“双创”导向下远程职业教育人才培养路径分析

李 宁

辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000

创业课程最早是由美国哈佛大学提出的。创新创业教育形式在国外起步较早，经过多年的发展，教育体系已经非常成熟。国内高校针对创新创业教育的具体实施实践是在20 世纪末。1997 年清华大学首次举办了创新创业技能提升大赛，创新创业教育理念也随之进入了高校教育中。但是在发展过程中，创新创业教育并没有如最初设想的那样在我国高校范围内广泛运用。虽然创新创业教育模式得到教育者的高度重视，由于受多种因素影响，我国创新创业教育还处于发展的初级实践阶段，发展极为缓慢。现在是“互联网+”时代，由于创新创业教育发展不成熟，所以在将远程职业教育与创新创业教育进行融合的时候发生了许多冲突和困难，这也是我国教育发展的一大短板。近期，国家出台《关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》，针对人才培养创新创业教育发展制定了详细的指导思想、发展方向以及整体目标等[1]，意在改变我国传统教育模式，培养学生创新创业精神，推进我国创新创业教育快速发展。而远程职业教育与创新创业教育相结合，能改变原有的教育方式，持久地为社会培养适应发展的技能型人才。本文根据在创新创业教育导向下远程职业教育人才培养的发展现状及未来培养途径进行深入探讨与研究。

一、创新创业导向下远程职业教育的现状

（一）创新创业导向下远程职业教育体系缺失

在我国教育教学发展的进程中，大部分教学模式还是以传统教育教学方式为主，导致创新创业教育与远程职业教育相结合的教育资源不足，无法为想要接受创新创业教育的人员或机构提供支持，一些想要进行教育改革的教育者只能通过自己的摸索，一点一点地完善体系。这期间的尝试要付出较高的成本，并且避免不了大量的错误尝试，所以很多教育者在创新创业教育与远程职业教育相融合发展初期阶段就放弃了[2]，导致人才培养的教学模式一直处在落后状态，所培养的人才不具有创新创业意识，对于社会产业发展来说也不能够提供有力的先进技术与思想支持。为适应时代发展，在创新创业教育与科技融合不成熟的情况下，很多教育者无法进行有效的创新创业教育相关课程研发。纵观全国，现阶段进行创新创业教育的人才培养机构课程范围设置比较狭隘，针对不同专业的需求，教材无法做到灵活变通；并且由于传统教育在我国发展时间较长，重理论轻实践的教育模式仍没有完全改变，针对创新创业教育仅靠理论支持已远远不够，但是机构考虑到成本、考试通过率等因素，很大程度上都选择理论知识灌输，导致学生创新创业意识薄弱，失去创新创业教育原本意义。

（二）人才培养目标定位不明

创新创业教育的目标是为国家、社会、企业单位有针对性地培养相匹配的人才。据数据统计，我国现有1.5 万个人才培养机构，教育部批准的高等学校开展现代远程教育人才培养机构试点68 家，可以说机构到处都有，但是人才培养机构首先要有一个正确的方向[3]。教学理念、课程体系、教育特色、训练与实践，是人才培养机构招生与就业、人才培养特色与质量的关键。但是在现阶段，很多在创新创业导向下的远程职业教育人才培养目标，只是在原有远程职业教育人才中融入表面化的创新创业教育理念，这种人才培养统称为培养具有创新理念、创业意识、综合能力素质全面发展的人才。这种假大空的教学模式大同小异，区别不是很明显。目标与教育理念脱节，单一的教学方式不能形成个性鲜明、灵活多变的创新创业教育特点。人才培养与社会需求息息相关，单一的教育模式并不能为国家、地方区域性产业输送更多技术相匹配的实用型人才，从而导致人才培养总体目标不明确，阻碍了创新创业导向下的远程职业教育发展进程以及人才培养目标的实现[4]。

（三）创新创业教育融入教学不足

随着社会的不断发展，国家对于专业性技术人才是非常渴求的，所以需要对教学方式进行改革，创新创业教育与教学相融合才能有效实现人才培养目标。但是就现阶段的发展情况来讲，创新创业教育形式与教学融入并不契合，很多高校或者人才培养机构依旧以传统教学形式来进行课程教学，所谓的增加创新创业教育也仅仅是以多几节课的形式出现在教学中，其教学模式依旧是以知识灌输为主，人才培养进度缓慢，专业性技术人才培养不到位。虽然国家对于创新创业人才培养十分重视，但是依旧改变不了专业师资团队缺乏的现象。由于很多师资团队采用书面知识讲授的方式进行创新创业教育，原有的人才培养方向、策略、方法依旧没有发生改变，导致创新创业教育只是做到了表面功夫，并没有对培养具备创新意识、创业概念、创新能力等全方面发展人才做出贡献。

（四）实践教学开展效果不佳

远程职业教育教学模式在进行实践教学的时候也需要理论支持，实践与理论统一发展才能够进行有效的远程职业教育。在远程职业教育中融入创新创业教育理念也需要实践与理论相结合。实践与理论是密不可分的。创新创业教育整体教育方向是重过程轻理论的，说白了就是以创新思维方式进行创业，以自主创业带动就业，缓解就业压力。所以说，创新创业教育不能只在纸上谈兵，应该付出行动。在创新创业教育与远程教育两者没有交集的情况下各自发展这么多年，两者已经形成了其固有的教育模式，现在将两者进行融合，在融合的过程中难免会遇到教育种类相冲突而造成的多种困难，导致创新创业指导下的远程职业教育人才培养教学模式并不理想，甚至远远不如普通的教学模式所取得的效果[5]。远程职业教育以理论教学为主，在这种情况下，书本知识是不能将创新创业理念完全呈现出来并输送到学生脑中的。理论不能融入创新创业教育，本质上来说阻碍了创新远程职业教育的发展，在此基础上的课程创新、模式创新、能力创新、技术创新统统成为空谈，在各环节进行的实践模式也无法进行多次修正与完善，这使得创新创业导向下的远程职业教育发挥不了其社会价值，也阻碍了人才培养目标的实现。

二、创新创业导向下远程职业教育人才的培养

（一）创新创业导向下远程职业教育课程体系的理性安排

创新创业导向下的远程职业教育要想形成一个系统性和规范化的教育课程体系，就要摆脱传统的教学模式。传统模式下的教学多数只重视理论基础的传授，以“填鸭式”教学为主要教学手段，课堂效果不佳，极为枯燥。再加之远程职业教育也是成人教育的一种，学生不需要到特定的地点进行上课，而是利用网络平台、辅导专线等进行远程学习，课堂约束性本就不足，所以可能导致学生积极性不高，教育效率低下，无法达到预期的要求。为了防止此类现象发生，就要对创新创业导向下远程职业教育课程体系进行理性安排。

一是要确定明确的教育目标。为了能够实现对创新创业型人才的培养，设立一个明确的教学目标刻不容缓。一个明确的教学目标是人才培养机构教育理念、课程体系、教育特色、训练与实践的综合性展现，也是人才培养机构在招生、培养过程中的招牌。只有确定明确的目标才能够在教育过程中始终保持以创新创业为导向的教学理念，培养出切合社会需要、国家发展需要的优质人才[6]。

二是要根据社会需求和学生的意愿进行有针对性的教学。对于当前人才培养机构较多，而课程同质化严重的教育现状，教育教学机构应该坚持以社会和国家发展的需求为导向，以学生个性化的发展特点为导向，有针对性地开展多元化的教育课程，不应该将目光仅仅拘泥于过于全面的宏观方向而进行“一把抓”。缺少个性鲜明的个人能力对学生的就业起不到任何好处。

三是对创新创业导向下远程职业教育课程体系进行理性安排，要时刻牢记将创新创业教育的核心贯穿于教学始终，在通识课程、个性化课程以及实践课程中体现出来。

（二）优化创新创业导向下的远程职业教育实践教学

实践是检验真理的唯一标准。在创新创业的导向下进行远程职业教育人才的培养，不能只把教育教学依附在简单的理论知识传授上，更应该将目光转向到具体的实践教育当中来，用实践活动检验学生对理论知识的掌握程度，同时也能够利于人才培养机构检验自身教学水准，使双方在实践中总结经验，吸取教训，从而达到经验的积累。实践教学模式应该包含以下几方面的内容：

首先，设计明确的实践教学计划，涵盖具体的实践过程、考核标准、学生反馈、总结反思等多方面。需要注意的是，无论是在实践的任何环节，都要将实践与教学目标进行紧密契合，最好能够反映出学生的职业特点，符合其行业标准要求，还要贴合社会对该行业职业素质等方面的要求，只有这样才能够使学生在实践活动中得到锻炼，起到对远程职业教育人才培养的推动作用。

其次，在实践过程中，人才培养机构需要建立起一个完善的监督机制。创新创业导向下的人才培养实践与普通意义下的教学实践有着本质上的区别。相对来说，创新创业的实践活动更具有风险性，为了避免产生不必要的风险，建立起一个系统性的监督管理机制能够有效规避不利影响。该项监督管理机制可以涉及以下几点：一是要明确具体的教学过程，并配备专业的指导老师[7]。明确好经费上限，做好保障。此举可以使学生认识到实践活动的重要性，既能保证实践活动的有序开展，也能够规避不必要的风险。二是精准划分实践阶段。根据教学目标，设立好实践活动需要达成的目的，将整个实践划分为不同的操作阶段，方便学生理解掌握，也能够方便人才培养机构及时跟进，做好整体的方向把控。通过这种目标明确的实践教学来将创新创业的理念进行具体化，学生能够在具体的操作中感受到自身职业的特点，充分了解社会的需求，培养学生对市场的敏感性以及对自身的充分认识[8]。

（三）多元化的教学方法与教学手段相结合

随着我国进入互“联网+”时代，很多教育方法和教育手段为了适应时代发展而做出改变，创新创业导向下的远程职业教育就是适应了教育改革的大潮。要在教育中加入科学技术手段，丰富教育教学方法，优化教学手段，加强创新创业导向下远程职业教育人才培养整体效果，明确教学方向。纵观教育改革手段，AI、AR、VR、5G 等都是“互联网+”时代下的产物。特别是在现在疫情大环境下，一些关于线上教学的形式孕育而生，沉浸式学习、SPOC等学习模式进入大众视野，成为教育者优先选择的教学手段[9]。创新创业导向下的远程职业教育要在原有的平台基础上融入新型教育手段，创新学习模式。比如：可以进行线上直播形式教学，打开直播评论区或者弹幕，与学生互动，解答学生提出的问题；在课程结束之后，将直播回放上传至学校教育平台上，方便学生进行再次学习；或者录制SPOC 课程，丰富人才培养机构线上平台课程体系，吸引学生进行学习[10]；等等。针对不同方面的课程提供相关的专业教师进行指导，更有助于学生学习的效果提升，促进创新创业教育与远程职业教育更加快速地融合，提高人才培养的有效性。这种丰富的多元化的教学模式的展开：一方面，摆脱了传统教学模式带来的“填鸭式”教学方法，使课堂变得更加多彩，极大地提升教学的效率；另一方面，人才培养机构在教学方法上的创新也是其在创新创业方面理念的凸显，在创新中运用新型的教学方法和手段，也正是远程职业教育人才培养的前景所在。

综上所述，创新创业教育与远程职业教育相结合是适应社会发展的必然产物。在创新创业导向下远程职业教育能够培养适应国家体制建设、区域产业发展、地方综合发展，具有创新创业理念的新型技术人才，解决在时代发展同时人才短缺的问题。创新创业教育与远程职业教育的融合也是对传统教育形式的一种巨大冲击，使教学模式进行分解重塑，新型教育模式更加契合当今社会发展现状，满足人才培养的需求，促进了我国经济文化教育快速发展，实现了教育服务社会的理念。