新时代加强新建地方本科高校图书馆阅读推广的策略

温习勇

(安康学院 图书馆，陕西 安康 725000)

阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径，深入推进全民阅读，对加强社会主义精神文明建设、促进社会进步具有重要意义[1]。2012年，党的十八大报告首次将“开展全民阅读活动”纳入我国社会主义文化强国建设；2014年，“全民阅读”第一次写入政府工作报告。2021年全国两会的《政府工作报告》中指出：“推进城乡公共文化服务体系一体建设，创新实施文化惠民工程，倡导全民阅读。”[2]这已是“全民阅读”连续第八次写入政府工作报告；2020年，中央宣传部印发《关于促进全民阅读工作的意见》，全面部署深入推进全民阅读[1]。由此可见，党和国家对全民阅读工作的重视程度，全民阅读已经成为我国一项国家发展战略。阅读推广作为“全民阅读”重要举措和图书馆服务的核心工作之一，近年来在各级各类图书馆开展得如火如荼，经典图书推荐、名家讲坛、知识竞赛、亲子阅读等内容丰富、形式多样的阅读推广活动，为读者带来了丰富的文化体验。笔者在分析新建地方本科高校图书馆阅读推广现状的基础上，着重探讨新时代加强新建地方本科高校图书馆阅读推广工作的策略。

1 新建地方本科高校图书馆阅读推广现状

青年兴则国家兴，青年强则国家强。当代大学生是国家的未来、民族的希望，肩负着实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学阶段是人生的重要时期，是学习文化知识、增长本领才干、铸造道德品质的关键时期。在人生的“拔节孕穗期”，能否进行广泛、持续、有效的阅读对于大学生来说是至关重要的。因为只有在青春岁月博观约取，才能在人生旅程厚积薄发。然而，近年来我国高校图书馆纸本图书外借量一直呈下降趋势。高校图书馆借阅量持续下降的新闻屡见报端，如“高校图书馆借阅量创10年新低令人担忧”“浙大图书馆调查：大学生图书借阅量，每年缩水10%”等。程焕文、刘佳亲在《挑战与回应：中国高校图书馆的发展方向》一文中指出：“从一流高校图书馆每年发布的阅读报告可知，本科生的年图书外借量一般都在10册以下……只相当于国民年均阅读量的一倍。这与以读书为主业的大学本科生应有的读书状态是完全不匹配的。”[3]一流高校图书馆的情况尚且如此，新建地方本科高校图书馆更是不容乐观。表1为陕西省5所新建地方本科高校图书馆2018年、2019年书刊外借量情况统计表。

表1 陕西省5所新建地方本科高校图书馆书刊外借量统计

相较于一流高校，新建地方本科高校建校时间较短，生源质量总体偏低，学生的学习习惯欠佳，读书氛围不浓，因此新建地方本科高校需加强大学生阅读推广工作，而作为阅读推广工作主体的新建地方本科高校图书馆在此中更是责无旁贷。当前，虽然新建地方本科高校图书馆较为重视阅读推广工作，也开展了一系列形式多样、内容丰富的阅读推广活动，如在每年“4·23世界读书日”时开展“读书沙龙”“读书征文比赛”“读书心得交流会”“借阅排行榜”“优秀读者评选”等，但囿于政策、人员、经费等因素，这些阅读推广活动的成效往往不尽如人意，有时甚至是形式大于内容，大学生们的参与热情并不高。笔者认为，当前新建地方本科高校图书馆阅读推广存在“三缺”状况。

1.1 缺乏健全的阅读推广制度

制度是管理的基础和行动的前提。虽然目前大多数新建地方本科高校图书馆都能将阅读推广活动列入年度工作计划，并按计划组织实施，但由于阅读推广制度缺失或制度不健全、不规范，未能明确阅读推广岗位的“责、权、利”，无法调动阅读推广工作人员的积极性、主动性和创造性,从而使阅读推广活动的成效大打折扣，难以取得预期效果。同时，阅读推广制度的缺失或不完善也不利于阅读推广工作的考核评估，进而影响阅读推广工作持续、健康、深入地开展。

1.2 缺乏专业的阅读推广人才和团队

时下流行一句话：“专业的事交给专业的人去做”，因为这样会让你省时、省力、省心且事半功倍。同时，一个人的时间和精力毕竟是有限的，因而就需要在干事创业时组建团队，共同协作，以达成目标。阅读推广工作也不例外。然而在实际中，大多数新建地方本科高校图书馆尚缺乏专业化、高素质的阅读推广人才,更没有形成专业的阅读推广团队，部分图书馆甚至只有1名馆员兼职从事阅读推广工作。阅读推广人才和团队的缺乏，在很大程度上制约着新建地方本科高校阅读推广工作的效率和效果。

1.3 缺乏充足的阅读推广经费

充足的经费是阅读推广工作顺利开展的保障。然而，经费缺乏是包括新建地方本科高校在内的全国所有高校共同面临的困境。新建地方本科高校建校时间短、家底薄，每年划拨给图书馆的经费十分有限。除保障日常运行和购买必备的文献资源外，大多数新建地方本科高校图书馆都很难抽出较多资金投入到阅读推广活动中，更别提阅读推广专项经费了。俗话说：巧妇难为无米之炊。阅读推广经费的不足，影响着新建地方本科高校图书馆阅读推广活动的广度和深度，也影响着阅读推广活动的持续开展。

2 新时代加强新建地方本科高校图书馆阅读推广的策略

习近平总书记在十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”[4]处于新的历史方位的大学生，是肩负民族复兴大任的时代新人。而要担此大任，大学生就必须进行广泛、持续、深入、有效的阅读，爱读书、读好书、善读书，让阅读成为工作、生活的重要组成部分，成为一种生活方式和习惯。新时代加强新建地方本科高校图书馆阅读推广工作可从以下4个方面入手。

2.1 构建多部门共同参与的阅读推广工作机制

完善的阅读推广机制和健全的阅读推广制度，是阅读推广工作顺利开展的前提。新时代新建地方本科高校的阅读推广工作，不应像长期以来认为的那样只是图书馆单方面的工作，而应站在全校工作的高度，将其摆在与文献资源建设同等重要的位置(因为再多再好的文献资源，如果不能被阅读、被利用，其价值就无法发挥)，它应该是在学校的领导下，以图书馆为主体，多部门共同参与完成的一项重要工作，单靠图书馆一个部门是做不好此项工作的。因此，加强新建地方本科高校阅读推广工作，首先就要构建以图书馆为主体，学工部、团委、二级学院等部门共同参与的阅读推广工作机制。具体而言，就是要成立学校阅读推广专项工作委员会，统筹、规划和指导全校阅读推广工作的开展。委员会主任由分管图书馆的校领导担任，委员由图书馆馆长、学工部部长、团委书记和二级学院党总支书记构成。委员会的日常工作由图书馆负责协调。图书馆根据学校的各类资源情况，在与其他相关部门协商的基础上，制定阅读推广相关工作制度，明确工作内容、业务规范、评价标准等，报校阅读推广专项工作委员会审议批准后组织实施。每年年初要制定当年的阅读推广工作计划，年底进行总结评估，并将评估结果纳入相关部门及人员的年度考核之中。

2.2 组建专兼结合的阅读推广队伍

拥有一支专业化、高素质的阅读推广队伍，对于阅读推广工作的开展至关重要。政策制度确定之后，人就是决定性因素。面对阅读推广工作人员数量少且整体素质不高的现状，新建地方本科高校图书馆可通过专兼结合的方式，打造一支高素质的阅读推广队伍。一方面，加大考察、选拔力度,将学历层次较高、具有图书情报学专业背景、拥有宣传工作经验的馆员安排到阅读推广岗位,专职从事阅读推广工作；另一方面，从各二级学院选聘一批学识渊博、热爱阅读、热心阅读推广的优秀教师兼职担任阅读推广人。这种专兼结合的阅读推广队伍，既可以弥补专业人员数量的不足，同时来自二级学院的兼职阅读推广人还可以提升阅读推广工作的针对性和精准性，有利于推动阅读推广活动的持续开展。

2.3 拓宽多样化的阅读推广经费来源渠道

阅读推广活动不论规模大小、参与人数多少，都离不开经费的支撑。在新冠疫情冲击下，全球经济呈现“整体低迷、此起彼伏、摩擦加重”的衰退态势，中国经济下行压力增大，党中央、国务院关于“过紧日子”的要求逐渐成为常态。在此大背景下，新建地方本科高校的办学经费将更加趋紧，划拨给图书馆的经费也会随之收紧，可用于阅读推广活动的经费或将难以保障。为此，新建地方本科高校图书馆必须想方设法，多举措拓宽阅读推广经费来源渠道。一方面，做好活动经费预算，争取学校专项经费支持；另一方面，通过项目合作的方式，积极争取社会力量如出版社、书店、媒体、文化传播公司、数据公司等的实物赞助或经费支持。这样既可以在一定程度上解决阅读推广经费不足的难题，也能在一定范围内扩大阅读推广活动的参与度和影响力。

2.4 形成线上线下融合发展的阅读推广格局

据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿元，手机网民规模达9.86亿元，互联网普及率达70.4%。其中，40岁以下网民超过50%，学生网民最多，占比为21.0%[5]。由以上数据可知，使用手机上网的网民占绝大多数，“无手机不生活”是当下众多年轻人的生活样态。在信息时代，随着 移动互联网技术的飞速发展和应用推广，智能手机、平板电脑等移动智能终端成了当代大学生进行阅读、获取信息的主要方式，移动图书馆服务已成为未来阅读的主要增长点。因此，新建地方本科高校图书馆要积极适应这些新变化、新特点，与时俱进，顺势而为，加快移动数字图书馆建设步伐，开展移动阅读推广服务。这样我们就可以将线下围绕纸质资源开展的阅读推广活动，与线上围绕数字资源开展的阅读推广活动结合起来，优势互补，形成线上线下融合发展的阅读推广格局，从而激发大学生参与阅读推广活动的积极性。

3 结束语

在国家大力倡导全民阅读和建设学习型社会的背景下，面对新时代赋予的机遇和使命，新建地方本科高校图书馆必须积极应对各种困难和挑战，不断转变服务理念，创新工作思路，努力探索阅读推广活动的新路径，最大限度地发挥图书馆在大学生阅读推广工作中的作用，最大限度地调动大学生的阅读热情，以培养其良好的阅读习惯，引导他们从“浅阅读”走向“深阅读”。