高中思想政治课与校园文化协同育人创新路径研究

■甘肃省平凉市泾川县第一中学 张凌云

当前，在高中思想政治课程与校园文化协同育人的过程中，学校以及教师应明确当前素质教育的基本内容和基本方向，学校应将“立德树人”摆在校园文化建设与高中思想政治课程教学过程中的核心位置，并且凸显出学校的办学特征，明确校园文化的建设方向和建设内涵，合理开发校内部的思想政治课程校本资源，凸显出学校的办学理念、办学思想。

一、思想政治元素融入校园文化建设的必要性和可能性探究

（一）校园文化建设发展要求与高中政治课程教学相结合

当前，在高中思想政治课程教学过程中，学校以及教师要秉承立德树人的教学原则，重点增强学生的综合素养，同时提高学生的综合品质。而在校园文化建设过程中，学校更应将立德树人放在首要位置，明确“树人先立德”的教学原则。近年来，中学校园文化取得了快速的发展革新，同时学校为了夯实校园文化基础也举办了大量的文化节、艺术节、运动会、演讲比赛以及各类竞技比赛等，在校园文化建设过程中也凸显出了不少特色化的办学理念、办学思想。

丰富的校园文化是当前素质教育办学的根本，对促进中学生全面成长发展具有较大的现实意义，同时丰富的校园文化也给教学活动产生了深远影响，在高中思想政治教育中，教师也在不知不觉中完成了校园文化的建设，同时校园文化也进一步完善了高中思想政治课程的理论教学部分，即高中思想政治课程是作为德育中理论知识部分的形式存在，而校园文化则是以实践的形式体现出相关课程的核心思想、核心要素。因此校园文化与高中思想政治课程相辅相成，共同促进学生达成“知行合一”的学习境界。而在如今“教、学、做一体化”的时代，高中思想政治教师在开展教学指导的工作进程中也要及时让学生学习并领悟相关课程知识中所涉及的内在精神文化含义，将思想政治课程有效地运用到校园文化中能使课程理论中抽象、晦涩难懂的知识点以更加形象、直观、生动的形式展现给学生。

（二）高中思想政治课程教学资源需要校园文化作为补充

高中思想政治课程不仅能引导学校完成对校园文化中核心要素进行添加设置，同时高中思想政治课程教学资源也能从校园文化中得到相应的补充。在过去，高中思想政治教师在教学期间过于依赖教科书，采用照本宣科式的教学讲解方式，让学生对思想政治课程中的知识点进行死记硬背，从而使高中思想政治课程的教学效果不佳，近几年来，随着网络教学模式以及现代教学理念的不断渗透、延伸，大部分教师也进一步革新了自身的教学培养模式，教师能根据学生的特征以及各自存在的优势，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，而在开发高中思想政治课程资源的过程中，思想政治教师也可以从学校的办学理念、办学特征作为切入点，结合校园文化，将校园中的一草一木、一事一物作为鲜活的教学题材、教学素材，使高中思想政治教学的维度和广度均能得到有效提升。而通过相应的校园文化建设工作，高中思想政治教师也能明确当前思想政治教育的重点和要点。除此之外，高中思想政治教师在思想政治教育过程中也能及时发现并总结学生在学习过程中存在的问题，而教师将此类问题及时反馈给学校，学校也能及时完成对校园文化的补充、优化、完善，从而使校园文化的建设更能指引学生长远稳定的发展。

（三）思想政治教育具备丰富的文化属性和文化内容

高中在完善校园文化建设的工作进程中要进一步增强自身所具备的文化属性，而思想政治教育具备显著的政治属性，同时也蕴涵着深厚的文化底蕴。在过去，思想政治教师在教学过程中往往只关注将其中基础知识理论的部分向学生进行讲解渗透，但是却没有加强文化教育、文化引导，因此学生很难做到知行合一。高中思想政治教育作为思想政治体系中不可缺少的部分，在如今新课改的大环境下，教材编辑者在思想政治教材中也融入了更多文化生活类的知识板块，而文化生活类的知识板块进一步将校园文化建设与高中思想政治课程进行了有效结合，文化生活板块能帮助学生树立积极正确的文化观、价值观，而校园文化建设工作具备鲜明的教育立场，在校园文化中，学校必须坚持马克思主义的根本立场，同时在教学期间将爱国主义、集体主义、思想道德品质、社会主义的价值标准融入到校园文化中，构建特定的文化学习氛围，借此能进一步夯实学校的文化基础。而此类元素均能在高中思想政治课程中进一步显现，能帮助学生借助高中思想政治课程知识进一步理解并学习校园文化，感受校园内部的文化生活，从而引起学生的共鸣。简而言之，思想政治课程中具备大量文化属性的知识内容，而借助思想政治课程，教师能完成对学生积极正向的文化迁移引导，使学生能更加高效地掌握校园文化的精髓和内在含义。

二、借助思想政治课程资源建设校园文化

在当今“立德树人”的框架下，高中思想政治教师在教学过程中首先应明确当前思想政治教育工作的具体开展形式以及开展方向，在该环节，思想政治教师要发挥教学引导者的作用，完成课程资源的开发，进一步促进校园文化建设工作正常、高效地进行。其次，学校也需要借助思想政治课程中所涉及的实践教育部分，进一步拓展校园文化，帮助学生完成对校园文化更加深入细致地学习。最后，学校在办学过程中要加强思想政治校本资源的开发，以校本资源作为引领，进一步夯实学生的文化学习基础，从而使校园文化的建设工作能上升到更高的维度、更高的层次，凸显出学校的办学特色。

（一）思想政治教师作为课程资源开发者，也是校园文化创建者

大部分学校将校园文化建设工作的核心定位在学生群体中，而在校园文化的圈层内包含较多的核心成员，如教师、学校领导、全体教职工，教师在校园文化创建过程中发挥着至关重要的作用，同时也是校园文化圈层中最核心的主题部分。但是过去学校在研究校园文化的工作进程中，往往将相应的工作重心放在学生群体上，没有充分发挥出教师在该环节所具备的教学引导作用。校园文化并非专属于学生，教师也要获取校园文化资源，借助校园文化资源来开展丰富多样的教学活动。教师与学生共同生活在学校内部，在生活、学习、工作中具备较大的交集，教师与学生对校园文化的感官存在相似性，师生之间对校园文化能产生情感价值上的共鸣。而要想进一步实现校园文化的传承，也少不了教师的配合，思想政治教育作为文化教育中不可缺少的关键一环，思想政治教师在当前校园文化建设工作中也要发挥作用，教师在校园文化建设过程中具备核心的地位，思想政治教师在该环节应发挥出自己应有的作用，帮助学校夯实校园文化基础，为校园文化的建设出谋划策，为校园文化以及相关课程的开发创建有利的条件。

比如在当前校园文化建设过程中，学校以及教师要将爱国主义元素、民族团结元素向学生进行有效传递，而在高中对思想政治课程教学中所涉及的“民族区域自治制度”则包含较为深厚的民族文化，教师在讲解民族区域自治法治化进程中，能将其中的民族团结思想、爱国主义思想、人文主义思想向学生进行有效传递，同时思想政治教师在教学材料的结尾部分也能设计丰富多样的探究活动，让学生尝试探讨当前学校的校园文化中涉及民族团结的核心思想要素，在此期间，教师要充分发出教学引导者的作用，组织相应的教学活动，将学生划分为不同的学习小组，比如可以结合班级中少数民族的学生开展相应的文化学习，让每一小组的学生根据自身的民族特色制作PPT，在课堂上讲解本民族的文化特征、文化特色，教师在该环节可以借助少数民族的文化历史以及文化发展进程向学生渗透民族团结、民族包容的思想元素，将其中的爱国思想元素向学生进行有效传递传达，以此来进一步响应学校在当前“立德树人”框架下对学生所实施的爱国主义教育、人文主义教育、思想精神教育。因此在当前素质教育的大环境下，学校借助思想政治课程以及思想政治教学来进一步完善校园文化的建设工作，需要充分发挥思想政治教师所具备的主导作用，并且紧紧围绕着当前思想政治教学材料、教学内容，实现文化渗透、文化引导，使校园文化的建设工作能与高中思想政治课程的教学相互融合，共同增强素质教育的属性。

（二）借助思想政治课程校园活动资源，拓展校园文化

在当今“教学做合一”的理念下，高中思想政治教师为了进一步帮助学生完成对思想政治课程知识点更加科学高效地学习，也需要引导学生完成相应的实践探究。而利用校园活动资源能进一步找准相关教学工作的切入点，思想政治课程活动具备丰富的实践教育价值和教育意义，思想政治教师在开展实践教学活动的过程中可以借助丰富多样的活动形式来进一步夯实学生的文化基础，从而使校园文化的建设维度和广度能得到有效提升。教师应结合当前学校内部举办的校园活动，并且向其中融入更多的课程文化属性，选取与思想政治课程相接近的校园活动，将课程与校园活动进行有效衔接，以此来进一步带动学校完善校园文化建设工作。在该环节，思想政治教师要开展顶层设计，在每一次校园活动举办之前，布置相关学习任务给学生，让学生深度细致地分析相关课程资料、课程资源、校园活动、实践活动与校园文化存在的内在关联和交织重叠部分，比如在高中思想政治课程中所涉及的政治常识板块以及政治生活板块具备较强的理论教育属性，教师在教学过程中要想增强教学功效，则要开展更多的实践教育指导工作，在政治生活板块涉及大量理论灌输、讲解类的知识内容，同时相关知识内容也具备较强的生活属性，如果单方面地从理论部分作为切入点来开展相关教学工作，则很难帮助学生加深对相关知识点的理解认知层次。

（三）加强思想政治校本资源的建设

通过对上文的分析可以看出，中学在当前校园文化建设工作中需要将思想政治教育与校园文化教育进行有效整合，以此才能增强校园文化建设的理论属性，并且进一步夯实思想政治教育所具备的实践教育基础。近几年来大部分中学在校园活动以及校园文化的建设工作中均投入了大量的人力、物力、财力，进一步改善了校园环境，为学生营造了良好的学习氛围，但是大部分学校却对校本思想政治资源的建设未引起足够的重视，在当前思想政治教育中，学校要加大校本资源的建设投入力度，进一步完善高中思想政治教育的校本资源体系，在校本资源体系中需要具备明确的文化内涵以及文化职能属性，可通过校本资源来完善校园文化的建设工作。

而对校本资源的建设和打造，学校也要从多个维度、多个方面来进行，具体来说，校本文化资源以及校本思想政治课程资源充分体现出学校的办学理念、办学特征，同时也展现出学校的办学需求和办学目标，因此校本文化资源与校本思想政治课程资源之间的有效整合能进一步促进校园文化建设工作的落地，在此过程中，学校应实现资源整合，完善各项教学准备、教学引导工作，而学校也应根据自身的办学要求来完成对校本思想政治课程资源更加科学合理地设置，比如若中学具备浓厚的民族办学特征，学校则应在校本资源中融入更多的民族文化元素，将思想政治课程中的民族自治以及民族交融、民族团结等相关知识板块进行有效整合和使用；如果学校具备较为深厚的历史文化内涵，学校在建设校本思想政治资源的过程中也需要结合更多民族发展史以及我国政治文化史的知识内容，通过完善相应的思想政治校本资源，可进一步体现出学校内在的校园文化属性，学校在建设校园文化的过程中应重点突出自身的办学特征，而借助思想政治课程中的校本资源，能使校园文化的建设工作上升到更高的维度、更高的层次，以校本资源作为引领，帮助学生完成对校园文化更加深入细致地学习。

三、结语

总体而言，在当今核心素养的视域下，教师要借助校园文化对学生进行更高效的思想政治实践教学指导，而思想政治教师也要在引导学生学习校园文化的过程中，借助思想政治课程理论知识点，对校园文化内在精神思想更加细致、高效、全面地学习，帮助学生构建完整的学科脉络。因此校园文化的建设工作与思想政治课程的教学具备共通性，两者相辅相成，实现对学生更加科学高效的教学指导。此外，在思想政治教学过程中，学校也要严格参照课程资料的教学排配结构，结合相应的时间表，在特定的课程教学时段开展校园文化建设工作，确保思想政治课程教学与校园文化建设能深度融合，使学生在学习过程中做到知行合一。