多媒体技术在教学中的运用分析

◇薛惠英（江苏：苏州市吴江区思贤实验小学）

小学教师在向学生讲解科学知识时，引进多媒体技术，可以向学生更为直观地展示科学知识和科学发展的历史，使学生对科学知识的魅力具有更为直观的认知，能有效扩展学生的视野，促进学生主动参与科学学习，充分掌握科学知识，并有效突破传统教学的局限性，提升教学效果。

一、多媒体教学的应用价值

（一）激发学生兴趣

学生在参与课堂学习时，兴趣是主要的驱动力。小学教师在向学生讲解科学知识时，有效激发学生学习兴趣具有重要的价值。在以往进行教学工作时，教师普遍利用模型、挂图、黑板、粉笔、书本等传递信息，教学活动的局限性较大，无法有效激发学生的学习兴趣。而引进多媒体技术，可以有效结合动画、图画、音效、文字等多种素材，使教学内容具有更强的直观性和生动性。丰富多样的信息资源，可以为学生带来更为强烈的刺激，激发学生学习兴趣，促使学生产生更强的求知欲，进而保证学生能主动学习新知识。利用多媒体技术，不仅可以使传统教学的局限性得到有效突破，还可以利用教学情境强化学生学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围，帮助学生更高效地学习科学知识，全面提升学生的学习效率。

（二）突破教学难点

小学生的理解能力相对较差，教师在进行教学时，要强化学生的学习体验，尽量降低学习难度，确保学生的好奇心得到更高的满足，并使其个性发展需求得到更好的发展，使学生获得对科学知识更为深刻的体验。合理应用多媒体技术，拓宽学生的视野，促进学生主动参与课堂学习，突破知识难点。例如，在科学教学中存在一些微观知识，具有较高的学习难度，对此，教师可以引入多媒体教学资源，用视频的形式向学生展示微观世界，使学生对相关知识产生更为直观的理解，从而降低学习难度，突破教学难点。

（三）创设教学情境

在现代素质教育发展的背景下实施课程教学，教师要坚持以生为本的重要原则，充分调动学生在课堂学习中的主观能动性,促进学生健康成长和全面发展。情境教学法是现代教学的新型教学手段，科学引进多媒体技术，可以更为高效地实施情境教学。例如，在开展课堂教学之前，教师可以为学生播放相关音乐，引导学生进入课堂，优化教学氛围；同时，教师还可以用相关视频图片向学生展示教学内容的具体情境，引导学生进入情境氛围，更为直观地生动地感受课堂所学知识，增强课堂教学的活跃性。教师合理应用多媒体技术，可以有效启发学生思维，使学生对科学课程产生浓厚的兴趣，更为积极主动地参与科学课程教学，逐渐提升学习成绩。

二、小学科学课堂应用多媒体技术的方法

（一）优化预习导入

在现代素质教育中实施科学课程教学时，学生在课堂学习中的能动性教学效果具有直接的影响。教师在实施科学课程教学时，应合理应用多媒体技术，科学设置教学情境，对学生进行有效启发，提升学生的探究欲望，带动学生更为积极地学习新知识。例如，教师在进行《天气》一课的教学时，可以合理优化课堂导入，用多媒体技术向学生展示相关图片信息，引导学生对图片所描绘的天气情况进行深入观察和讨论，并对各种天气现象进行科学分类，用不同符号标注对应的天气状况。用这种方式，可以促使学生开展讨论，并主动搜集相关信息资源。此时，教师可以利用多媒体技术展示课程主题，激发学生的探究欲望，这种导入方式的应用，可以使学生具有更高的学习兴趣，并对科学知识进行自主探究，提升学生学习效果。

（二）深化概念教学

在小学科学中存在很多抽象概念，具有较大的信息量，学习难度相对较高。此时，教师要合理应用多媒体技术，对相关概念进行精准提炼，，深入分析关键字词，使学生对相关概念具有更为深刻的认知。例如，教师在讲解《各种各样的岩石》一课时，可以运用多媒体技术向学生展示各种岩石图形，让学生对岩石种类具有更为充分的认知，并对学生提问：大家在认识这么多岩石之后，是否可以对它们进行分类？随后，教师用多媒体技术向学生展示大理石、砂岩、石灰岩、花岗岩等，引导学生探究不同种类岩石的具体特征。由此，教学内容具有更强的直观性，使概念学习难度得到有效降低，确保学生对岩石的分类产生更为深刻的认知。

（三）降低教学难度

通常情况下，在小学科学课堂教学中，存在很多无法通过实验形式展示的知识。例如，讲解《食物链和食物》等生活类课文和《地球的公转和自转》等天文知识时，教师可以利用多媒体和网络技术进行直观的展示，以使教学内容更形象更生动，确保学生科学探究活动得到有效拓展。同时，科学课程还有一些教学内容，因实验演示的危险性较高，无法在课堂上进行直观演示，为了增强学生的感性认识，教师就要合理应用现代教学手段，为学生模拟演示相关现象和实验过程，同时，还可以通过延时或放大等各项操作，对学生进行更为直观的演示，合理设置实验环境，确保学生能够更为高效地参与学习。

（四）丰富教学资源

在新课程改革背景下，教师在实施科学课程教学时，为了引导学生进行科学探究，让学生更深刻体验科学学习的乐趣，有效提高学生的科学探究能力，就要让学生对科学发展的历史有更为充分的了解。网络中的信息资源极其丰富，教师应对其合理应用，使教材文本中的不足得到有效弥补，拓宽学生的知识视野。例如，教师在为学生讲解《保护生态平衡》一课时，可以对学生进行合理分组，指导学生登录环保网站，广泛搜集线上资料，以此丰富课堂教学内容。同时，教师还要指导学生对相关信息进行严格筛选与整理归纳，引导学生掌握更多规律性知识。合理应用信息技术，不仅可以使学生了解更多有用信息，还可以有效培养学生的自学能力与动手能力。学生可以在教师指导下自主选择学习内容，对相关知识进行深入探究，并对相关信息进行合理加工与深入交流。教师还要为学生提供充分展示自己的机会。例如在《保护生态平衡》一课结束之后，教师可以组织学生自主创编手抄报，引导学生进行深入探究，使探究结果得到延伸。

（五）优化实验教学

在小学科学课程中存在大量科学实验，而学校的实验条件相对有限，此时，教师可以充分运用多媒体技术的模拟功能与展示功能开展教学。模拟实验的可行性较强，教师可以反复播放，引导学生多次观看，为学生提供丰富的实验感受。教师在实施科学课程教学时，可以运用多媒体技术进行实验过程的动态展示，以此对学生的视觉感官进行有效刺激，为学生营造良好学习氛围。例如，教师在进行《水能溶解一些物质》一课教学时，可以合理应用多媒体技术的模拟功能展示高锰酸钾在水中的溶解过程，引导学生对高锰酸钾在水中的变化进行深入观察。教学视频的形象性和直观性较强，对其进行合理应用，可以使学生对高锰酸钾的变化过程具有更为直观的了解，为新知教学的有效落实创造良好条件。教师在具体应用多媒体技术时，可以借助模拟功能全面呈现实验现象，并将其放大，使学生对实验过程具有更为清晰的认识。尤其是在组织对比实验时，为了对两种物质的变化进行更为有效的对比，利用多媒体技术进行模拟试验，就能让学生对实验变化进行深入观察，使学生对“溶解”具有更为深刻的理解。

（六）创设教学情境

小学生处在心智发展的萌芽状态，尚未建立学习思维的模式，学习兴趣也不稳定。对此，教师在实施教学工作时，要深入分析学生的性格特点，合理运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体中的视频和图片资源极其丰富，教师可以合理应用，引导学生自由选择，激发学生的学习动力，营造良好的课堂氛围。例如，教师在讲解《岩石与矿物》一课时，就可以运用多媒体课件，向学生展示岩石在地球中的重要地位，构建科学的教学情境，引导学生对岩石演变过程进行深入探究，使学生对岩石层在地球发展中形成的不同形态具有更为直观的认识。教师可以引导学生结合大屏幕总结相关知识，组织小组讨论活动：在地球漫长的演变中，岩石是否会逐渐消失？在向学生点明文章主题的同时，有效拓展学生的知识面，让学生对相关知识有更为深入的理解，强化学生想象能力，扩宽学生的知识视野，培养学生的逻辑思维能力。此时，学生可以在教师引导下，开展自主讨论，对岩石形态进行深入探究，使本课学习内容得到升华，实现整体教学质量的有效提升。

三、结语

小学教师在实施科学课程教学时，合理运用多媒体技术具有较高的教学价值：能优化预习导入，引导学生主动参与课堂学习；能深化概念教学，使学生对相关理论知识具有更为直观的认识；能降低教学难度，并对教学资源进行充分发掘；能引导学生参与实验教学，确保学生对各种实验现象具有更为深刻的体验，提升学生学习兴趣。同时，还可以结合教学内容和学生学习需求设置教学情境，使学生在课程学习中的心理需求得到更好的满足，主动参与课堂探究，确保学生能够更为深刻地理解科学知识，提升整体教学效果，使现代素质教育得到更大的发展。