《药物分析》课程思政的建设与思考

陈健敏，陈煌，颜瑞佳，陈秋芬，章晓楠

(1.莆田学院 药学与医学技术学院，福建 莆田 351100；2.药物分析与检验医学福建省高校重点实验室，福建 莆田 351100)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视高校课程思政的建设工作.课程思政建设的中心内容，旨在培育当代学生在学习过程中，树立正确的思想、价值观念.在2020年5月，教育部审核通过了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要提出“立德树人”是检验高校一切工作的根本标准,这一标准对于不同专业有着不同的要求.由于药品与人们的生命健康密切相关，所以“立德树人”对药学专业提出了更高的要求.缺乏思政元素的药学专业教育，导致了诸多影响巨大的“药害事件”.因此，药学专业人员除了要掌握药学的专业知识，还要有高尚的道德和职业操守.《药物分析》作为药学专业的核心课程之一，在药物的研究、生产等方面，起着举足轻重的作用.在《药物分析》课程中融入思政元素，不仅是响应中央、顺应时代发展的需要，更是医药行业特殊性赋予的历史使命.另外，对于目前《药物分析》课程教学现状而言，大多数高校的老师可以做到“教书”但不能很好的做到“育人”.如果在《药物分析》的授课过程中融入课程思政，便能很好的解决这个问题.课程思政不仅能传授专业知识，也能通过思政内容的映射来促进学生在学习中思考、在思考中学习，从而达到 “立德树人”的最终目的.

1 思政融入《药物分析》的建设思路

在国家愈发重视课程思政的背景下，《药物分析》课程中融入思政元素既是其顺应时代发展的要求，也是其应担负的使命.另外，从新时代大学生现状与《药物分析》教学现状两方面来看，融入课程思政都是十分必要的.课程思政融入必要性与建设思路，如图1所示.

图1 课程思政融入《药物分析》的必要性和建设思路

1.1 新时代高校大学生的现状

新时代背景下，大部分的高校大学生都有一定的自控能力，但是上课不听讲、生活铺张浪费等现象仍有存在.大学生除了受不良习惯的影响，还容易被网络上错误思想误导，诸如：“大学是轻松的”“大学是来玩的”等.这导致有一些学生思想渐渐堕落，沦为思想上的巨婴.此外，高校比中学更加开放，大学生周围充斥着各种诱惑，自制力不强的学生很容易陷入诱惑的泥沼之中.有些学生思想消极，对于学习、活动提不起兴趣；行动的懒惰，迫使刚萌生的积极思想被扼杀在摇篮之中；大学生毕业人数逐年增多、就业竞争压力逐年增大，使得很多大学生对未来感到迷茫.而这一切的主要原因在于学生对所学专业的认知不足，以及思想上的不成熟.

1.2 《药物分析》课程教学现状

《药物分析》课程作为药学专业核心课程，在教学过程中存在以下三个方面的问题：(1)从教师的角度而言，教师在教学过程中只重视传授课本的专业知识(教书)，而忽略了对学生思想上的教育(育人).另一方面，由于只注重讲授课本上的知识，少与生活中的事物相联系，造成学生只会“死读书”，不会灵活运用所学知识.(2)从学生的角度而言，一部分学生对学习《药物分析》抱着消极的态度，主要是因为《药物分析》这一门课程学习难度大，学生从一开始便对其产生了学习上的恐惧感，虽然有学生上课积极认真听讲，但依然很难理解晦涩难懂的药物分析知识.(3)从《药物分析》课程本身的角度而言，《药物分析》课时偏少、教学任务重，这就导致在有限的时间内将大量的知识教给学生是有难度的.综上，目前迫切需要采取相应措施来改善《药物分析》课程的教学现状.

1.3 融入课程思政的设计和目标

新时代高校大学生与《药物分析》课程教学存在很多问题，但从根本上来看，是思想教育的缺失问题.因此，将思政元素融入《药物分析》课程中，是解决这些问题的有效手段.针对目前面临的问题，以及课程的特点，采用以下策略和方法：

首先，要进行思政内容的选择，这要从与药物有关的事物入手，寻找符合《药物分析》课程所需的素材，诸如药害事件、药物起源等，不仅要考虑学生对素材是否感兴趣，还要符合当今倡导的价值观.符合条件的素材进入备选，最后从中选出最适合的素材.其次，要考虑思政内容与专业知识的平衡，药物分析知识的讲解以思政素材为出发点展开教学，教学过程要做到以素材为辅，药物分析的专业知识为主，思政元素为骨.最后，在《药物分析》课程思政的实践中，分析学生与以往上课时的表现有哪些不同.在课后根据学生的反馈来进行课程思政设计的改良优化.通过这些方法与策略将思政元素融入课程后，将在一定程度上改善《药物分析》教学内容乏味难懂的问题，提高学生学习兴趣，同时提高学生思想道德水平，最终达到“立德树人”的目的.

2 《药物分析》课程思政的建设与成效

2.1 《药物分析》课程思政建设实例

在《药物分析》与思政内容的结合当中，引用热点新闻、人物实例等，对学生进行爱国情怀、职业道德、人生价值思考等思想内容和价值观方面的教育.典型的思政教学案例如表1所示.

表1 《药物分析》课程思政融入实例概述表

为了使得所选取的事例契合专业知识，从某章节药物的起源以及热门事件与人物入手进行素材的选取.素材案例主要来自知网、万方和维普等论文平台，通过借鉴他人案例和思政元素的选取思路与方法，归纳适合《药物分析》课程的案例并提炼思政元素.典型思政课程案例的分析如下：

(1)在《苯乙胺类拟肾上腺素药物的分析》章节的授课中，学生对许多知识点不理解，诸如药物的结构和性质，鉴别等.通过讲述陈克恢发现麻黄碱的事迹，教导学生学习其刻苦专研的精神，由此引出麻黄碱并讲解其结构与性质.随后，讲述不法分子通过感冒药制取毒品的案例，通过图片、视频的方式进行展示.最后，再讲解麻黄碱的鉴别及测定，思考哪种方法更适合应用在缉毒中.以生动形象的方式来促进学生学习，同时提升学生们的社会责任感.

(2)在《喹啉与青蒿素类抗疟药物的分析》章节的授课中，发现学生对青蒿素类药物的结构、性质等知识点较难掌握.首先介绍在古代就用青蒿来治疗疟疾，随后展示青蒿素的化学结构并进行讲解.之后简述屠呦呦与青蒿素的故事，通过事例激发学生对科研工作者的尊敬.再通过视频展示青蒿素的制取步骤，以此来加深学生对知识点的理解，同时激发学生对科研工作的兴趣，为未来投身科研埋下伏笔.

(3)在《抗生素药物的分析》章节的授课中，发现学生对于各类抗生素的分类、结构等知识点存在疑问.列举各类抗生素在临床的用途，比如青霉素用于革兰氏阳性菌感染引发的疾病，再展开β-内酰胺类抗生素的知识讲解.之后提出问题，哪些疾病需要应用抗生素？为什么抗生素应用广泛？通过讲述抗生素的滥用情况和超级细菌的出现，以此警醒学生们过犹不及、凡事有度的道理.

(4)在《药物制剂分析概论》章节的授课中，发现学生对各类药物制剂的特点、鉴别等知识点理解不够深刻.通过讲述2006年齐齐哈尔第二制药厂生产的亮菌甲素致人死亡事件，引起学生学习的兴趣，从而引入亮甲菌素剂型的分析方法的讲解.通过视频展示亮甲菌素的合成过程，并围绕这个过程进行相关知识点的介绍.然后回归事例，分析事件的根源在于检测人员的玩忽职守.药品作为特殊商品在进行生产时要进行严格的检验，警醒学生应有职业道德和社会责任感.

(5)在《中药材及其制剂分析概论》章节的授课当中，对于中药制剂的分类、检验等知识点，学生难以完全掌握.通过讲述李时珍的事迹，介绍我国丰富的中草药资源，提高学生们的学习兴趣.通过中药与西药的对比，说明中药制剂的特点.通过一些中医药治病的事例，引发学生们对导致中医药发展困境根源的思考.中药在我国有着千年的历史，在讲述专业知识的同时，也唤醒学生们的民族自豪感和对中医药的热爱，为将来投身于中药事业发展种下种子.

(6)在《生物制品分析》章节的授课当中，发现学生对生物制品的种类、特点等知识点难以掌握.讲述2018年长生生物狂犬疫苗造假事件，剖析检验狂犬疫苗的流程，并进行生物制品质量检验知识点的讲解.通过动画视频展示检验的基本过程，引导学生思考应该如何从技术和管理层面去避免类似事件的发生.介绍假疫苗的生产违反了《中华人民共和国药品管理法》，以及其对人体造成的危害，培养学生法制意识和职业道德等.

2.2 课程思政建设的效果

在课程思政的建设过程中，为更加全面、客观地评价课程思政的建设成效，采取了线上、线下相结合的评价方式.线上主要包括问卷调查；线下主要是通过与学生面对面的交流，直接获取他们对课程的评价.在线上的调查过程当中，共有76人参与了问卷调查，皆为本次课程思政的授课对象，问卷调查的各项数据(其中有一道单选，两道多选)如下列表2所示.

表2 《药物分析》思政教学效果及建议问卷调查结果

通过表格数据分析得知，在课程思政教学实践的过程当中，有98.67%的学生是满意的.当然有极少数的学生认为教学效果不是很好，说明需要改进.同时，从课程思政对学生的反馈来看，学生都收获颇丰，分别在思想、分析问题能力、专业素养等方面得到了提升，很大程度上突显了课程思政在《药物分析》教学中的重要作用.在线上调查反馈中，多数学生反映了以下三个方面的问题：专业知识与思政内容的结合不够紧密，PPT所选用的插图不够美观，未能从实践(实验课)中融入思政元素.另外，有少部分学生反馈，表示思政内容的加入改善了以往沉闷的上课气氛，老师与学生互动更加频繁，使得学习比以前更加专注和轻松.线下交流过程中，有学生提到，以课程思政的形式进行教学虽然有趣，但由于教学的内容比以往要多，长时间听课后，难免会感到疲惫，所以希望控制每节课思政元素的数量.

2.3 课程思政融入教学过程的思考

在《药物分析》课程中融入思政元素的探索方面，已获得了阶段性成功，形成了相关经验，如图2所示.针对思政内容不够有趣、思政与专业知识契合度低和思政与专业知识难平衡这三个难点问题，提出了相应的解决思路.第一，通过融入思政元素，老师能以更加生动有趣的方式来进行课程教学，激发学生的学习兴趣并培养学生的思政素养.第二，老师要对章节知识进行深度剖析，对思政点进行深刻的理解，才能将思政元素与专业知识点有机融合.第三，老师要有很强的教学能力，能很好的串联知识点，在引导课堂教学的同时又能活跃气氛.在加入思政后，课程的教学形式变得丰富多彩，在爱国情怀、社会责任、法治意识等思想方面对学生起到了教育作用，从而达到思政教学“立德树人”的目的.此外，思政点的选取要多角度对照、思政点与专业知识是依靠关系、多听取学生提出的意见、课程思政的完善需要多实践，这四条经验将有助于对课程思政的建设.

图2 课程思政融入教学过程

3 结 语

在《药物分析》课程思政的教学实践中，针对高校大学生现状及《药物分析》教学现状，选取学生感兴趣、符合当今主流价值观的事例，开展课程思政教育，达到了预期的效果.在教学中，运用讲授法、讨论法等方法，根据学生提出的建议不断完善，取得了较为满意的教学效果，达到了“立德树人”的目的.根据教学实践，笔者总结了一些经验，思政点的选取要多角度对照、思政点与专业知识是互为依托的关系、多听取学生的意见、课程思政需要在实践中不断检验发展.