“双元制”职业教育模式下《提案策划》课程教学改革研究

钟劲，彭一清

（1.佛山市汇意行文化传播有限公司，广东佛山 528000；2.广东职业技术学院，广东佛山 528041）

相较于现代学徒制，“双元制”强调以企业为主体，针对某门课程的教学改革具有十分明显的成效[1-2]。企业主要带领学生接受全面的培训，解决和掌握“怎么操作”的问题，在此过程中，学生能够更加了解职业的行业规范，树立正确的职业价值观念。同时学校也要积极开展和组织教学工作，与企业共同承担人才培养的任务[3-4]。《提案策划》课程主要要求学生掌握方案策划的基本技巧和方式，能够获得客户和上级部门的认可，将“双元制”的理念和模式引入其中，有利于进一步提升职业教育人才培养的水平。

1 “双元制”职业教育模式概述

职业教育具有一定的开放性和社会性，面向大众进行招生，是终生教育的基石，也是向国家和社会输送优秀人才的重要阵地。随着近年来我国职业教育的发展，招生规模日渐扩大，但同时也面临许多问题和挑战。为了应对职业教育改革过程中存在的考验和难题，需要积极借鉴德国“双元制”职业教育模式，吸取其中的经验和理念，有助于促进我国职业教育和培训方式的改进和优化。“双元制”教学模式传统意义上主要指教育工作往往发生在两个独立的场所，在企业中，学生以学徒身份按部就班地学习职业技能和相关专业知识，其余时间以学生的身份接受学校的教育和引导[5-6]。无论是企业培训还是学校教育，都需要严格依据相关教育法则，确保各项规定能够得以顺利落实。教育法则明确规定了职业教育的培训标准、合同以及学生的考核细则等，并且对师资队伍的建设也提出了详细的要求，在有法可依的基础上，企业能够自由选择是否提供培训，并能够决定培训课程的主要内容，因此这也决定了企业在人才培养中的重要地位。在这样的背景下，职业学校往往以服务和配合的角色，向学生提供相关资源和教育。

2 “双元制”职业教育模式对《提案策划》课程的现实意义

“双元制”教育是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入，“双元制”与正规职业院校教育融合，注重基础理论与通用技能培养，发挥企业积极作用，坚持契约约定，校企共同培养[7]。“双元制”教学模式强调企业和学校进行紧密合作，提高实践教学环节比重，打造“双师型”教育队伍，由此培养和锻炼教师的实践操作能力，能够在与企业取得联系和沟通的基础上，加强自己对专业课程的了解。并结合企业对人才的需求，完善课程内容，让学生能够从中有所收获。对培养学生的策划营销能力、实践动手能力、创新创造能力，塑造学生职业素养，健全学生人格具有指导作用和关键性影响[8-9]。

2.1 “双元制”职业教育模式的实用性

“双元制”教育模式对于职业教育的改革具有一定的促进作用，也能够进一步提升学生的学习兴趣，在汲取“双元制”职业教育模式经验的过程中，需要立足我国职业教育的特性、需求以及未来发展趋势，强调教学工作的“实用性”[10-11]。

2.2 对课程师资筛选和培养的作用

《提案策划》课程主要培养学生的项目谈判经验和能力，使学生能够掌握提案的基本流程，通过方案的策划获得对方客户以及上级部门的认可。因此对专业任职教师的实践经验也提出了较高的要求，在课程改革的背景下，为了确保课程得以顺利开展，建设“双师型”师资队伍十分关键。由此提高职业院校师资队伍的综合素质，教师不仅需要具备专业讲师的基本素质和能力，还需要具有相关从业和实践的经验，才能够为学生提供指导和建议，有助于解决实践操作过程中存在的问题。

2.3 对课程教学模式形成的意义

由于以往《提案策划》课程都是由职业院校的专职教师进行授课，缺乏与企业之间的合作，部分教师目前对该门课程的实践经验较为缺乏，这也会直接影响学生所接收的信息。由于教学理念较为保守，容易出现轻实践而重理论的倾向。“双元制”教学模式要求加强和改进实践教学环节，在改革课程的同时也需要加强对师资队伍综合素质的培训，不断提升教师的实践能力。

由此，学校需要与企业建立良好的合作关系，保持密切的交流，能够促使教师立足当前的教学现状，积极融入企业的培训理念，促进学生参与相关培训和实践活动，也能够将其中的经验运用在实际教学工作中，形成完善、系统的教学模式[12-14]。

3 “双元制”职业教育模式下《提案策划》课程教学改革策略

3.1 建设“双元”师资队伍

《提案策划》课程教学队伍主要由理论教师和实训教师组成，分别来自职业院校以及企业，由此构成“双元”师资队伍。教师应注重引导学生积极学习基础知识，掌握提案策划的要点，能够灵活运用方法解决实际问题。实训教师队伍主要由企业的专业人士组成，可以定期向学生提供有效的指导和建议，一般来说都是具有丰富实践经验的教师担任，强调对学生实践能力的培养，提高学生适应环境的能力，能够结合具体案例，以项目带动实践活动，培养学生独立、协作、解决问题的能力。其次，在教学实践活动中，理论教师与实训教师都应积极参与课程改革，除了合理设计课时分配，还需要加强与企业之间的沟通和交流，能够及时将企业的经验运用于实际教学工作，由此解决学生在学习和理解方面存在的问题和不足，也有利于进一步为学生讲清楚提案策划的方式，能够让学生在表述自己的设计意图时，结合自己掌握和积累的方法，进行清楚的表达。除此之外，学校应根据时代发展的趋势，适当补充新的资料和信息，以便学生加强对企业的了解，也能够掌握提案策划的重要知识点。

3.2 完善课程教材内容

从目前的情况来看，学校《提案策划》课程主要采用的教材分为两种，一种是相关专业理论教材，另一种是实训教材。企业应加强与学校的深度合作，为教材内容的改革和完善提供可行性建议和指导。首先根据职业大类编写课程的教学单元模块，包括主要概念、发展历程、特征、应用范围、操作流程、注意事项、未来发展趋势等内容，每一单元的模块内容都需要教师结合参考书进行讲解。为了提高学生的问题解决和应用能力，需要配合学生练习册、习题指导书等资料，便于学生加强对案例的分析和学习。同时还应该为学生提供专业练习本、记录册、习题册、评估手册等，便于学生参与企业实训时能够及时记录知识点。学校在编写教材、设置教学内容的过程中，也可以结合学生实训过程中存在的常见问题、典型问题，以实际任务为引领，鼓励和引导学生尝试策划方案。或者借助企业的典型项目，营造真实的就业环境，根据学生的实际表现以及模拟练习的情况，不断丰富课程内容。

3.3 建设“双元”教学场地

在“双元制”职业教育模式推广的过程中，需要注重以学生为主体，不断改进教学方式，增强学生对课程的兴趣。在这样的背景下，可在企业、学校“双元”场所开展教学工作，也可以借助线上+线下的模式，调动学生的积极性。在线上，教师、企业能够将整理出的课程资源上传至统一的教学平台中，引导学生根据自己的需求进行选择性学习。在线下，根据专业课程教学大纲，插入企业的具体实践教学内容。为了促进学生在企业和学校不同场所所学知识的衔接，应注重以提案策划的常规工作任务流程为主线，由学校进行相关理论知识的教学，讲解典型案例，帮助学生了解基本的操作流程，能够根据要求和指示进行初次尝试，以掌握提案策划的要点，同时还要组织学生进行情景模拟，将学生带入真实的工作环境中，思考解决问题的办法。鼓励学生根据自己所学的提案策划的方法，进行设计和部署，由此提高学生的实践操作以及应用能力。

3.4 鼓励企业参与职业教育

办好职业教育对激发社会人才活力具有十分重要的作用，将“双元制”职业教育模式引入《提案策划》课程教学改革中，需要加强企业和职业院校之间的合作，引导企业积极参与职业教育改革工作。由此，不仅能扩大人才需求的供给，提高社会对职业教育的重视。而且在企业深度参与的过程中，能够建立和深化校企合作机制，促进专职教师对企业实际需求有充分的了解和认知，能够按照该专业技能要求，来不断调整和完善人才培养方案。比如：企业可以参与《提案策划》课程教学改革，对学生的实践活动提出明确的要求，学校也能根据企业提出的具体要求，适当增加实践课程的课时数。定期组织任职教师到企业进行实习和学习，接受专业的培训和引导，由此提高教师的实践操作能力，及时将行业和工作的基本情况如实传授给学生，也有利于学生吸取有效的经验，更好地适应今后的就业环境。除此之外，企业的深度参与也能够指导实践基地的建设，为课程、教材的改革提出有效的建议，进一步提升职业教育的人才培养质量。

4 结语

综上所述，在“双元制”职业教育模式的指引下，企业的参与能够有效克服在校专职教师在经验方面的不足，立足当前的就业形势，向学生提出培训和实践方面的具体要求。能够有效调整和改革课程、模式、内容以及方式，调动学生的积极性，也能够促进学校和企业之间的合作，营造更为完善的实践基地，促进学生加强对专业的了解，掌握更多方案策划的技巧和方法，熟练地运用自己所学的知识。