新媒体视域下大学生理想信念教育的有效路径探索

王 超，韦潇枭

（重庆交通大学，重庆 400074）

引言

习近平总书记对青年人提出了殷切的期盼和要求，“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气”[1]。作为祖国的栋梁、希望和民族的未来，青年要担负起实现中华民族伟大复兴的使命，做有志气、骨气、底气的中国人，就必须具有坚定的社会主义理想信念。理想信念是精神层面的“钙”，一个人如果没有理想信念，又或者是没有坚定的理想信念，那么就会“缺钙”，就会患上软骨病。[2]当下，随着全球网络化信息化的迅猛发展，具有大容量、实时性和交互性特点的新媒体在大学生理想信念教育过程中得到了广泛应用，但也带来了挑战。习近平总书记指出：“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[3]这为高校运用新媒体开展教育教学活动指明了方向。

一、新媒体给大学生理想信念教育带来的机遇

作为一种新型的媒介形态，新媒体在继承传统媒介的许多优点之上进行了创新，具有海量性与多元化、平等性与隐蔽性、使用碎片化与即时性等特点。它的广泛应用有利于提高大学生理想信念教育的实效性。

（一）新媒体拓宽了大学生理想信念教育的平台和阵地

新媒体超越了广播、电视、报纸等传统媒体的局限，能够在短时间内利用多元的媒介、平台向用户输出大量信息。正如创办新媒体实验室的麻省理工教授尼葛洛庞帝所言，“数字化给了我们面对生存更乐观的理由，我们无法抵挡数字化的汹涌浪潮，一如大自然力量我们无法抵抗一样”[4]。新媒体的海量性与多元化特点在传播党的思想、理论和方针政策方面起着正向作用，它突破了传统理想信念教育阵地所固有的局限，如场所相对固定、受众面较窄、传播渠道受限等问题，使得大学生的理想信念教育能囊括更多元、更新颖的内容。而且可供选择的教育平台也呈现多样化，如大学生使用学习强国APP，自主选择感兴趣的内容进行学习，同时还可参与知识竞赛、打擂台等趣味性活动，寓学于“乐”。

习近平总书记强调，要做好宣传教育和舆论引导工作，统筹网上网下、国内国际、大事小事，更好地强信心、暖人心、聚民心。[5]在2020年初那场新冠肺炎疫情大考中，高校理想信念教育工作者通过腾讯视频、钉钉等软件直播思政课堂，通过学习强国、青年大学习等新媒体平台开展理想信念教育教学活动，在复杂的网络环境下及时加强疫情防控教育和大学生理想信念教育，起到了强信心、暖人心、聚民心的作用。2020年3月9日，教育部社会科学司与人民网联合组织“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，通过网络直播平台给全国大学生上了一堂思政课，讲述“战‘疫’里最美的青春——谈中国青年的责任与担当”，不仅将当代大学生的内心情感与战“疫”实际相结合，而且增强了理想信念教育的效度，开辟了理想信念教育的新场域。

（二）新媒体增加了施教者与受教者的平等性和信任度

新媒体打破了传统媒体原有的信息传播者和接收者的固化身份，信息接收者亦可以自由平等地发布充满个性的信息，从而以信息发布者的身份实现身份转换。“通过新媒体教学理念及双向沟通，可以消除心理抗拒和阻碍，加强双方信任感，提高理想信念教育的效果”。[6]新媒体平台有着丰富多元的形式，在以QQ、微信、微博为主的社交软件上，进行交流的各方能够以文字、图片、视频等多种形式轻松自在地表达思想、主张，以充满新鲜感和时代感的网络语言表达见解、抒发感情，这种虚拟环境和角色的交流，缩小了人际交往的心理距离。如今5G技术发展渐渐成熟，思政课教师能够通过新媒体平台开设网络课堂，如腾讯会议APP能同时容纳上万人进行在线学习互动。在超星学习通上，教师通过发送课堂任务，在规定时间内学生组织语言回答，这在一定程度上提高了学生的课堂参与度，有助于学生发挥自主学习的积极性。这种较为平等、自主的新媒体平台交流方式，对大学生而言更方便其组织思想和语言，有效传达对于理想信念教育内容的个人见解。借助新媒体平台，理想信念教育可以进一步窥探到问题的核心，为受教者的理想信念“查缺补漏”“塑形提高”，提高理想信念教育的效果。

（三）新媒体提升了大学生理想信念教育的即时性和时效性

新媒体打破了理想信念教育课堂的时空限制，无需将学生聚集也可实施教育活动。在课堂教学基础上，新媒体承载的大量短视频、文字、图片等，可以在碎片化时间将理想信念的相关信息传递出去，对大学生理想信念教育起到辅助作用。新媒体信息发布的即时性能够迅速更新理想信念教育的内容，及时挖掘时事热点中对大学生理想信念教育有益的精髓并传播。大学生容易对网络新鲜事物产生好奇心，教育者可以在教育过程中利用新媒体即时性的特点，通过热点信息抢占舆论阵地，及时对大学生进行教育引导，让大学生理想信念教育无处不在、无时不有，不断增加教育的强度和频率，从而提高教育的效能。

二、新媒体时代下大学生理想信念教育面临的挑战

新媒体在为大学生理想信念教育创造机会的同时，也带来了很多挑战。一些亟待解决的问题制约着新时代大学生理想信念教育的正常开展和实施。

（一）引领理想信念教育的主流价值观受到错误思潮的冲击

大学生理想信念教育必须在社会主义核心价值观引领下进行。社会主义核心价值观要融入大学生理想信念教育中，为大学生找准个人定位、社会定位提供理性坐标轴，促进其成为有志气、有底气、有骨气的社会主义接班人。在此过程中，新媒体应发挥积极作用。例如，大学生常用的用户黏性强、使用频率高的新浪微博、豆瓣等新媒体平台，一定程度上已成为使用者共商社会事务的公共场域，在某些方面发挥着缓冲的作用。但新媒体在多元、多变的价值观传播下，很容易影响大学生树立社会主义核心价值观。如西方国家利用网络技术、新媒体传播媒介，以文化产品、教育和学术交流等方式，大肆灌输与社会主义核心价值观背道而驰的诸如历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮，很容易对大学生树立坚定的社会主义理想信念造成影响。

（二）理想信念教育的形式和内容面临泛娱乐化挑战

苏格拉底指出，作为人的基本需求之一，娱乐本身能够起到塑造人性的作用。但新媒体平台泛娱乐化信息传播在一定程度上会对高校大学生理想信念教育产生负面影响。

形式上，传统课堂与新媒体平台结合进行教学是理想信念教育的大势所趋，但思想政治理论课作为思想政治教育主渠道的地位不会改变[3]。过度依赖新媒体进行教学，易使学生忽视理想信念教育传统课堂的魅力和价值，学生的注意力容易被分散，因此，新媒体背景下如何夯实传统课堂的理想信念教育和“立德树人”的基础功能及权威地位，是教育者需要解决的问题。

内容上，理想信念教育在新时代要紧扣“培养时代新人”的重任。当前社会上盛行的“躺平”“佛系”等处世方式并非时代新人应对困难时应有的姿态，其携带的消极因素对正处于奋斗中的时代新人造成不利影响。人生需要奋斗，新时代的大学生要将个人的奋斗融入国家和社会发展的洪流中去，在社会主义现代化强国的伟大征程中体现自己的人生价值。理想信念教育蕴含着崇高而严肃的价值内核，有时会被新媒体平台上传播的泛娱乐化信息弱化，主流的传统价值观和意识形态在一定程度上会被海量的娱乐化信息传播掩盖，这种泛娱乐化信息传播现象不利于高校培养时代新人，不利于新时代大学生树立牢固的马克思主义信仰和社会主义理想信念，这也是理想信念教育工作者所面临的挑战。

（三）理想信念教育的效果经常被网络热点事件削弱

网络热点事件指网络空间不可预见的突发性公共事件，其特点是个人事件经由网络引爆而引发裂变式传播，线上线下构成联动舆论场，从而造成旁观者站队，引发群体间价值观对立。

新媒体平台构成的公共领域是一种更新型的公共领域。哈贝马斯认为，公共领域的蓬勃发展是民主、公平、政治参与度提高的基础。公共领域的讨论若对政府形成足够的合法化投入，产生有利影响，能够提高政府决策的认可度，其管理和运行则更有效度。新媒体平台这种公共领域上群体性事件的开放式讨论，容易使各类观点进一步对立，后导致不可控。是非难分、容易被带偏、立场不够坚定、政治敏感度低的学生容易盲目轻信某一方，参与讨论后易形成错误思想，容易被引导至党和国家的对立面，导致理想信念违背主流价值观与意识形态，达不到教育的目的。

三、新媒体视域下大学生理想信念教育的有效路径

新媒体的本质是一种媒体介质，带有意识形态属性。新媒体平台各类思潮相互交锋、多元文化相互碰撞，在开阔大学生视野的同时，一定程度上对国家主流意识形态的传播和大学生正确理想信念的树立造成影响。因此，加强大学生理想信念教育，培育大学生为合格的社会主义建设者和接班人，其有效路径可以从宏观和微观层面来解读。

（一）坚持党管媒体，奏响大学生理想信念教育主旋律

加强大学生理想信念教育，首先，要坚持党管媒体原则，牢牢把握新媒体意识形态领导权、话语权，加强主流意识形态输出的广度、深度和效度。“如果管不住新媒体，党管媒体的原则在互联网上就会被架空，我们就会犯下历史性错误”。[7]坚持党的领导是中国特色社会主义制度最大的特色，也是建党百年来党取得伟大成就的重要经验。在意识形态领域，坚持党管媒体是国家制度的重要体现，也是培育社会主义接班人、培养大学生形成社会主义理想信念的题中之意。坚持党管媒体，就要借助新媒体加强我国主流意识形态的输出，帮助大学生成为担负起中华民族伟大复兴任务的时代新人。加强我国社会主流意识形态就要坚持“与时俱进的马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的主导地位，必须坚持社会主义核心价值体系引领和整合社会思潮的功能和作用要得到充分发挥”[8]。对此，借助新媒体，要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，加强社会主义核心价值观和价值体系的传播，不断提升大学生理想信念的高度。国家权威媒体要全方位入驻新媒体平台，借助新媒体的特性，增强新时代中国特色社会主义主旋律在新媒体平台上输出的广度、深度和效度，让中国特色社会主义核心价值与意识形态的内容和形式更加鲜活，大学生通过新媒体感受更多正能量，帮助大学生形成中华民族伟大复兴与中国特色社会主义同质同向的理想信念。

其次，要秉持阵地意识，在新媒体平台上唱响主旋律。当代大学生是使用QQ、微博、微信等互联网APP的主要人群，因此，高校可通过微博、微信公众号，结合时事政治、模范典型、院校特色推送有关大学生理想信念教育内容。重庆交通大学马克思主义学院“两路·一梦”研学活动，将理论与实践很好地结合，并借助新媒体传播，提升了大学生对“两路”精神的认同感，有助于他们树立崇高的社会主义理想信念。2022年7月，学生社会实践团到四川泸定县寻找川藏、青藏公路修建过程中的历史故事。实践团成员探索了318公路泸定段的筑路、护路足迹，对修路、护路的模范人物进行采访，前往中共泸定县党史研究室听红军飞夺泸定桥的历史故事细节。在研学中，由学生参与撰写、拍摄、录制视频的推文在微信公众号推送，获学生大量转发。一方面，实践团成员通过重走“两路”，充分“感史”“知史”“悟史”，并借助新媒体传递收获与感悟；另一方面，更多的学生通过线上视频、文字的方式，感受“两路”精神的内涵与特质，有效发挥“两路”精神的理想信念教育作用。

最后，要完善新媒体运营法治监管建设，营造风清气正的网络环境。国家政府相关部门要完善法律法治建设，对在新媒体平台上违法乱纪的行为严惩不贷，对不利于学生成长的信息进行有效管理监督，净化、优化新媒体内容。

（二）拓宽、优化大学生理想信念教育新媒体平台，实现新媒体与传统课堂之间的动态平衡

针对理想信念教育的内容和形式受泛娱乐化思潮的影响，高校要把握好新媒体与传统课堂之间的动态平衡。既要坚守思想政治课主阵地，也要拓宽、优化大学生理想信念教育新媒体平台，使新媒体更好地为理想信念教育课堂服务。作为辅助手段，新媒体可图文并茂地展示教学内容、整合理想信念教育知识资源，为理想信念课堂注入新鲜活力。

第一，思政课教师在进行课堂教学时可利用学习通等学习APP与学生互动，摸清大学生的身心状况，帮助其树立正确的理想信念。思政课教师可充分利用新媒体平台和网络技术，建立大学生理想信念教育知识库，包括理论篇、文化篇、道路篇、制度篇，对中国特色社会主义的理论体系、道路、制度和文化进行深入解读，从而为大学生认识国际国内两个大局，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，做社会主义建设者和接班人奠定基础，成为助推中华民族伟大复兴的重要力量。思政课教师可进一步围绕大学生理想信念教育主题，以立德树人为根本，通过线上线下及时了解学生思想动态，掌握教学进度，反馈教学问题，提升教学效果，实现新媒体与传统课堂之间的动态平衡。全程加强大学生理想信念教育。课前，教师在线上发布相关主题，对学生学情摸底调查，了解学生学习情况，发布学习任务预习。课程中，针对薄弱环节重点讲解，开展线上抢答、问卷、主题讨论等活动，丰富和活跃课堂氛围。课后，布置作业，分享课程资料，提高社会主义理想信念入脑入心的教学效果。

第二，借助新媒体将红色文化融入思政课堂，助推大学生树立社会主义理想信念。红色文化是中国共产党和革命群众在革命战争年代，为实现国家、民族独立和解放而不懈奋斗所形成的历史文化。作为中国特色社会主义文化极其重要的组成部分，红色文化是中国特色社会主义文化自信的重要内容，也是大学生理想信念教育的重要资源。以重庆交通大学思政课为例，其思政课程结合院校特色，立足校史，深入挖掘“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路”精神。思政课教师讲述川藏、青藏两条公路建造过程中的动人英雄故事，组织学生开展以“两路”精神为主题的微视频、微课比赛，展示课堂影片、参观校史馆，让学生了解“两路”修建的艰辛过程。“两路”精神内容成为该校新媒体平台推送的重点内容之一，同时，以“两路”精神为主题的学生自创舞台剧、课堂展示、视频课专题学习等，学生都能深切体会中华民族不屈不挠、团结奋斗的伟大精神，助其树立理想信念，把交通人应秉持的行为范式、价值追求代代传承，激励学子将自身发展融入国家和社会发展的滚滚洪流中。

（三）加强高校理想信念教育媒介素养培养，形成理想信念教育合力

媒介素养指人们面对媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造生产能力和思辨的反应能力，以及利用媒介信息为个人生活和社会发展服务的能力。[9]而新媒体媒介素养的内涵指：一是与新媒介使用相关的知识与技能，二是在新媒体环境中获取、评价、运用信息的能力。[10]对此，要加强新媒体视域下大学生的理想信念教育，就必须加强高校师生的新媒体媒介素养，形成教育合力。

第一，要提高高校教育队伍的媒介素养培养。教师、辅导员和教辅部门工作人员都是育人工作的参与者，都是高校理想信念教育队伍中的一分子，教育队伍要不断提高自身对新媒体的认识和媒介素养，主动学习和实践新媒体的相关技能。可采取信息技术专项培训方式或综合性的思政课教师媒介素养培训方式，也可以构建一个理想信念教育的共享平台，教师可在平台分享新媒体热点舆论信息的教学案例，促进共同学习。

第二，要加强高校学生媒介素质培养。新媒体平台上搭载的大量信息背后，有它自身的意识形态特征和价值取向。一些信息携带了历史虚无主义、个人享乐主义等错误思潮和不良倾向内容，对学生树立社会主义核心价值观和社会主义理想信念产生不良影响。面对海量信息，学生要学会甄别有益信息和有害信息，掌握运用历史唯物主义认识世界的方法，学会独立思考。在纷繁复杂的新媒体环境下，坚持实事求是，学会历史、客观、公正地看问题，具体问题具体分析。大学生要学会在主流意识形态引导下，从新媒体平台上的正向信息中吸取营养、开阔视野、丰富精神世界，远离错误思潮侵蚀和新媒体泛娱乐化的影响。

第三，要营造培养学生媒介素养的良好环境。校园媒体作为学校育人的重要载体，能够对大学生媒介素养的培养起到潜移默化的作用。校园媒体可通过微信推文、海报宣传等方式向大学生介绍使用新媒体的知识和技能，营造培育媒介素养的校园氛围；党委宣传部可将校园媒体中的一两个平台交由学生社团运作，开展新闻舆论辩论赛、媒介素养知识竞赛等实践活动，营造在各种实践中培养学生新媒体素养和能力的良好氛围；还可发挥社会力量，邀请新闻媒体、专业人士入校举办媒介素养讲座，为大学生讲授培育媒介素养的相关知识。

四、结语

新媒体的发展变化给理想信念教育工作者提出了更高、更新的要求。一方面，新媒体能够以更多元的样态对大学生理想信念教育发挥积极作用，提高理想信念教育的效果。另一方面，新媒体给教育活动带来的不良影响也不可回避。面对新媒体背景下大学生理想信念教育遇到的挑战，可以充分利用新媒体的特点迎难而上。宏观上，坚持党管媒体，加强主流意识形态输出的广度、深度和效度，提升大学生理想信念的高度；微观上，提高高校理想信念教育参与者的媒介素质，优化理想信念教育的内容、形式和环境，提高大学生理想信念教育的效度，最后形成合力，促进大学生树立坚定的社会主义理想信念，做合格的社会主义建设者和接班人。