职业院校机电专业基于“互联网+”信息化教学模式的探讨和应用

杜新珂

(平顶山技师学院，河南 平顶山 467000)

0 引言

职业院校的人才培养任务是塑造技能型人才，整体教学中呈现出实践性和操作化的特征，当前有很多职业院校在机电专业教学中没有引入信息化教育系统，缺乏对教学模式的转型和改革，导致教学质量下降，无法满足现代化职业人才的培养要求。在信息化教学手段的运用过程中，学生可以迅速适应信息系统的操作方法，加速有关知识的记忆和内化，相对于传统的教学方式，信息化教学模式更容易吸引学生的注意力和关注程度，全面调动学生学习的主观能动性，也充分发挥学生的学习兴趣与爱好，因此职业院校在机电专业教学中，一定要加强教学思想和教学理念的转变，对信息化教学手段展开积极配合与运用，促进教学质量的提升。

1 职业院校机电专业教育现状分析

1.1 课程设置相对滞后

一般来讲职业院校理论教学普遍落后于社会生产实践。随着我国科技的快速发展，机电产品制造技术日臻成熟，机电设备的安装和维修缺乏人才，具有较大的行业缺口，职业院校是机电技能人才培养的摇篮，在教学过程中应与时俱进，紧抓时代脚步，深化教育改革，反观现状，很多职业院校在机电专业课程设置方面存在较为严重的落后特征，受制于传统教学思想和观念的影响，无法体现出就业导向和学生本位教育观念。

1.2 缺乏对学生学习兴趣的引导

职业院校受到生源基础的影响，很多学生在进校时缺乏文化知识和专业基础，同时机电专业相关课程难度较大，具有较强的理论性和专业性，与九年义务教育阶段的课程关联性不大，因此学生缺乏对该门课程的整体认知与求知欲望，同时职业院校大多数教师侧重于机电理论知识讲解，让课堂教学完全成为了教师的一言堂。让学生对机电专业知识缺乏理解能力，无法做到集中精力，专心听讲，也缺乏和教师之间的良性互动，长此以往恶性循环最终会导致课堂成为教师单向传递知识的场所。

1.3 缺乏正确学习方法的点拨

机电专业有关课程涉及到电学、力学、机械等多方面的课程领域，学习难度较大，尤其是对于初学者来说容易感到困惑和彷徨，在学习时需要具有一定的数理化基础才能对学习带来帮助，然而反观现状，很多职业院校的学生缺乏理工类基础知识的铺垫，并且对该类知识并不感兴趣，因此整个课程学习缺乏承上启下的过渡阶段，如果缺乏牢固的基础，在后续拓展中学生就会跟不上教学进度甚至无法听懂教师所讲内容。以上现象已经成为阻碍职业院校机电专业教学质量提升的主要原因，职业院校学生一定要端正态度，掌握学习技巧，加强实践学习，才能改变这一现状。

2 基于“互联网+”信息化教学模式特征

2.1 丰富教学内容

在互联网时代背景下，信息化教学手段可以把平面知识用立体化的形象展示出来，结合视频、音频、图画等多媒体载体，为学生提供更加直观、便于掌握的内容，尤其适合学习基础较差的学生，能有效改变传统教学效果。信息化教学在资源方面具有极大丰富性，可以有效补充教学资源库，由教师下载有关教学资料储存在文件夹中，上课的时候进行使用，这样一来教学内容和教学素材就被极大地扩充了，也有利于改变教学内容的组织形式，由纸质文字传递变成网络图片、视频的多方面传送，产生了新的教学模式和教学框架。

2.2 改变了师生交流渠道

在互联网时代背景下，信息化教学手段并不需要教师完全依赖黑板逐一讲解理论内容，在教学过程中，师生交流和讨论也不一定发生在面对面的空间下，教师可以利用互联网在线上随时建立沟通渠道，帮助学生答疑解惑，这就扩大了师生交流的空间和时效性，使学生能够方便地向教师提出自己的想法和问题，培养了师生之间的感情和信任，有利于学生终身学习能力的锻炼。

2.3 重新定位教师角色

在互联网时代背景下，采用信息化教学手段有利于教师课堂角色和自我定位的转变，弱化了教师对课堂的控制力，牢固树立以学生为主体的核心观念，把原来传统的教学场所变为学生自主探究的场所，通过信息化课堂，学生可以通过自主学习加强自我约束力和自我控制力，利用丰富的网络信息化资源掌握专业知识，学习专业技能，教师也可以通过信息化教学随时改变教学手段和教学节奏。

2.4 加大了教学监管的困难

信息化教学手段在具体运用时不仅具有优势也具有一定的弊端，最典型的就是给教师的课堂监管造成了一定的困难，由于信息化教学手段在具体利用时开放性较强，会增加教师对学生的监管难度。如在课下布置线上作业或线上学习任务，教师无法及时捕捉到学生的学习动态，查看学生是否认真浏览资料，完成课业内容，同时电子化的作业形式很难做到准确监督，很多学生会利用网络平台搜索答案直接抄袭，这些都是“互联网+”信息化教学模式要解决的问题[1]。

3 “互联网+”背景下机电专业常用的信息化模式

3.1 线上学习

线上学习渠道能够完全突破传统教学模式的时空局限性，学生在学习过程中可以随时随地学习，有利于提高学生对知识的整合能力，把碎片化的知识统筹归纳在一起，相对于传统教学模式线上学习让学生接触到更为广泛的学习内容，同时在教学过程中培养了学生的自主性和思维独立性，有利于学生思考能力的培养和终身学习意识的锻造。同时通过线上教学的运用能够让学校、企业和学生三者形成一个开放式的链接，有利于丰富校企合作平台的深入，这对于机电专业学生来说较为重要，职业院校机电专业的学生在毕业后都想找到一份较为对口的工作，如果能提前熟知真实的工作场景和工作环境，就能为今后的工作提供助力[2]。

3.2 情境教学模式

在信息化教学背景下，教师要加强对学生兴趣和信心的培养，这是重要的教学工作和教学任务，一般来说情境教学法就比较适合此类教学。机电专业具有较强的实际操作性，如果采用传统的教学手段实效性并不高，因此要加强对教学模式的改革，转变情景探究模式，让学生围绕某一项目完成具体工作任务，在学生探索问题的过程中打造良好学习氛围，培养学生自主探究能力。例如，教师可以采用视频微课或翻转课堂等多种形式为学生布置学习任务，鼓励学生集思广益，做出思考，教师也要在这一过程中适当地给予学生指导，解决学生无法解决的问题[3]。

4 职业院校机电专业基于“互联网+”信息化教学建议

4.1 信息化教学和传统教学相互配合，相得益彰

采用何种教学手段和教学模式不是最终的目的，教学最终的任务应当是打造高质量的教学课堂完成教学任务。在互联网时代背景下，信息化教学手段的使用需要理性地考虑教学方式，抉择职业院校的人才培养目标，对于传统教学方式和信息化教学方式应当等量齐观，由教师根据实际情况作出慎重取舍，不能一味地采用信息化教学，摒弃传统教学模式的优势。同时也不能墨守成规，坚决杜绝信息化教学手段的使用，放弃信息化教学带来的海量教学资源，这对于机电专业教学来说也是不利的。因此，教师必须合理把握教学要求，结合信息化教学和传统教学两种方式的各自优点，探索微课、慕课平台、翻转课堂等新型教学框架的构成，合理采用信息化教学丰富教学内容，让信息化教学在机电专业中发挥出优势和价值，使教学内容变得更加可视化、形象化，尤其是对于机电专业一定要采用理实相结合的手段，把抽象的知识变得具象化，简单明了地展开教学演示，使学生对所学的知识有更加立体化的认知，对理论知识和实际技能进行自我内化[4]。

4.2 加强创新，打造信息化教学软件

随着信息化教学手段不断发展，机电专业教学也同样应当与时俱进，加强教学改革，在不断推陈出新当中完成新的时代任务和时代使命。我国各大职业院校应当利用好新兴技术手段的优势和特点，对教学模式进行创新，以适应新时代信息化教学软件的使用方法，满足现实中机电专业教学的新要求。具体而言，在教学管理中要加强模块化软件的设计，使学生在学习节点中能方便地进行课程考勤，展开动态信息化管理，及时完成课堂作业，跟踪学生的学习痕迹，解决信息化教学监管不力的问题，实现线上学习全覆盖管理，同时要打造课程教学、课后作业、课下考核三合一的管理系统，充分发挥互联网的互融互通性质，对学生实施管理，及时发布课后作业，检测课程信息，学生可以利用智能手机、电脑等移动终端查询教师发布的各项资料，和教师展开积极对接与沟通，顺利完成作业任务，信息化教学软件的利用和开发都有利于新型教学科研成果的创新，有利于突破传统时间和空间对教学的阻碍，全面增强机电专业的实际教学效果。

4.3 突出教学重难点，提炼教学精髓

信息化教学手段的使用最为典型的方式就是微课和翻转课堂，这是一种新型的信息化教学框架，在具体使用过程中表现出了极大的优势和特点，与传统公开教学不同，如果教师选择制作微课视频就一定要突出重点，把握精髓，在形式和内容设计上做到简明扼要，制作视频时要加强内容的筛选，删繁就简，避免内容太过于繁杂引起学生的不适[5]。一般来说，微课视频的时间应当不超过10 min为宜，在日常的教学维护工作中，教师要加强对信息化教学资源库的建设，这是一项长期任务，具有较大挑战性，职业院校机电专业要紧扣教学重点利用微课、翻转课堂圆满完成教学任务，明确学生培养目标，优化课程形式，丰富教学内容，在教学过程中帮助学生集中注意力，积极参加课堂实践活动，形成现代化信息化的教学课堂氛围，同时还要把教学内容和日常生活相互结合，对教学模式展开创新。例如，在学习机械制图中三维视图这一章节时，教师就可以利用信息化三维动态软件，选择学生生活中常用的物品进行立体化的展示，帮助学生快速了解三维视图的特点，突破学习难点。除此之外，在教学过程中必须要做到理论和实践相结合，凸显出机电专业教学的课程属性，帮助学生科学掌握学习技巧，提高动手能力。

5 结语

综上所述，在互联网背景下，职业院校机电专业信息化教学要采取合适的方式与手段，让信息化教学和传统教学相互配合，相得益彰，加强专业创新，打造信息化教学软件，突出教学重难点，提炼教学精髓，促进机电专业教学质量提升。