促进多媒体技术与教学有效融合

◇何玉琴（甘肃：民乐县洪水学区乐民小学）

数学是小学教学中必修课程之一，由于其逻辑性较强，而且理解起来较为抽象，所以小学生在学习数学时难度较大，如果在教学上不能进行合理引导，甚至可能出现学习倦怠的情况，影响他们后续的数学学习。而将多媒体技术融合到小学数学中，可以有效改善学习氛围，促进学生主动学习，为学生发展奠定良好的基础。但是目前部分教师在教学中，对多媒体技术的应用并不熟练。如何将二者有效融合，提高教学效果，是当前需要关注的问题之一。

一、小学数学教学分析

在目前的小学教学中，传统的黑板、粉笔教学模式仍旧是主流。随着社会的不断进步发展，传统的教学模式已经不能满足小学生全面发展的要求。在传统的小学教学中，是以教师为课堂主导而进行的教学活动，教师以自己的教学经验完成授课和课程安排，教学模式单一且枯燥，而学生只是被动地接受知识，久而久之容易产生懈怠心理，阻碍学习的进步，不利于学习效率的提高。

而将多媒体技术融入数学教学，学生在课堂上将逐渐掌握学习的主导权，教师更多的是进行授课辅导工作。将枯燥的数学用多样化的课件或视频呈现在学生面前，可以使学生比较直观地认识数学，了解学习的重难点，在脑海中建立起形象立体的学习架构，从而减低对课程知识理解的难度，实现数学学习的优质高效。目前，虽然大部分学校都配备了多媒体课堂，但实际应用却不尽如人意：一方面，从主观因素看，部分年纪偏大的教师习惯了传统的授课模式，对多媒体教学接受程度不高，难以熟练使用多媒体设备；另一方面，从客观因素看，多媒体是一种全新的教学工具，其备课与传统的方式不同，需要教师根据实际教学进度制作相应的多媒体课件，并且能在教学中熟练地使用多媒体设备，而教师很少接受相关的培训，阻碍了多媒体技术与数学教学的有效融合，有的教师由于对多媒体技术操作不熟练，浪费了正常的教学时间。

二、促进多媒体技术与小学数学教学有效融合

（一）利用多媒体技术，提高学生学习效率

与小学其他科目不同的是，数学对学生的要求更高，不仅要会简单的计算和数据分析，而且还要对形状几何有简单的认知，而几何认知，往往是小学生学习的难题。对小学生而言，他们没有相应的知识基础，在遇到几何教学时，仅凭想象很难在脑海中对各种不同的形状留下印象。简单的正方形、长方形尚好，一旦遇到日常生活中不常见的形状，如圆锥体、圆柱体等，就难以理解了。

在传统的教学模式中，往往都是教师对形状进行口头的描述和在黑板上完成形状的绘画，来让学生对几何图形有一定的认知，这种教学方式对学生理解几何空间的帮助较小，难以让学生直观地在脑海中留下几何图形的印象。当学生提出疑问时，教师往往是通过让学生来观察身边的事物或者将平面卡片折叠成几何图形，这样虽然在学生脑海中留下了几何的概念，但对于小学生而言，制作卡片所需时间较长，会浪费很多时间，占用了宝贵的课堂时间，会对整个教学进度产生不利影响。因此，教师可以将多媒体技术融合到小学数学教学中，应用多媒体技术，从不同视角展示几何图形，以激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

如，在《认识圆锥体和圆柱体》一课的教学中，教师可以提前用多媒体备课。利用多媒体技术将圆锥体、圆柱体制作出来，并且按照教学目标，制作这些形状的正视图、侧视图和俯视图，并将其设计为一个旋转的动画。在课堂教学中，可以让学生自己观察图片和动画，发现它们的不同之处；观察结束后，教师可以组织学生分组讨论，并且挑选小组分享自己的理解。这样的教学方式，不仅大大节省了教师口述和绘画的时间，而且也不用让学生进行烦琐的卡片制作。同时，还让几何图形在学生脑海中留下了深刻的印象，方便后续的学习和理解。

制作多媒体动画需要专业的技能。为此，学校要加大对教师多媒体技术培训的投入。如，邀请专家对教师进行系统培训；让学校有多媒体教学经验的教师进行演讲和使用分享，让所有教师在讨论中不断学习、不断进步，逐渐在授课中熟练地使用多媒体设备，将多媒体技术有效融入数学教学。

（二）将视频引入课堂，激发学生学习兴趣

众所周知，数学知识相较于其他学科，更加抽象和复杂，而运用多媒体设备辅助授课，将枯燥复杂和抽象的数学形象地展现在学生面前，对于学生专注力和学习兴趣的培养有很大帮助。小学生在进行数学学习时，首先要解决的就是学习兴趣问题。学习兴趣不是天生的，而是需要后期培养的。教师可以用生活中各种新颖的事物来激发学生的好奇心，促进学生参与学习。与幼儿园不同的是，小学生的学习成绩往往是教师和家长更为关注的对象，尤其面临升学压力时，学习任务会更加繁重。虽然随着“双减”政策的落地实施，“学习成绩唯一”的观念有所转变，但在日常的学习中，大部分学习还是要由学生自己独立承担的。如果能培养学生良好的学习兴趣和习惯，那么在今后的学习和生活中，对他们将有非常大的帮助。

在传统的数学教学中，往往是教师在课堂上进行讲解，以教师为核心，学生被动地接受知识，学习环境比较压抑。而且以教师为核心的教学还会抑制学生在学习过程中的想象力和创造力，授课相对枯燥，学生学习的兴趣低，易产生倦怠心理，阻碍学生的全面发展。而且，小学生在下课活动时处于一种非常放松的状态，突然面临课堂的高度专注，需要时间来过渡。但教师往往考虑不到这方面的因素，为有效利用课堂时间，会忽视学生的上课状态而直接进行授课。在这种情况下，学生学习的专注度自然远远不足，严重影响了上课的效率，无法吸收教师传授的知识。鉴于此，教师在进行数学教学时，可以利用多媒体技术将视频引入课堂，提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

如，在《认识方向》一课的教学中，教师可以利用小学生最喜欢的动画片来进行引导。教师播放小猪佩奇辨认方向的视频，学生在观看动画片的同时可以在脑海中留下对于方向的认识。教师在制作多媒体课件时，一定要考虑到学生接受能力，在将教学的重难点展示出来的同时，要尽量简化内容，辅助学生更好地理解。而且，课堂中一旦有学生出现瞌睡情况，可以根据实际情况播放视频音乐，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。不仅如此，在正式上课前10分钟，教师还可以利用多媒体设备组织学生进行“谁是方向小能手”的课堂游戏。寻找一个建筑分布图，对学生进行随机提问，如“教学楼在学校大门的什么方向”，给予答对的学生相应的鼓励和奖励，激发学生回答问题的热情，让学生在积极的学习氛围中完成数学教学。

（三）创新教学模式，增强学生创新意识

当今社会，各行各业都在鼓励创新，实现发展。小学是培养学生好奇心和创造力的黄金时期。教师要指导学生在学习中不断地进行知识探索，自主地进行学习创新。学生的创新意识不是某节课或者接受某些训练就可以培养出来的，而要通过学生在求知欲的推动下，不断进行学习探索而养成的。因此，在新时代教育背景下，教师要努力培养学生的创新意识，强化对学生创新素养的认识。创新教育的推进和实施，在很大程度上依赖于创新教学。这就要求教师改变传统的教学模式，以创新理念为基础，对教学方式和形式进行大胆改革。只有这样，才能为学生提供一个舒适且放松的学习环境，激励学生不断地进行知识的探索，培养学生的学习能力，为下一阶段的数学学习打下扎实的基础。

在小学数学的教材中，有简单的部分，也有相对复杂的部分。如果教师仍然沿用传统的教学模式，学生难以保持较好的学习专注力。教师一味地讲解，不仅仅浪费了大量的精力，而且也容易导致课堂教学枯燥乏味，难以实现预期目标。但如果将多媒体技术融入小学数学教学，教师可以将图形更加形象具体地展现在学生面前，让课本知识“活”起来，学生在这样的教学中也会保持高度的兴趣，激起对知识的渴望和探索的欲望，从而培养学生的创新意识。

如，在小学数学《分数》一课的教学中，教师可以充分利用多媒体设备。在讲课前为学生构建出一个小熊妈妈给4只小熊分苹果的故事。教师在正式授课时，可以一边说一边播放课件图片，帮助学生理解分数的概念。播放完毕之后，随机对学生提问：“小明，你刚才在画面中看到小熊妈妈是怎样分苹果的吗？”生动的图片视频、教师的详细解说和鲜明的角色、物体对比，可以加深学生对于分数的理解，教师随机的提问，提高了学生的表达能力，同时也激发了学生的好奇心，使课堂教学实现了事半功倍的效果。课后，教师可以布置一个任务，怎样才能将“熊妈妈的苹果平等地分给4只小熊呢”？然后将学生分为不同的小组，各小组根据今天的学习内容和问题进行讨论，通过阅读课本和查找资料的方式，加深理解学习的内容，以及自主预习下节课的内容。随后，教师可以随机邀请小组长充当小老师，分享讨论结果，让学生从过去的被动接受者转变为主动学习者。

三、结语

多媒体技术与小学数学教学的有机融合，不仅能激发小学生的学习兴趣，还能培养学生的创新能力和对知识探索的欲望。但在目前我国的实际教学中，受到各种主观和客观因素的影响，多媒体技术难以得到有效运用。因此，学校在未来的教学改革中，要加强对教师的多媒体技术运用能力的培养，加快教学模式的创新发展，保证学生得到全方位的培养。