升格训练 避免失真

侯  靖：市级骨干教师、市级明星教师、辽宁省实验中学初中部高级教师

我是来自教学一线的老教师，我今天要说说写作教学的困惑。

写作就是语文学习中的一束光，它将激发生活的热情。作为语文老师，我们期待着学生的作品像自然温暖的阳光，折射出缤纷的色彩。但在现实中，我们翻开作文本，却可能看见千篇一律的“日光灯”，人造的、明亮的，但是有点苍白。这就是写作失真和套路化。

在現实的写作教学中，我们语文老师习惯于运用写作的评分标准来指导写作，为了达成指导效果，常常追求标准化、规范化的训练。于是，标准化程度越高，出现写作套路化的可能性就越大，写作标准化扼杀了灵感和灵性。但是，我们也发现了这样的现象：一个不会写作的学生，只要熟练掌握了套路，就可以顺利写出文章，只是写得不够好。由此可见，写作套路化是写作的初级阶段，我们需要的不是消灭它，而是要优化它，使之升级进化。怎样优化升级呢？一个关键词就是个性化，而写作个性化的基础是情感体验的丰富多彩。

于是，让直观体验进课堂就是最有效的方法之一。我们的实践是先玩耍后写作。学生洞察世界的敏感是需要激发和训练的。

大量的阅读积累是间接体验的有效方法。这里的阅读体验不仅来自课外的经典，也出自教材本身。新的课程标准中发展型学习任务群，将文学阅读与创意表达直接链接。我们本次大赛的支持单位《初中生学习指导》杂志有个栏目，叫作“跟着课文学写作”。这些都在提示我们：课本就是最好的个性化写作的范例，用心去研读，从中汲取营养，一定收获颇丰。

当然，个性化的写作还需要个性化的评价标准，写作不是一蹴而就的，先让孩子写明白，再试着写具体、写生动，最后追求写优美、写深刻，评价的梯度给学生提供了成长的阶梯。

语文老师是有情怀的，我们既要关注眼前的现实，还要放眼诗意的未来与远方，个性的写作一定会散发七彩斑斓的光芒。