀请赛的形式，扩大小篮球游戏的影响力，大大促进了个人专项技能的提升，为有运动潜质的幼儿，提供了发展平台。

近年来，幼儿参加省市级比赛，带回了许多的荣誉，收获了更多的自信与快乐。今年的市级小篮球比赛，四个单项活动我园包揽了三项冠军。这些平台的搭建，促成了我园一批批小篮球精英的诞生。

注入游戏精神的小篮球游戏，让不想上学的幼儿每天渴望上幼儿园；隔离在家的幼儿，请求父母在家安装篮球架；平日里不受待见的爷爷，因为篮球绝技成了家里的香饽饽……有幸，在这场追逐游戏精神的赛程中，我们遇见了小篮球！