高职学生服务乡村振兴的意愿与对策

贾姗姗

（山东畜牧兽医职业学院，山东 潍坊 261061）

乡村振兴的提出和推进，需要顺应时代发展要求，从多个角度着手，尽可能满足目前农村建设和发展中提出的一系列要求，乡村振兴需要有大量的应用型人才作为支持。乡村振兴人才需求特点与高职院校在针对专业人才进行培养时的目标之间具有对应性特征，由此可以看出，在目前乡村振兴中，高职学生在其中具有非常重要的影响和作用。所以，在高职学生服务乡村振兴方面，对学生是否具有良好的服务意愿进行分析和判断，不断提高学生的综合素质，同时还要加强国家的政策扶持力度，这样才能够促使高职学生更好地服务于乡村振兴。

1.影响高知学生服务乡村振兴的因素条件

1.1 政策扶持有待提升

近年来，我国在乡镇建设方面的投入力度越来越大，乡村逐渐吸引大批量的人才就业，为实现乡村经济的建设和发展，就必须要有符合要求的国家政策作为支持。国家为了可以积极地支持学生在基层实现就业，逐渐推出“三支一扶”等政策，对高职学生在乡村就业创业提供一定的政策支持。但是结合目前这些扶持政策的实施现状，这些政策可以真正地应用在实践中，促使高职学生享受到这些政策的扶持帮助的比例较低。所以必须要结合目前提出的一系列要求，从多个角度着手，对高职毕业生更加广泛地创新创业支持系统进行科学合理地构建和落实，这样才能够更好地服务于乡村振兴政策，积极鼓励高职毕业生主动的参与农村就业中，整个扶持力度需要不断增强。比如对于部分自主创业的高职学生，可以为其提供创业就业培训或者是给予一定的资金、基础设施等作为基本保障。

1.2 综合素质低

乡村振兴中，对人才提出的需求是多样性的，所以应当结合不同乡村振兴地区的农业产业发展现状，不仅要对农业科学技术进行大范围的推广和普及，而且还要加强对生态环境的治理，从旅游、村庄规划等多个角度着手，对现有知识内容进行不断丰富和完善，将技术、管理以及营销为一体的复合型人才作为基础，这样才能够将人才在乡村振兴发展中的作用和价值体现出来。传统形势下的高职人才培养中，无论是培养方法或者是课程内容等，都缺少适应性，高职学生可以真正匹配乡村振兴建设和发展的人才比较少，综合素质和专业能力有待提升。尤其是部分来自于农村地区的高职学生，由于其自身所处农村环境比较单一，很容易受到当地综合条件的限制影响，所以这些学生可以接触到社会的机会也较少，久而久之，高职学生的适应力、社会交往力等都很难得到锻炼和提升。

1.3 专业课程内容与农村需求不匹配

现如今，针对高职学校目前开展的相关专业课程内容进行统计和分析，结合统计结果，高职学校目前的主体专业普遍都是服务于城市的第二、第三产业，比如机械制造行业或者是经济管理行业等，有关乡村振兴的专业比较少。因此，高职学生可以选择的专业与农村实际需求之间无法达成一致，长此以往，部分学生在学业完成之后，即便想要进入农村内部就业，也无法找到对口的专业。除此之外，还有部分学生虽然在前期选择了与服务乡村振兴有关的专业，但是这些专业课程内容的设置，多数情况下仍然属于传统的专业知识范畴，并没有结合乡村振兴的特点进行有效推进，同时也没有将各地需要的乡土文化内涵体现其中，课程内容的设置缺少科学性、针对性和合理性，现有内容也缺少有关乡村振兴的知识和内涵，高职学生的乡情教育效果并不是很理想。

2.高职学生服务乡村振兴的意愿

结合目前高职学生服务于乡村振兴的现状，其服务意愿的高低，与高职学生的生源特点之间具有非常密切的联系，乡村振兴中对人才提出的需求也具有多样化的特征。因此，必须要对高职学生的生源特点以及人才需求等展开深入了解，才能够深入了解高职学生是否愿意服务于乡村振兴，以此来推动乡村振兴的建设和发展。

众所周知，高职学生的生源具有复杂性、多样性的特征，除了正常参加高考的学生及中职学生之外，近年来随着我国高职扩招教育政策的推进和实施，生源涵盖范围越来越广，包括退役军人或者是下岗职工等。正常参与高考的高职学生，由于高职的录取分数线不断降低，所以学生们的文化基础也越来越差。针对录取的下岗职工或者是其他类型的高职学生，多数都只有初中学历，文化水平以及掌握的基础知识较差。需要注意的是，虽然这些学生的文化基础知识掌握水平一般，但是经过研究后发现高职学生自身的思想观念以及情感世界都相对比较丰富，尤其是在社会交往方面具有与生俱来的一种优势。另外，学生在公共事件中的参与度普遍比较高，参与意愿也比较强烈，所以这些学生参与家乡就业、创业的意愿也比较明显。结合目前已经发布出来的高职学生录取统计结果，70%以上的高职学生本身就出自于农村，所以自身的乡村情结较为明显，回到农村就业、创业的意愿也更加强烈。

3.乡村振兴战略对高职学生提出的基本需求

3.1 乡村振兴

高职教育是目前我国教育事业推进中非常重要的一部分，也是推动区域经济发展的重要支撑条件之一，有利于服务于整个区域的支柱产业，这也是高职教育在有序开展的基础。在目前乡村振兴战略的实施背景下，高职院校学生的专业课程必须要与各区域之间的乡村产业链发展之间形成密切的连接，在促使高职院校内部与产业相关的各种专业都可以得到有效推进。各地区政府以及相关部门也要加强投入力度，将政府以及相关部门的职能作用发挥出来，促使高职院校的专业群与乡村支柱产业链之间可以实现有效连接，以此来推动乡村振兴的发展。

3.2 乡村人才振兴

高职院校在针对专业人才进行培养时，其根本目的是为了满足各区域经济发展的基本要求，培养出一批高素质的专业技术型人才。由于高职院校本身与乡村之间具有非常密切的联系，生源来自于农村的比重也比较大。所以必须要从生源特点的角度着手，培育出全新的职业农民，以此来推动乡村振兴的建设和发展。

3.3 乡村文化振兴

高职院校要坚持将我国优秀传统文化传承下去，同时还要在人才培养中，体现出革命文化、社会主义先进文化在其中的应用重要性。更为重要的是各地区的地域性文化都较为明显，所以要遵循当地的文化以及风土人情，保证乡村信息产业等与乡村文化振兴之间可以实现有效对接，保证乡村精神文明建设的有效推进。

3.4 乡村生态振兴

高职人才教育的根本目的之一就是为推动乡村振兴提供可靠的人才作为支持，同时还要完善现有的技术以及基础设施保障措施，将农业农村的现代化建设全过程放在首要位置，保证人才在其中的合理利用。这些都是目前推动乡村生态振兴发展的重要措施，将绿色发展力放在首要位置上，对乡村经济的发展可以起到良好的推动效果，这样才能够实现乡村生态可持续发展的根本目的。

3.5 乡村组织振兴

高职教育工作在开展时，其不仅仅只是单纯地为了实现育人的目标，而且还要将政治、经济以及文化等各种功能作用体现出来，这些也是服务于乡村组织的前提条件，是保证政治经济以及生态文明得以建设的前提。更为重要的是高职院校的教师必须要具备专业资格，以帮扶或者合作等方式，将各种专业课程内容以及技术等逐渐流入到乡村内部，保证乡村治理现代化水平得到提升。

4.高职学生服务乡村振兴的对策

4.1 加强国家政策支持

为保证高职学生服务乡村振兴的战略思想落到实处，必须要结合目前提出的一系列政策和要求，将有关国家以及乡村战略发展的各种服务基层政策等体现在各环节中。目前现有的诸多政策举措，可以提高农村生源大学生的整个就业率，更为重要的是可以促使乡村振兴战略得以有效推进。在实践中，要对高职学生展开有针对性的政策支持，比如可以对高职农村定向人才培养机制进行科学合理地构建和利用，积极鼓励各地区的高职学校与当地农村建立良好的联系，对人才展开定向培养。更为重要的是可以直接向乡村人才倾斜的岗位上，设置岗位责任制度，对于下放岗位则需要提对备案权限等进行设置和利用，保证乡镇高级岗位的比例有所提升，将人才在乡村振兴发展中的作用和价值体现出来。

4.2 提高高职学生综合素质

目前高职学生的综合素质以及专业能力有待提升，为保证高职学生更好地服务乡村振兴发展，快速地融入到乡村大环境当中，需要加强对乡村振兴发展的宣传力度，促使乡村振兴可以真正地进入到学校、课堂等，帮助学生可以对农村发展的现状以及要求等有所认识和了解，积极主动地投入到乡村振兴发展实践中，将学生自身的个人素质以及综合能力等发挥出来。更为重要的是要引导学生们在日常学习时，树立相对良好的思想观念，形成可靠的就业意识，对就业目标过高、期望过高等心理情绪进行适当地转变，促使学生自身的适应力得到强化。积极鼓励学生们逐渐形成正确的发展观念，无论是在任何地区就业，都必须要经过不懈的努力和奋斗，这样才能够取得一定的成就，让高职学生可以真正地意识到自己的个人发展与家乡发展之间的密切联系，逐渐融入到乡村振兴的发展中。为尽可能满足乡村振兴发展的需求，高职学生不仅要在学校期间认真学习，而且还要积极主动地参与到各种不同类型的实践活动中，培养学生的各方面能力，这样才能够更好地适应乡村振兴发展的需求。

4.3 专业建设与人才培养改革的推进

在目前国家以及各地区政府现有各种政策的影响下，需要对高职院校目前涉及到的农业相关专业投入更多的支持，对专业课程设置内容进行完善和优化，对区域乡村产业链进行规划和建设，满足不同类型专业群提出的基本要求，真正地融入到乡村振兴发展战略中，为其提供可靠的人才作为支持。在高职学生日常教育教学活动开展中，要将侧重点放在服务乡村建设方面，比如可以利用课程思政的方式，将乡村振兴作为其中的主体部分，在思想政治理论课程当中，将乡村振兴融入到高职学校社会主义核心价值观中，这样不仅有利于强调教育的主线内容，而且在现有的公共基础课程当中，也可以将有关乡村的素材内容融入其中，逐渐培养学生们养成良好的乡土情怀。在各种专业课程实施过程中，可以将主线开发课程作为其中的主要分析对象，加强对创新创业教育的推广力度，对乡村创新创业课程内容进行完善和优化，促使学生们在整个参与过程中，可以对乡村生活产生非常浓厚的兴趣，这样才能够愿意积极主动地参与其中，从思想观念以及专业能力等多个角度，更好地服务乡村振兴。

传统课程活动在开展时，通常是将理论教学作为主体，适当地增加实践教学，增加部分乡村实践环节，将其作为高职学生必修课程给定学分。目前需要对传统的考核方式进行改革和创新，将乡村实践过程与成果全部都纳入到高职学生的成绩考核体系中，以乡村振兴战略发展作为其中的核心要素，引导高职学生直接进入到乡村内部。对于部分涉农的学生，可以直接深入到田间地头，将自己学习到的理论知识以及实践掌握的技术等，全部都真正地应用在实际生产中。而对于涉农专业的学生，则可以将自己学习到的专业知识，根据乡村发展现状，应用在乡村信息化建设、旅游业等各方面，以此来推动乡村振兴的建设和发展。

5.结语

乡村振兴战略的提出和实施，需要有大批专业素质过硬、综合实力比较强的实用型人才参与其中才能够得以实现。所以高职学校必须要加强对学生的重点培养，对影响学生们服务乡村振兴的因素条件进行综合分析，根据实际情况的不同，积极采取有针对性的对策进行处理，促使高职学生可以积极展开农村就业，以此来推动乡村振兴的发展。