面向网络空间安全专业的“系统工程”课程思政探索

张静，胡永进，李作辉

（信息工程大学 密码工程学院，河南 郑州 450001）

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“高校立身之本在于立德树人。”［1］2020 年5 月28 日教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵［2］。网络空间安全专业是网络空间安全一级学科下设置的专业，致力于培养“互联网+”时代能够支撑国家网络空间安全领域的复合型人才。“系统工程”是其基础课程，将网络空间安全内容及体系作为复杂问题，研究如何采用系统工程的思想和方法进行处理。围绕网络空间安全专业的“系统工程”课程思政探索，结合网络空间安全专业培养复合型人才的目的，深挖思政元素，梳理思政的元素类型、层次关系和支撑架构，构建面向网络空间安全专业的“系统工程”的思想政治体系，通过专业知识和思政元素的有机融合提升学习实效。

一、“系统工程”课程思政现状分析

关于“系统工程”课程思政现状，部分教师进行了相关研究。文献［3］结合系统工程的特点，提出了通过对基本思想、原理和方法的介绍及具体应用案例的讲解，培养学生认知问题的整体观；文献［4］基于建构主义和认知行为主义理论，以钱学森系统思想为指导，提出系统工程“知行智”教学理念；文献［5］在分析授课对象的学习能力的基础上，面向安全系统工程专业研究思想政治教学设计，在课前、课中、课后三个环节融入思政元素设计，探讨了显性和隐性思政元素的融入方法。从整体上看，目前思想政治教育普遍探讨的是与自动化、控制科学与工程等专业结合，而与网络空间安全专业结合的课程思政探讨极少，没有根据专业的课程特点强调思政差异性，导致授课针对性不强、协同效应欠佳等问题。

二、课程教学目标与思政育人目标

（一）“系统工程”课程教学目标

系统工程的产生起源于现代科技的迅速发展和社会生产力的极大提高，人类面临着越来越多的规模巨大、结构复杂、功能综合的系统，为了更好地组织、管理、解决、运用这类系统，系统工程应运而生。要明确“系统工程”课程教学目标，首先要梳理“系统工程”课程知识体系，主要分为七个部分，如图1所示。

图1 “系统工程”课程知识体系

结合“系统工程”课程知识体系，针对本科生具有一定社会认知能力、学习能力强等特点，课程教学目标根据由浅入深、由概括及具体、从整体到局部的思路，制定了如表1所示的课程教学目标。

表1 “系统工程”课程教学目标

“系统工程”课程教学目标分为三个层次：第一层目标是通过对系统、系统工程相关概念和示例的讲解，培养学生处理复杂问题的系统思维；第二层目标是通过对国内外系统工程方法论种类、原理、案例的讲解，使学生整体地、综合地、科学地掌握研究和探索复杂问题能力的一般途径；第三层目标是通过对系统建模、系统分析、系统预测、系统评价、系统决策等专业知识的讲授，让学生具备运用系统工程方法分析解决实际复杂问题的能力。通过达成三个层次的教学目标，从价值塑造、知识传授、能力培养三个维度培养学生从系统角度解决复杂工程问题的能力。

（二）网络空间安全专业“系统工程”课程思政育人目标

网络空间安全专业是我国为保护国家网络安全设立的交叉型新型学科，网络空间安全人才应具备强烈的政治敏锐性、探索精神和实践能力。结合教学目标，面向网络空间安全专业，该课程的思政育人目标是将网络空间安全与系统工程科学方法结合，着重培养学生处理网络空间安全问题时的大局观、系统观，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。通过课堂教学中对科学思维方法的训练和科学伦理的教育，结合钱学森等著名科学家的经典事迹，培养学生勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生在网络空间安全领域展现科技报国的使命担当［6］。

三、课程思政实施策略

（一）坚持课程正确导向，提高教师思政站位

由于我国在系统工程领域相比国外起步较晚，因此系统工程运用国外的思想、方法论较多。在导向上我们要坚持正确的马克思主义立场观点，将系统工程深度结合网络空间安全现状，把思政元素融入思想与方法中，真正做到围绕课程思政把握课程导向。任课教师作为“主力军”，更要以立德树人为最终目标，不断加强理论学习，提升自身政治素养，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。教师不断提升思想政治能力，提高自身站位，才能更好地把握思想政治方向。

（二）结合网络空间安全专业特点，制定课程思政实施策略

在“系统工程”课程思政体系的基础上，结合网络空间安全专业的特点，着重在目前网络空间安全的发展情况、全球局势等方面，从专业顶层设计出发，制定适合网络空间安全专业的课程思政实施策略，具体采用以下策略促进课程内容与思政元素的有机融合。

1.结合思政元素，推进课程内容模块化。结合思政元素将“系统工程”课程内容模块化，提高学习内容的针对性和学生的自主能动性。课程的模块内容和思政元素对应关系如表2所示。

表2 “系统工程”的模块内容与思政元素

面向网络空间安全专业将网络空间安全内容及体系作为复杂系统研究对象，结合表格中的“系统工程”课程模块内容，第一步在思想层面，将系统工程思维中系统论、信息论、控制论的思想与网络空间安全专业思想结合；第二步在方法论层面，将典型系统工程方法论引入网络空间安全领域的实际应用示例分析，如：霍尔三维结构方法论、切克兰德调查学习法方法论和综合集成方法论等；第三步在科学方法层面，将定性方法（如逻辑分析法、德尔菲法）、定量方法（如回归分析法、时间序列模型分析法、聚类分析法等）和定性定量结合的方法（如层次分析法、网络分析法、深度学习分析法等）应用于网络安全领域问题分析解决。

2.结合专业特点，引入思政案例深度分析。在教学过程中，通过引入案例分析提高学生理论结合实际的能力。案例通常涉及历史背景、社会背景等，适合开展思政教育，帮助学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，并培养学生良好的政治素养和职业素养［7］。具体深度分析方法如下：（1）课前推送实时热点案例，课中剖析讨论。课程思政内容要与时俱进，紧跟国内国际局势发展。通过课前推送国内外网络空间安全热点、难点案例给学生，例如：2021年5月俄罗斯Yandex、Mail.ru公司的云存储设施受到网络间谍攻击；2021年9月美国数十个政军网站遭严重网络攻击等。在课堂上将推送案例与授课内容相结合，通过引导、讨论等方式，启发学生使用系统工程的思想和方法解决网络空间安全问题，培养其国家荣誉感、社会责任感。（2）结合课堂内容，引导学生课后查找思政案例。课程思政建设不仅在课堂上，还应在课后引导学生自发对课堂内容进行思政分析。教师可以在讲解专业案例时通过设问的方式，引导学生思考是否有其他解决方案，并在课后查找相关案例，结合思政元素讲解不同解决方案给自己带来的思考。（3）采用KJ法等方法开展小组讨论。根据不同模块的授课内容，适时制定思政讨论议题，比如特斯拉违法收集中国敏感信息、深度伪造对国家安全的挑战及应对等，可以通过KJ法、系统图法等方式对案例进行小组讨论，加深对案例的分析理解，塑造其前瞻性、大局观和责任感。

（三）课程思政实施教学效果

为更好地提升思政实施教学效果，制定了基于学生反馈、课程组自我评价和督导组专家评分的三维评价指标体系。通过课后学生反馈教学质量和思政效果，从学生层面及时掌握每次课堂的思政实施效果；定期组织课程组老师自我评价和相互评价，从教师层面总结反思自身课程思政能力；适时向督导组专家请教指导意见，从学院层面提升课程思政实施思想站位。从近两年的评价结果看，从广度、深度和温度上全面提升了课程思政效果，尤其是在大国工匠方面。但仍有不足之处，后续仍需对课程思政体系精打细磨，抓好质量关。

结语

本文面向网络空间安全专业的系统工程进行课程思政探讨，通过内容模块化和结合专业特点思政案例深度分析的课程思政实施策略，有效提升了课程思政效果。课程思政不仅仅是思政，更是每一位专业授课教师的责任与义务。我们应结合专业特点将思政元素融入授课全过程，并持续改进，建立长效机制，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，最终实现立德树人的目标。