交通运输类专业基于“江苏交工·路桥国际工程师班”的“工程测量”双语课程探索

文/王杰 夏思琦

本文简单介绍了目前本交通运输类专科院校双语教学现状，分析了“工程测量”课程的双语教学的几个难点，探讨了信息化背景下，利用微课等资源进行互动式双语课程模式，对同类院校双语教学有一定借鉴意义。职业教育国际化是近年来职业教育“走出去”和“一带一路”发展的必然要求之一，为应对职业教育和职业人才国际化的潮流和趋势，培养交通运输类专业具有国际视野和竞争力的高质量人才，很多职业院校都对“双语教学”进行了不同形式的实践与探索。道路桥梁工程技术专业是南京交通职业技术学院开设最早的专业，也是全国同类院校开设最早的专业之一，目前道路桥梁工程技术专业为国家级骨干专业、全国职业院校交通运输类示范专业、江苏省高水平骨干专业。2012年路桥与港航工程学院依托江苏交工集团，开办了“江苏交·路桥国际工程师班”，由江苏省交通工程集团有限公司与学院共同开展人才培养，实行双主体、双导师、双证书等培养模式，培养懂技术、会管理，具有国际化视野的未来路桥建设工程师。“工程测量技术”这门课程在道路桥梁工程专业属于核心基础课，对学生工匠精神的培养和专业能力素养的形成起着非常重要的作用，所以较早的被列为学院“双语课程”之一。

1.双语教学现状

为提高高校教学质量，培养有国际竞争力的复合型人才，教育部针对本科院校在2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]、2005年颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，意见中提出提高“双语课程”的质量、扩大双语教学课程的数量，2007年教育部、财政部联合颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》鼓励对双语教学的教学课程建设、教学方法和模式进行探索。本科高校方面，武汉大学测绘学院作为测绘工程专业的方向标，很早就响应教育部号召，魏二虎等[2]对测绘专业双语教学进行了有益的探索，讨论了武汉大学目前采用的“大一期间所有课程中文授课，大二大三逐渐增加第二语言授课”的维持性双语教学模式；白会人等[3]对工程测量双语教学的教师能力、教材选用、教学手段及考核方法进行了探索，提出利用多媒体教学手段，配合教师讲解，增强学生感知认识、加深学生理解、增加学生学习兴趣；陶庭叶等[4]根据土木工程类专业特点，从师资、教材、课间制作、教学与考核方式等方面对工程测量双语教学开展研究并提出建议。高职院校方面，很多兄弟院校进行了很多有益的探索，王晓明[5]分析了建筑工程测量双语教学存在的问题，从双语教师、双语教材和学生英语水平能力三个方面给出了建议；喻兰等[6]从师资、教材打造、教学方法创新等方面对测绘专业的双语教学进行了实践，引导学生在掌握专业知识的基础上，提高英语运用能力。教育部和各级各类学校之所以投入这么大精力重视双语教学，很重要的原因是：

1.1 时代发展催生双语教学需求。当今时代，国际交流和合作越来越频繁，世界经济发展呈现一体化效应，我国在世界经济舞台上面临人才断层现象，这就导致对人才提出了更高的要求，只有专业知识的人才已经越来越不能适应现代社会的发展，而那些既懂专业又懂外语的复合型人才在参与国际化人才竞争中越来越显示出他的优势；我们这个时代是信息化的时代，信息技术的发展正迅速地渗入到人民的日常工作生活中，如何捕捉有效信息，对个体来讲越来越重要，而信息技术大多是基于国际通用语言（英语）发展壮大的，英语在信息技术领域呈现不可替代的作用；另外在高新技术领域，很多高水平的文献和专利发明都是英文的，一些高级别的国际会议也大多采用英语作为会议语言，所以英语已经成为人类发展进步的一个基本工具。

1.2 教育国际化需要双语教学。随着我国“一带一路”倡议的开展及现代化建设领域的加速，我们的高等职业技术教育也面临新的挑战和机遇，职业教育国际化成为与世界职业教育接轨的一个契机。要实现职业教育国际化目标，就需要提高职业学校教育教学水平，借鉴世界各国，尤其职业教育发达国家的先进职业教育理念，在职业教育课程设置、职业目标、职业教学手段和方法等方面和世界接轨。双语教学的实施，标志着职业教育国际化的目标有了进一步的发展。另外，当前国家对职业教育的规划和投入支持高等职业教育“走出去”参与激烈的国际竞争，建设世界高水平职业技术大学，使职业教育具备更强国际竞争力。

1.3 复合型人才需要双语教学。随着“一带一路”的发展和国际各领域交流的频繁，复合型高层次技术技能型人才越来越受到市场的认可，复合型人才通常是指熟练掌握专业知识同时又能够用英语解决工作中问题的人。双语教学在塑造大学生人格、提升职业竞争力和综合素质方面具有不可替代的作用。通过双语教学，学生在学习专业知识的同时提高了第二语言的运用能力，这种能力会促进学生了解先进技术和趋势、具备可持续掌握先进科技成果的潜力，增强学生自身的竞争力。同时，学生在双语教学环境中，因为对英语的学习，从而了解了英语语言国家的思维方式，进而了解相应异国文化，开阔了视野，增长了见识，提高了学生在各个方面的能力。有证据证明，懂得双语的学生在接受新鲜事物，与人合作和沟通方面，具有天然优势，他们能很快融入陌生的环境，毕业后更具优势。正是因为双语教学的这些特点，催生了双语教学的繁荣。不少研究者对双语教学做了很多研究，也取得一定成果，然而，双语教学效果仍旧不够理想，双语教学方式单一、学生兴趣不够浓厚。

2.工程测量技术双语教学存在问题

2.1 授课对象英语水平。对于本科院校学生来讲，如果“工程测量技术”课程开设在第二学年，那么大部分学生都已经通过了四级、六级、雅思等一系列能够证明学生英语能力的一些测试，掌握了一定量通用或少量专业词汇，对后续开展双语教学提供了强有力的保障；但是，对于高职院校来讲，学生进校时英语水平普遍比较弱，并且地区差异明显，中东部地区的学生英语水平普遍高于西北部等偏远地区学生，不同专业、同专业不同班级的学生英语水平不尽相同，这给双语课程的开展提出了很大的困难和挑战；致使老师在教学过程中，如果过多地用英语教学，部分学生接受能力受限，老师不得不逐字逐句翻译，学生兴趣还不高，导致最后学生英语水平没提高多少，对专业知识的掌握也欠缺不少，慢慢学生对专业兴趣减弱。

2.2 双语教师外语运用能力。双语课程的授课教师利用非母语的“第二种语言”来进行专业课的教学，这就要求教师能够流畅的运用“第二种语言”来表达专业的问题，同时还能用母语来解释特点的内容；对于本科院校的双语教师，大部分都有留学经历，或者有的学校会在某些双语课程教学中全称聘用“外教”。但是对于大部分高职院校来讲，一是经费不允许全称聘用“外教”；二是，专业老师有留学经历的普遍较少；最多的是专业教师外出进修一段时间（从3个月到1年不等)就上手双语课程的授课，导致能像“母语”一样使用第二外语的教师并不多。目前学院每年都会派教师出国进修，这给双语教学提供了很好的基础，但是对双语教师的培养不是一次性的，应对双语授课教师或对双语教学感兴趣并能投入一定精力的教师给予持续的支持，为双语教学打造一个更加符合教学需求的双语教师团队。

2.3 双语教材普适性。教材在教学活动中属于非常重要的一个环节，对于双语教学来讲尤其如此。一般本科院校都比较推崇“全英文教材”，目前国外通用的工程测量原版教材为“Surveying PrinciplesandApplication”等，但是由于国外进口原版全英文教材价格较高、种类有限、版本更新过慢，很多双语教学的老师会配合自编讲义来进行授课。对于高职院校来讲，原版教材固然在专业术语运用和专业知识呈现方式上的“原汁原味”，由于学生英语水平的限制，有能力有兴趣读且能读懂的学生屈指可数，针对双语授课对象和专业特点的自编教材或讲义更能符合高职学生双语学习的规律，调动学生双语学习的积极性，原版教材可以作为教师的参考教材或学有余力学生的课外读本。

2.4 双语教学中外语比例。关于双语教学教法的问题，不同类型的高校、同一类型高校不同专业、同专业不同课程可能都采用不同教学方法，有的实行“全英文”授课模式、有的实行“80%英文”授课模式、有的“50%英文”授课模式、有的“30%英文”授课模式、有的仅对部分专业词汇和特点方法进行英文解释等。实际上关于教法的问题，“因材施教”很好地诠释了这个问题，没有说哪种方法优哪种方法劣，只有合适不合适，不管采用了哪种教学方法，只要达到了设定的教学目标，学生在学习专业知识的过程中提高了英语的表达能力，增强了英语学习的热情，能用简单英语处理专业相关问题，就是成功的。

3.工程测量技术双语互动教学模式探索

202 1年12月27日，中央网络安全与信息化委员会印发《“十四五”国家信息化规划》，其中提出两点：一是，开展终身数字教育；二是，开展“互联网+教育”云网一体化建设，来推动信息技术与教学深度融合。互动式教学就是借用信息化手段来达到我们双语教学的目标。

3.1 利用“微课”资源，培养学生自学能力。基于学院去年获批的教育部“职业教育示范性虚拟仿真实训基地”建设的平台，开发工程测量双语课程相关微课资源（外文教学视频、仪器操作视频、双语授课相关微课），为学生提前学习授课知识和课堂随时互动提供相应的技术和材料支撑。在资料收集过程中，特别注意中英文资料中关于中西方学习规律、专业知识拓展等方面内容，获取尽可能全面的国内外相关教学资源，为学生自学提供保障。

3.2 分组协作，提升兴趣。工程测量课程性质决定了其在教学过程中外业采用分组形式，课堂讲授通常采用传统的大班授课模式。在双语教学过程中，课堂讲授也主要通过分组讨论和分工的方式，针对工程测量中知识模块，从教学目标、实现手段、实现过程等方面，进行中英文资料收集，提升学生知识分析、归纳和总结能力，注重和实际结合，穿插英文讲授，提升学生兴趣。

3.3 课堂报告和演讲能力。选取部分易实现、重点专题，鼓励各小组以学术报告的形式在课堂或教学老师汇报，可以部分采取英文实现。课堂学术从举止、逻辑、声音、内容和组内协调等方面进行现场评价，课后统计并反馈。此环节可以锻炼学生思维，提高利用英文来表达和交流的能力。

4.结束语

在当前“一带一路”和教育国际化的背景下，高等职业院校把双语教学的开发和改革作为教学改革的重要一环，通过“工程测量”课程双语教学互动模式的开展，可以提升学生学习兴趣，达到学生在掌握专业知识的基础上，提升英语表达的能力，用英语来解决通用的工程问题。让简单的英语交流能力成为国际工程师学生的一种基本能力，是本课程的最终目标。