落实核心素养教育的路径

◇尹沙沙（江苏：南京市江宁开发区学校）

数学课程在小学教学体系中非常重要。与其他课程相比，数学是一门很难学的课程，需要掌握大量逻辑性、抽象性的知识，这也是为什么很多学生对数学不感兴趣的原因。小学数学传统教学方式就是教师在讲台上侃侃而谈，学生只能被动地听，这样的教学方式并不能起到很好的作用。为此，必须加强对学生核心素养的培养，使其具有一定的数学思维意识和实际运用能力。

“素养”一词的内涵很广，可以全面地体现一个人的价值观念、能力和知识，而核心素养是其中最关键的一环。在新一轮课改中，学生的数学核心素养主要体现在符号意识、分析能力、推理能力、运算能力、创新思维等方面。首先，教师和学生都应树立“核心素养”的观念，使“核心素养”贯穿于整个教育活动中，实现“全面发展”的目的。其次，师生要充分利用科技、文字、语言等知识，以提升课堂教学质量和效果。教师要在具体的教学活动中培养学生的问题解决能力和团队合作精神，使其成为社会所需的多才多艺的人才，以核心素养为核心，以教育带动社会发展。

要全面地理解和把握小学数学核心素养的内涵，就需对其有全面的认识。小学数学核心素养包含两个方面：一是基础知识的内容，二是指数学中所包含的思维和方法。在小学数学教学中，要提高学生的运算和推理能力，这对指导、启发、培养学生正确的学习理念具有重要意义。然而，如果教师只注重提高学生的运算能力而忽略了其他方面的知识，就不可能对学生的学习有所帮助。培养学生的核心素养，不仅要让他们具备基本的知识和技巧，还要让其懂得如何运用所学知识，在原有的基础上进行创新，这样才能提高他们的逻辑思维能力，使他们在将来的发展中能运用逻辑思维解决问题。从这一点可以看出，教师在教学中不能让学生死记硬背，而应使他们真正地了解所学知识。

一、落实小学数学核心素养教育的作用

（一）充分体现数学的价值

在小学数学教学中对学生进行核心素养的培养，可以体现数学的价值和本质，它反映了数学的基本价值，是它所具有的最重要的价值。学生如果对数学知识了解不够透彻，就会缺少空间想象力，影响他们未来的学习和发展。要把核心素养纳入具体的教学活动中，既要突出核心素养的价值，又要充分体现数学教育的价值，既要符合数学教育的基本要求，又要提高学生的数学知识和能力。

（二）实践教学的目的

以核心素养为基础进行的小学数学教育，在充分反映数学教育目的和理念方面，有着十分重要的实践意义。教师的核心素养不仅是教育改革的一个重要方面，更是教育教学的目标之一。数学教育的基本目的是通过实施义务教育，使学生在学习和运用数学知识的同时不断地提升自己的学习能力和运用数学的能力，以全面地满足其发展需要。把核心素养与小学数学教学活动有机结合，可以在某种程度上实现我国的素养教育目标，使素养教育得到实现。数学教学的目的在于培养学生的数学素养，以适应学生的需要，实现数学课程的教学目的和新的教学观念。

（三）加强学生素养教育

小学数学教师要与时俱进，不断更新教育观念和方法，以核心素养为基础，加强学生数学核心素养培养。数学核心素养是一种思维方式，它可以使学生对数学的理解大大提高，提高学生的思维能力和创造能力。教师要发挥自己的引导作用，激发学生独立思考以不断提升其综合素养，为国家培养更多的复合型人才。

二、新课标背景下落实小学数学核心素养教育的路径

（一）创新教育观念

在新时期，数学教育的传统观念已不能适应学生的全面发展。因此，教师在实施课堂教学时必须以核心素养为基础，创新教育理念。比如，在实施课堂教学时，要把素养教育的要求作为依据，把“立德树人”和“以人为本”的教育思想相结合，做好课前的充分准备，充分激发学生对数学的兴趣，最大限度地满足他们的个性需要。教师要注重与学生的交流，注重学生掌握知识的状况和学习兴趣，尊重学生的主体性，为其提供丰富的教学内容和新的教学手段，以适应学生的需要，提高其核心能力。

（二）充实教学内容

要在新一轮课改的基础上，把重点放在对学生核心素养的培养上。通过多种形式的教学方法，使学生能够与现实生活紧密结合，让他们在一定程度上掌握抽象的知识。在新课程标准下，教师要从核心素养入手，创新教学内容，使小学数学教育更具创新性，同时提高学生学习的实效性。在核心素养的基础上创新课堂教学，是把教学内容和核心能力的培养有机结合，使学生能够在一定程度上掌握各种知识和技巧。比如，在给学生讲解数学知识和概念时，应该突出学生的主体性，在教学中向学生灌输概念，使其成为数学知识的主要组成部分。要以概念教学为基础，对学生进行正确指导，让他们充分理解各种概念，使概念和数学知识有机结合，让学生逐步建立起自己的知识体系，使教学内容发生变化。

（三）改革教学方式

以核心素养为基础进行数学教育的创新，是实现数学教育改革的重要手段。教师要把核心素养与素养教育的需求有机结合起来，在教学中不断创新和丰富教学手段，确保当前的教学活动能够适应小学生学习数学的需要，提高学生的核心素养。比如，教师可以把合作学习和自主学习的方法结合起来，以提高学生的合作意识，实现核心素养的要求。通过多种形式的教学，使学生的合作能力、语言表达能力、逻辑思维能力及其对数学的兴趣等综合素养得到全面提升，在新的课程改革中体现出创造性的效果。

第一，激发学生的学习兴趣。要培养小学生的数学核心素养，首先要激发其学习兴趣。兴趣是最好的教师，但真正能让学生产生兴趣的教师却寥寥无几，原因在于教师对学生的主体性认识不够，对他们的理解不够，对他们的需要也不清楚，因此，学生的核心素养也不能得到有效的锻炼。教师应和学生进行平等的沟通，让学生明白教师的想法，消除其对教师的隔阂，然后利用多媒体技术和信息技术开展多媒体教学。这样，既可以营造良好的课堂氛围，又可以提高教学效果，满足学生的好奇心。另外，尽管现在大力提倡教育改革，但短期之内应试教育的地位并不能被撼动。数学是小学教育中最重要的课程之一，教师经常会给学生布置很多的功课，这就造成学生在数学学习上承受了很大的压力，对他们的身体和精神都有很大影响。因此，教师要注意到这个问题，在教学中多安排一些实际的作业，减少机械的反复，减轻学生的学习压力，让他们对数学知识有更深刻的理解。

第二，实施情境教学和团队协作。小学数学教师在实施情境教学的同时也要实施团队协作。情境教学这种教学模式的有效性已经得到国内外教育界和学术界的广泛认同，它可以提高学生的学习效率，加深其对知识的理解，让他们更好地掌握和运用所学知识。因此，小学数学教师要建立情境教学的适用领域，在教学中充分利用与学生日常生活密切相关的情境，让他们置身其中熟练运用知识。情境教学可以有效地调动学生的学习热情，培养学生的合作能力。比如，教师可以在课堂上为学生创设一个超级市场环境，制定所需商品的价格和采购数量。在这种情况下，学生不但可以提高自己的运算能力，还可以学习如何应用自己的数学知识。在未来的人生中学生也可以运用所学知识解决问题，提高自己的整体素养。另外，教师在数学教学中要采取团队协作的方式，在分组时要明确合作的目的，以提高学生的自主性。根据课程内容和学生的特殊性格特征，把学生分为不同的小组，让他们在遇到问题时互相交流，培养其合作能力。教师在实施团队协作教学模式时要注意在教学环节中的创造性设计，要让学生结合自己的观点积极地参与讨论。教师在教学中要坚持激发学生的思想意识，促使他们不断地自主学习，形成自己的思维模式，提高其数学学习能力，培养其核心素养。

第三，利用问题培养学生的思维。学生的思维能力是培养学生核心素养的关键，学生只有不断地思考，才能让自己的思维变得更好，从而增强其对数学的理解。因此，为了更好地实现小学生数学核心素质培养的目的，教师在教学时要善于设计数学问题，要设置悬疑题，从而使学生的探索精神得到发展。同时，要引导学生积极思考，充分调动学生的思维，提高教学质量。

第四，充分运用图形教学，培养学生的建模思维。在小学数学中，存在着许多与图形相关的知识和内容，而在传统的教学模式下，教师往往采取“灌输式”的教学方式，把数学知识机械地传授给学生，过分注重数学理论讲解，忽略了图形教学。因此，教师应充分认识到图形的重要性，运用图形进行教学，找到符合教材中图形的生命模式，使数学教学更生动、更直观、更有效地培养学生的建模思维，逐步培养学生的核心能力。

第五，拓展学生的数学思考能力。在为学生讲授主题时，要给学生恰当的指导，以拓宽其解题思路。有些学生在解决问题的过程中，经常受到解题思路的制约，教师要主动地关注学生的解题情况，及时发现问题，采取灵活的教学方式，不断提高学生的自主学习能力。

（四）提高教师职业素养

教师要树立终身学习观念，提升自己的专业素养和综合素养，使学生对数学的兴趣更加浓厚，愿意主动地接受数学知识教学，增强其核心素养。小学数学教师的职业素养是影响其培养效果的重要因素，教师的职业能力不能满足其培养目标，其工作就会变得非常困难。因此，教师在工作之余，还应加强对教育的研究，多了解最新的教育资讯，创新教学理念，不断累积教学经验，以学生为中心，把自己作为引导者，创造良好的学习氛围，促使学生全面投入学习。教师在制定教学计划时，要把自己的核心能力和教学能力相结合，根据自己的能力设计完善的教学计划。教师要充分尊重学生的主观差异，加强与学生的交流，指导每一个学生，让他们的思维发散，逐步培养他们的核心能力。比如，在“长方形和正方形”教学中，教师可以在课堂上提出一个问题：长方形和正方形的面积是不是一样的？让学生通过对这个问题的独立思考、分析、探究，提高自主性和思考能力，促进他们以后的学习。教师还可以对学生进行微课指导，让他们在课堂上进行自主复习，在最短的时间内掌握课程的要点和难点。同时，教师也可以在课堂上利用微课讲解一些关键点和难点，培养学生的基本素养。