“暗箭中人”

文／江苏省无锡市清名桥中学 华静红

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语文课上—

“今天我们讲解《济南的冬天》，”语文老师正带领大家上课，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的……”

这时，课堂上却冒出了不和谐的声音：“对于一个在无锡住惯的人，像我，春天要是不下雨，便觉得是奇迹；无锡的春天是一直有雨声的……”

语文老师定睛一看，果然是那三个捣蛋鬼—小艾、小毕和小奚。此刻的他们正摇头晃脑地读着他们“改编”的课文，扬扬得意。

语文老师刚参加工作不久，面对课堂上突发的情况缺乏经验，她稍显慌乱地对着他们仨说道：“小艾、小毕、小奚，不要乱改课文，请保持上课纪律。”

可这三人把语文老师的话当耳旁风，依然我行我素扰乱课堂秩序，要不是班长出来解围，怕是语文课就没办法继续上了。

听着语文老师的诉说，我既生气又无奈，因为这已经不是第一个来我这里“告状”的任课老师了，他们仨基本上把所有的任课老师都戏弄过了，并且不管我怎么批评，他们总是屡教不改，令我十分头疼。

其实，他们三人的学习都很好，考试成绩也在班中名列前茅，不仅如此，他们还具备很强的个人能力，特长十分突出。但就像一枚硬币有正反两面，他们的缺点也非常明显，比如：仗着自己成绩好就看不起其他同学，不顾及他人的感受，在课堂上想怎么做就怎么做……

面对这样眼里没有老师、心里没有同学的学生，我该怎样做才能转变他们呢？说教肯定行不通，只有想办法，让他们明白自身的问题，才可能改掉其不良行为。

大课间，小迪来到我的办公桌前，问我一道数学题的解法。小迪问的这道数学题很有意思，它是某一年中考试卷的压轴题，题面看起来简单、易解，但是稍微粗心一点就会落入出题者设置的陷阱，向着错误的方向解答。

我先帮小迪梳理了一下与这道题相关的数学知识，然后引导他一步一步厘清思路，最后推导出了该题的正确答案。看到小迪因为解出这道题而露出满足的笑容时，我突然灵机一动，为何不让小迪来帮助我转变那三名学生呢？他将成为我最锋利、最隐秘的“暗箭”，准确、迅速地扎在小艾、小毕、小奚的自负心上，让他们彻底明白自身那目中无人的狂妄行为是多么错误！

于是，我对小迪耳语起来。

下午的数学课，在完成常规的教学内容后，我带领全班同学进行“每课一练”。在以往的“每课一练”环节中，我会选出一道难度较高的数学题，然后请会做的学生到讲台前将自己的解题步骤写在黑板上。因为每次拿出来的都是属于拔高性质的数学题，解答的难度较大，所以基本都是由小艾、小毕或者小奚解出来的。而今天，我给全班同学展示的题目就是大课间小迪问我的那道。

题目一出，大家埋头解题。不久，那三个学生果然最先举起了手，异口同声地对我说：“华老师，我做好了！”我示意他们放下手，走到他们身边，查看他们的解题步骤。果然不出我所料，他们全部落入出题人设置的陷阱，向着错误的方向答了题。再看他们的表情，是掩饰不住的得意与自负，看样子已经互相对了答案，正胸有成竹地等我表扬他们呢！

我微微一笑，拿着红笔在他们的草稿纸上分别画了一个大大的叉。这可吓坏了三人，他们没承想会是这样的结果，震惊、疑惑、不甘，还有一点点羞耻写满了一脸，开始手足无措起来。

就在此时，小迪缓缓举起了手，对我说道：“华老师，我也做好了！”话音刚落，全班一阵骚动，我走到小迪身边查看他的草稿纸，然后在上面画了一个大大的对钩。之后，我对小迪说：“小迪，把你的解题步骤写在黑板上吧！”

小迪走上讲台，一边写一边说：“这道题最大的特点有两个，一个是难，再一个就是特别容易做错。而这道题正确的解法是……”

在小迪讲解的过程中，除了小艾、小毕、小奚之外，其他同学都听得非常认真。而小艾、小毕、小奚还处在难以置信与难堪的情绪中无法自拔，他们已经被我的“暗箭”给射中了，以往扬扬得意的神情终于消失不见了。

后来，我听说小艾、小毕、小奚向语文老师道了歉，也知道团结同学、向其他人虚心请教，不再那么骄傲自负、目中无人了。

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案例讲述的是班级里三个目中无人的学生，他们在语文课上捣乱，看不起其他同学，班主任老师采取“暗箭中人”的策略，让他们认识到“人外有人、天外有天”，认识到自身观念、行为的错误，最终转变了。

这个案例给我们的班级管理工作带来了这样一些启示：

首先，对于班主任而言，班上的学生各种各样，只一味说服教育很难起到明显的作用，因为说教对大部分学生而言，都是反感、不屑的，不但听不进去，甚至会起到反效果。因此，班主任要解放思想，实事求是，创新育人思路，不局限于一种或几种教育方式，应多用计谋、策略，帮助学生改正错误、纠正行为，向着好的方向发展。

其次，班主任应把握“中人”之度。班主任在运用“暗箭中人”作为教育策略的同时，也应当注意方式方法，不要过激，以达到“培根铸魂、启智润心”的效果为度。案例中的班主任针对三人的不良观念、态度和行为，运用“暗箭”，“中”的是他们心中的高傲、自负，针对的是他们目中无人的态度，但对于他们的自尊心，班主任是持保护态度的。所以，作为守护未成年人身心健康成长的班主任，不能以“中人”作为教育的目的，而是要从爱护学生的角度出发，巧妙地“中”掉他们的不良思想和行为，守护他们和谐、健康地成长！