简析信息化教学模式

◇张怀坤（福建：东山县特殊教育学校）

随着信息技术的迅猛发展，信息化教学模式也得到了长足发展，极大地改变了我们的学习方式。信息化教学突破了教学的场所和时间限制，让学生可以随时随地地进行自主学习。小学数学是学生开始步入数理世界的第一扇大门。常言道：学好数理化走遍天下都不怕，可见数学对我们的生活有多么重要。数学也是物理、化学的基础，这些学科都需要一定的计算能力，学好数学还能帮助学生为以后的其他学科学习打下坚实的基础。如何让小学生更好地走进数学的殿堂，并热爱数学、在生活中发现素材的案例，这对教师提出了新的要求。

笔者认为，在大数据时代的背景下，我们应扩大多媒体教学的边界，发展微课、慕课等多种方式的信息化教学。除此之外，数学教学还应坚持传统与技术并重的方式，注重培育学生的形象思维和在实际生活中应用数学的能力，从而使小学数学的教学手段更加丰富多样，提升小学数学的教学质量和效果。

一、信息化教学模式的特点

（一）能动性

信息化教学模式打破了传统教学方式局限，学生不需要去往学校或者补习班，在家就能够实现上课学习，节约了一定的时间可以供学生休息和复习。同时，它还改变了以往的教育方式，学生和教师的交流，从原来的现实对话，转变为虚拟对话，在一定程度上消解了教学氛围的严肃感，使学生可以更加开放地与教师展开交流。

（二）丰富性

丰富性是信息化教学模式的又一特点。只要有网有移动设备，信息化教学就会让学生在知识的海洋中任意遨游，无论是数学语文还是物理化学，每一门科目都有来自不同区域教师的讲解，学生可以选择跟随优秀的教师学习，从而更好地汲取知识的营养。除此之外，它不仅促进了知识的传播，同时还将知识转变为一种开放性的资源，使知识可以共享，极大地促进了教育质量和教育公平的提升，减少了教育壁垒和城乡教育差距，使更多的学生可以接受平等的教育。

（三）再现性

除了丰富性和能动性，再现性也是信息化教学模式的突出特点。传统的教学模式，学生在课堂上听完之后有很多不懂的地方又不敢去问老师，久而久之便积压了很多困惑，使得学习成了一件困难的事情。但是信息化教学在很大程度上改善了这一问题，学生如果遇到不会的问题可以通过倒放或回看的形式来解决他们的困惑，从而使他们能充分地消化知识，跟上教学进度，减轻学习压力，同时也能提升教师的教学质量。

二、发挥信息化教学的灵动性

为了更好地改善当下小学数学教学的现状，教师应结合信息化教学的手段，发挥好多媒体教学的灵动性，制作出更精美的充满趣味的PPT，发挥PPT声画教学的优势，吸引学生的注意力和丰富教师的教学手段。正如学者杨金才所言：“多媒体本身就具有图文并茂、声像结合的特点，能够为小学生提供更加丰富且多样化的感性学习材料、逼真有效的情境感受、生动形象的画面色彩、趣味横生的动画内容以及悦耳动听的音乐，从而将学生带入一个相对轻松的学习氛围当中，这将大大减少数学学科课堂教学的枯燥性。”

如，在部编版小学数学二年级上册的教材中，第三单元是“角的初步认识”，几何图形的教学一直是数学教学的难点。在讲解这一单元的时候，教师就可以发挥多媒体教学的灵动性，在PPT上制作一些实际生活中出现的角的案例，比如桌子的平面、五星红旗、梯子等，通过这些生活中常见的案例，让学生对角有一定的初步认识，然后逐步引入对角的学理性讲述，告诉学生想要构成一个角就必须有两条相交的直线。当学生对角的概念有一定的了解后，教师便利用多媒体为学生讲述角的分类。同样，应该在生活中寻找一些实际的案例，如在讲述直角时，可以利用墙角、桌腿等学生可以看得见摸得着的案例，在讲述锐角时，可以让学生观察自己的三角尺，数一数三角尺上有几个锐角。

这些实际的生活案例，教师都可以将其作为材料应用到数学教学的活动中去，在制作课件时，尽量让PPT变得精美和生动一些，从而吸引学生的注意力，再通过一步步地引导，让学生对于角建立学理性的认识。学生学习完后，教师可以给学生布置画角和在生活中寻找角的作业，加深和巩固他们对于角的认识。这样，我们便可利用好多媒体教学的优势。除了发挥多媒体教学的优势，教师还应该拓宽多媒体教学的边界，打造更多信息化教学的手段，丰富学生的学习方式，让他们能够更直观地感受到具体的数学知识

三、信息化教学路径探索

随着我国信息技术的不断进步，信息化教学模式得到广泛运用，极大地改变了我们的教学方式，突破了教学的场所和时间，让学生可以随时随地进行自主式学习。我国越来越成熟的信息化技术，在数学教学中发挥了极大的作用，我们应该在此基础上寻求更大的创新和突破，发展网课、微课和增强交互式学习，发挥信息化教学的最大优势，从而推动我国信息化教学的多样性和丰富性。

（一）发展多种信息化教学的模式

网课、微课、增强式交互学习，如今已经是我们屡见不鲜的信息化教学模式。近几年，受新冠疫情的影响，倒逼了各种信息化教学手段加快落地。在多媒体教学的视阈下，为了更好地实现多媒体教学的优势，我们就应该拓展多媒体教学的边界。如，我们要利用好网课和微课的教学手段，这些网络教学的方式以其丰富性和再现性，做到了知识共享和知识重温，极大地帮助学生丰富了学习方式。传统的教学模式，学生在课堂上听完之后有很多不懂的地方又不敢去问老师，久而久之便积压了很多困惑，使得学习成了一件困难的事情。但是网课和微课的开设，在很大程度上改善了这一问题，学生如果遇到不会的问题可以通过倒放或回看解决他们的困惑，从而能够充分地消化知识，跟上教学进度，减轻学习压力，同时也能提升教师的教学质量。

（二）实现交互式学习

增强现实技术近些年在国外的信息化教学中也得到了广泛的应用。这种教学方式力求通过虚拟技术打造传统教学所具备的在场感，它以交互式的技术使学生在学习时更具沉浸感和氛围感，极大地丰富了我们目前信息化教学的样式。这种教学方式有助于学生进入学习状态，使他们的学习更加高效和专注。因此，在多媒体教学的当下，我们应尝试拓展教学的更多可能性，发挥其技术的优越性，减轻学生的学习负担，为他们提供更多更好的学习方式。

在当下小学数学教学中，教师应该采用这些新颖的授课模式，为小学生提供更为丰富的上课形式。如，在部编版小学数学四年级第三单元“运算定律”的教学中，教师便可以通过录微课的方式为学生讲解这些计算原则，学生如果有不理解的地方，还可以通过回放的方式重温运算的细则，从而帮助他们更好地掌握四则运算的方法。在为学生讲解几何图形的时候，教师可以利用增强现实交互的学习方式，让学生在虚拟的环境中感受不同几何图形之间的差异，从而使抽象的几何图形更加形象立体地展示在学生面前，帮助他们理解复杂的边角关系。

（三）开发学生形象思维

尽管信息化教学具有显著的优势，但我们不能单单依赖它来完成教学过程。我们还应在课堂上通过传统的授课模式，注重对学生形象思维的开发，同时利用好生活中的实际案例帮助学生学会用数学知识来解决生活中的实际问题，从而使他们能够学有所用，在实践中提高数学运用能力和水平。

我们都知道，在数学的世界中，答案可能是唯一的，但是论证的过程却不是唯一的。培育形象思维，就是要打开学生的想象力，激发他们的发散性思维的能力，从而使他们可以明白论证不止有一种计算过程，形象思维的激发可以使他们发现数学的魅力，进一步激发他们探索数学的奥秘。同时，形象思维反过来还会促进学生的逻辑思维，加之小学生的思维具有跳跃和活泼的特点，运用形象思维教育方式，正迎合了小学生的心理特征。我们要有意识地培育他们从小就注重对形象思维和逻辑思维能力的训练，当他们以后进入更高阶的学习的时候，便能具有一定的创新意识。这两种思维方式的结合，可以帮助他们打破常规，不再迷恋权威。我们都知道，在数学世界中有一条铁律，即三角形的内角之和为180度，但非欧几里得的数学家则证实了三角形在曲面下它们的内角之和则不一定等于180度。如果这些科学家没有形象思维，他们一定不会突破欧几里得几何的桎梏。因此，将形象思维与逻辑思维结合起来，对小学生学习数学是有百利而无一害的。

（四）提高学生运用知识的本领

除了重视对学生逻辑思维和形象思维能力的培育，我们还应该注重教育小学生从生活中学习数学。在小学数学教育阶段，大部分的数学知识都与生活息息相关。著名物理学家牛顿就是在被苹果砸到脑袋后，想到了万有引力定律。因此，生活中有许多值得我们去发现的数学知识。对于小学生来说，他们纵然没有牛顿那么丰富的理论知识，但在他们初学阶段，我们可以培育他们发现生活中的数学案例。如，他们在陪家长去超市买菜的时候，家长可以借机给他们出一道简单的计算题。同时，我们的家里有各种各样的仪表盘，我们也可以用这些仪表盘来教他们认识计量单位。有意识地培养学生从生活中发现数学案例，可以激发他们的好奇心。我们都知道，兴趣和好奇心是一个人学习的动力，我们用这种方式来激励学生对生活保持一份好奇心，不仅可以帮助他们提升数学计算能力，同时还能使他们具有一双善于发现生活的眼睛。

因此，在小学数学教育阶段，我们要充分发挥多媒体教学的优势，创新信息化教学模式，坚持传统与技术并重的教学模式，注重对学生的形象思维与逻辑思维能力的开发与训练，从而使学生养成善于思考、打破常规的创新意识。在日常生活中，我们要通过实际案例教会他们善于发现生活中的数学，激发他们学习数学的兴趣，从而使他们学以致用。我们要培育学生对数学知识的热情与执着，为他们后续的学习打下坚实的基础。