高中英语学科核心素养提升途径的探究与实践——以广东省深圳市南山区“创新提案峰会”为例

张文英 彭 勃

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部 2020）。随着新高考的到来和新一轮课程改革的启动，学科核心素养在高中英语教学中如何落地引发了广泛关注。过去以知识传授为主的教学模式，已不能适应时代的发展和学生成长的需要，英语教育工作者应由教知转向育人，着重在素养培养上发力。《课程标准》明确指出：学校可以根据具体情况，定期组织校园英语广播、英语短剧汇演、“英语角”、专题报告会，用英语给外国人介绍中国文化，请外国人介绍自己国家的文化与习俗，组织英语读书交流会，举办英语学习专栏，成立英语学习俱乐部，开展小组、班级间的英语配音比赛、演讲比赛和辩论赛等积极向上、有利于提高学生语言运用能力的英语学习活动（教育部 2020）。

广东省深圳市南山区在英语教育领域的探索一直紧跟潮流，除了打造高效课堂，为学生提供语言学习、运用和迁移的平台及发展高阶思维外，还结合区内具体学情，推出一系列有利于其素养提升的主题拓展项目，包括“Mini模拟联合国活动：英语创新提案峰会”（以下简称“创新提案峰会”）、“英语经典美文诵读”“英语电影配音”等，与各个学校丰富多彩的英语文化节特色活动相得益彰，在提升学生学科核心素养方面取得了极为显著的成效。下面以“创新提案峰会”为例展开说明。

二、“创新提案峰会”的介绍

广东省深圳市南山区高中英语团队根据已经在区内八所高中深度开展的“模拟联合国”项目的理念和经验，作出了有针对性的个性化调整，推出“创新提案峰会”项目，在培养学生综合素养和全球胜任力方面，尤其是思辨能力方面起到了积极的作用，社会反响良好。在该项目中，来自各校的选手代表不同的社会参与者身份，参照“罗伯特议事规则”，就贴近高中生日常生活或社会热点的某个话题展开讨论，寻求最佳解决方案并撰写成“提案”。话题涉及“共享单车的治理”和“校外培训机构的治理与监管”等。下面以“校外培训机构的治理与监管”为例：

（一）实施过程

1.峰会前准备

为了在“创新提案峰会”中有出色表现，更好地体验该活动的乐趣，学生需要在会前作好准备。具体包括以下几个方面。

组织上的准备指在“创新提案峰会”项目开启前，广东省深圳市南山区高中英语教研团队搭建赛会选题、各参赛方分工等一系列基本框架。拟定峰会话题——“校外培训机构的治理与监管”，处理好中学生课内教学与课外补习机构之间的关系，并撰写活动方案确定赛会流程、待办事项、评分标准，遴选主席团成员并对其进行集中培训。

学术上的准备指各校参赛代表需要在正式开始前进行一系列调研，即在拿到议题和代表的角色后进行的调研活动。首先，学生经过抽签决定自己在峰会中的个人立场（如学校、补习机构、学生、家长、教育主管部门等）。其次，学生随机阅读与分析背景文件，查阅更多材料并进一步分析议题。再次，学生要对自己所代表的角色进行深入调研，不仅要分析角色的立场及利益相关性，还要了解其他角色的立场，预测可能出现的问题。最后，学生要提交自己所代表角色的立场文件和学术作业，了解会议规格流程。这就要求学生不仅要具备过硬的语言能力和学习能力，还要兼备较强的文化意识和思维品质。

表达上的准备指学生要提前准备好正式辩论中的发言稿，基于议题分析关键词的分支议题设计，充分考虑可能存在的不同立场和应对方式，并与团队成员作充分交流。

总之，在会议前，学生代表要大量阅读有相当学术难度的英语背景资料，搜索相关资讯，再用批判性眼光分析整体局势，并形成所代表角色的立场，然后撰写对该问题的立场文件，寻找尽可能多的支持。可见，英语读写贯穿整个会议的准备过程，不仅能锻炼学生的阅读能力，还能培养其阅读品格（阅读习惯＋阅读体验），是以读促写、读写融合的有效实践活动（王蔷 2006）。在实践中，学生的英语学科核心素养得到进一步发展和提升。

2.峰会会议中

在“创新提案峰会”召开当天，与会选手、学生主席团成员与在场评委专家均参照“模拟联合国大会”与“罗伯特议事规则”展开研讨与磋商，具体流程如下图所示。

“创新提案峰会”召开后，按照立场表达、倾听与交流、辩论与磋商、文件写作和危机处理展开。在主席团成员宣布大会正式开幕后，与会代表不仅要当场宣读自己所在方的立场文件，还要在正式辩论中发言，同时倾听其他代表的发言并记录要点，整理立场间的共识和分歧。随后，主席团宣布会议进入非正式磋商环节，与会各方通过非正式辩论展开关于分歧的讨论，通过辩论完成说服或通过磋商完成妥协，最后现场撰写工作文件和决议草案。同时，在会议中要树立危机意识，灵活、机智地处理会议中的突发情况。

在会场上，学生代表通过举牌发言及传递意向条进行交流磋商，不仅需要表明所代表角色的立场，还需要就其他代表的发言表达看法，面对大量信息需要运用批判性思维迅速作出判断和反应，提出改进方案等。

3.峰会后总结

在赛会结束后，各代表队成员须总结、反思整个参会过程，分析优势和不足并形成书面总结材料，为以后的创新提案峰会发展提供可行的参考经验。此外，学生代表还须进行严谨的文本写作，并阅读大量的工作文件和决议草案，进行非正式磋商。文件写作的格式和用词必须规范，如何完整、简洁、准确地表达想法非常重要。而在撰写决议草案时，需要提出有独创性、可行性的解决方案，实现知识和能力的迁移与拓展。

综上所述，创新提案峰会活动对参与者来说是基于真实情境的自主、合作和探究式语言学习项目，具有体验式、过程式和建构式的特点。它要求实践者将英语灵活运用到交流、沟通中，并将英语内化为自身的一种思维模式，从而实现学习策略向学习能力的转换。

（二）如何提升学生的英语学科核心素养

1.“创新提案峰会”助力学生语言能力的提升

“创新提案峰会”主要研究框架是通过在高中开展创新提案课程，从而提高学生的英语学科核心素养及培养基于跨学科学习能力、团队协作能力等指标的综合素养。英语学科核心素养由必备品格和关键能力组成。英语学科的首个关键能力是语言能力，即语言知识和语言技能的整合能力（李冬梅 2016）。

“创新提案峰会”要求学生具备较强的听、说、读、看、写能力。听力能力方面：学生要倾听各角色代表发言及各代表的公开发言，在倾听中提升英语听力；口语能力方面：在倾听他人的发言后，学生要公开发言，并与其他团队交流磋商，在反复交流碰撞中提升口语能力；阅读能力方面：学生要阅读大量英文背景材料和会议文件，在阅读中提升查找、筛选和提取信息的能力；写作能力方面：学生须参与撰写立场文件、起草工作文件、起草决议草案等写作活动，对英文书面语表达要求较高。而《课程标准》加入的“看”，则要求学生在观察图表信息、理解符号意义的基础上，理解多模态语篇，满足新媒体时代的要求（梅德明、王蔷 2020）。

“创新提案峰会”项目将英语运用能力与对社会的观察与思考充分结合起来，让学生用英语进行提案撰写、小组讨论、主题发言，用英语解决身边的问题，使其真正成为“英语好、会交流”兼具行动力和责任感的高素质人才。

2.“创新提案峰会”助力学生文化意识养成

在“创新提案峰会”项目式学习中，活动设计着眼于提升学生的国际理解能力与国际化视野。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》明确将“国际理解能力”的培养纳入新时期中国青少年的发展目标，此次峰会不仅要培养学生“关注身边事”，还要以此为契机让他们“胸怀天下事”，为提升其国际理解能力与领导力打下基础，使其成为新时代具有全球胜任力的社会主义建设者。“创新提案峰会”是一个微缩的模拟联合国会议，其议事规则与模拟联合国相近，但不同于模拟联合国关注的世界性问题。“创新提案峰会”的议题与社会时事热点紧密相关，更加贴近高中生的日常学习、生活，其宗旨在于强调分析、交流、合作、共识，促进学生的全面发展，从而实现其在视野、能力、意识、气质上的改变，使其形成国际视野，坚定文化自信。

3.“创新提案峰会”助力学生思维品质提高

在“创新提案峰会”项目式学习中，提升学生的思辨能力是活动设计的目标和导向。“创新提案”指运用国际普遍使用的“罗伯特议事规则”，让学生关注身边事，展开讨论，形成方案并进行评比的过程。学生通过学习“罗伯特议事规则”，展开讨论，并形成方案，这是提升思辨能力的过程。在“创新提案峰会”中，学生要深入承担公民责任，站在不同的立场，从事不同的工作，解决社会生活中出现的问题，共创美好和谐的生活，深入理解、践行和体验社会主义核心价值观，充分发挥项目式活动在立德树人中的重要作用，促进社会责任感、创新精神和实践能力的提升。

4.“创新提案峰会”助力学生学习能力培养

提升学生的学习能力是“创新提案峰会”的重点目标，包括逻辑思维能力、学术习惯的培养与时间管理能力、信息检索与分析能力、学术材料（尤其是英文材料）的阅读与问题分析能力、正式文体写作能力、公共演讲与即兴表达能力、有效交流与沟通能力、团队合作与问题解决能力和领导力等综合能力。在“创新提案峰会”项目式学习中，提升学生的沟通与协作能力是工作的重点：学生就身边发生的触及广、感受强的问题积极讨论。观点相同的学生组成“创新提案小组”，在小组讨论中群策群力，最终落实到提案的设计与介绍中，能够在有效讨论中提升沟通与协作的具体技能。

三、“创新提案峰会”的创新之处

“创新提案峰会”的创新之处体现在活动理念、活动实践、评价机制等方面。相比单纯的模拟联合国活动，“创新提案峰会”操作更简单，更符合中学生的实际情况，且很好地结合了当代国际热点议题。

（一）理念创新

“创新提案峰会”理念创新表现在两个方面：

一是以与高中生学习生活紧密相关的社会热点问题为议题，启发他们关注身边事，培养其公民意识和社会责任感。与模拟联合国活动比，议题难度降低，更具推广性。

二是关注英语学科核心素养，强调用英语学科知识在实际的、变化的情境中分析、解决实际问题，打破传统高中课堂中学与用“两张皮”的僵局。

（二）实践创新

“创新提案峰会”通过跨学科实践全面提升学生的综合能力。由于峰会话题涉及现实生活与社会问题，打破学科间的限制，在实际执行过程中实现了跨学科的统整，让英语、政治、经济、科学、历史、社会等不同领域的知识交叉互联。学生将学到的知识在峰会中加以整合运用，并迁移到日常学习中，使思维能力获得系统训练，从而全面提升了学业成绩。

在“创新提案峰会”中，学生的批判性思维得到锻炼。批判性思维是最重要的现代核心素养之一。“创新提案峰会”在批判性思维的方向引导与系统训练方面有诸多尝试，能帮助学生学会冷静观察、独立思考、理性处理问题，为其将来走向社会作好准备。

（三）评价机制创新

构建“创新提案峰会”独有的量化评估体系，将结果性评价与过程性评价有机结合，激活了学生自主学习的欲望与能力，全面反映了他们的综合素养，即除英语听、说、读、看、写能力外，还考查创造性、团队协作、危机处理等多方面能力。

另外，“创新提案峰会”按照等级界定学生的表现，设定了“最佳代表”“最佳立场”“最具创意”“最佳阐述”等奖项，让参与的个体都能发挥特长。“创新提案峰会”有自己的英语学科核心素养的定量评估办法，为多元综合评价改革提供了新思路和新样式。

四、成效和反思

“创新提案峰会”活动富有卓越成效，可以有效促进英语学科核心素养落地及实现立德树人和全人培养，成为学生实现领导力、协作能力、语言能力、思辨能力共同发展的平台。“创新提案峰会”虽然取得了一定的成绩，但仍有亟待改进和完善之处。

（一）峰会的创新与突破

1.语言能力

学生在讨论与辩论过程中必须具备在具体语用语境中整合运用已有语言知识、理解口头和书面语篇表达意义的能力，并利用符合会场规则的恰当表意方式，有效运用口语和书面语表达意义，进行高效的沟通和人际交流（戴军熔、郑春红、朱霞，等2011）。

2.文化意识

参与创新提案活动需要学生将身份转化为某一社会群体，设身处地地发现问题并寻找解决问题的方法。因此，学生将会获取社会各层级的信息，理解社会文化知识、获得文化内涵，并汲取文化精华。在探讨社会事务、解决社会问题的过程中，学生能形成正确的价值观，以及自尊、自信、自强的良好品格，在用英语表达自己对问题的认识和解决方案的过程中，将具备跨文化沟通的能力和传播中华文化的能力（葛炳芳 2019）。

3.思维品质

学生在准备过程中梳理和概括信息，发现问题并构建概念，解决问题分析和判断信息的逻辑关系及给予队友和对手正确的评价。学生在会场上创造性地表达观点，能自发训练多元意识和创新思维能力。

4.学习能力

学生在参加创新提案活动的过程中逐步培养英语学习兴趣。学生理解峰会话题内容、为峰会进行前期资料准备及在峰会现场进行沟通，并通过多媒体渠道、互联网渠道、书面渠道等方式获取学习资源，有效地自我监控，评价、反思和调整自己的学习内容和进程（梅德明、王蔷 2020）。

5.立德树人与全人培养

学生在参与创新提案活动的过程中提前接触不同的社会角色，了解社会存在的矛盾，探索解决方法，创新性地表达个人观点。这能有力地塑造学生的公民意识与社会责任感，让其成为具有创新意识的问题解决者，强化道德意识，在自由、平等、公正、法制的讨论环境下更深刻地理解社会主义核心价值观中爱国、敬业、诚信、友善等个人品格要求（梅德明、王蔷 2020），成为立德树人教育的受益者，成为新时代的合格公民，成为社会主义先行示范区与粤港澳大湾区合格的建设者，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

（二）峰会的待改善之处

1.创新提案教育师资力量有待加强

目前广东省深圳市南山区的中小学教师，尤其是高中教师，存在超负荷工作的情况。模拟联合国活动、创新提案峰会活动等，基本上基于教师对教育的热爱，发扬奉献精神开展工作，但也导致创新提案师资力量难以充分保证，全区范围的创新提案教育团队还不够稳定。

2.在创新提案教育中坚持立德树人的根本育人任务

“创新提案峰会”的开展不仅表现在智力和领导能力方面，还是一种追求，即实现公民价值、承担社会责任的意识和精神；发现问题并积极寻求满足各方需求的解决方案的心理取向；人格特征和综合素质的表现。目前，在培养创新提案人才的过程中，将“创新提案峰会”与坚持立德树人、发展学生、健全人格、责任担当、科技伦理等素养相结合的探索与实践仍不够深入，在后续实践中，应加强“创新提案峰会”与融合价值观教育、社会意识教育的探索与实践。

总之，“创新提案峰会”通过卓有成效的学习交流活动，引发了学生对峰会的思考及对自身的反思。学生在活动中不断成长与蜕变，懂得了自己不仅仅是高中生，也是对生存的世界有着强烈责任感和主人翁意识的国际公民，更是人类命运共同体的创造者和维护者。在“创新提案峰会”中，学生树立了担当意识，培养了合作精神，提升了英语语言素养，学会了跨文化沟通，更拥有了爱的表达能力。