高职院校大数据技术专业课程教学改革与实践初探——以重庆H校为例

汤 东 喻衣鑫

1．重庆化工职业学院，重庆 401220；2．重庆电信职业学院，重庆 400900

大数据技术、人工智能技术等是国家战略性新兴产业的重要组成部分，对加快转变经济发展方式，推动工业化和信息化深度融合发挥着十分重要的作用。正因新兴产业规模持续不断扩大，人才培养规模整体偏少，目前人才需求量缺口较大。因此，顺应时代发展的要求，高职院校应加快培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，在大数据技术专业人才培养中发挥出重要作用。

一、响应国家号召，紧贴产业兴办专业，服务地方信息产业需求

为了主动适应重庆市信息产业发展的需要，H校是2019年申报大数据技术专业，并于同年获批，是重点建设专业之一。学校在办学面向上，立足成渝地区双城经济圈；在人才培养上，一是提出了面向基层、服务地方的办学宗旨；二是大力培养具有人文精神、科学素养、创新能力、务实作风的高素质专门人才；三是以校企合作为切入点，邀请企业参与到学校人才培养过程中的教育教学工作来，为国家培养适应社会需要的技术技能型人才[1]。目前，H校在人才培养模式构建、实验实训室建设、职业技能培训等方面开展工作，积极推进专业服务社会等举措，并取得了初步成效。

二、剖析培养痛点，设计人才培育流程，深化课程改革与实践

课题组成员在教学改革方面做了大量的前期研究工作，现把具体开展的主要内容总结为以下几个方面。

（一）以市场需求为导向，以提高学生知识和技能为切入点，在构建好的人才培养方案中课程建设思想指导下，设计七步进阶的人才培育流程，推动培养标准制定，提高人才培养规格质量，进一步提升专业服务社会能力

H校大数据技术专业是面向大数据产业，服务成渝地区双城经济圈发展需要，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，掌握数据科学基础知识、理论及技术，面向大数据应用的数据分析与处理的基本理论、基本方法和基本技能，具备工程实践及技术应用能力以及一定的创新意识，能胜任数据采集与处理、数据分析与可视化、大数据应用系统软件开发等领域的高素质技术技能型专门人才[2]。毕业生职业领域主要包括金融行业、电商行业、保险行业、证券行业、化工行业、交通行业、生物行业、软件行业、计算机行业等应用大数据技术应用从事数据清洗、数据分析、数据挖掘、数据可视化表示，为企业生产、运行、管理、决策更好地服务。主要职业工作岗位主要有：数据分析师、数据架构工程师、大数据工程师、数据库开发人员[3]。在构建好2020级及以后大数据技术专业人才培养方案中课程的建设思想指导下（即：认知见习课→专业基础课→专业技术课→专业拓展课→综合技能课→跟岗实践课→顶岗实践课），课题研究小组设计出与之匹配的七步进阶人才培育流程：开眼→格物→历事→明理→致用→铭记→悟道，完成课程案例内容凝练等任务：了解→理解→认知→掌握→熟练→知晓→领悟，为把学生培养成为有知识、有能力、有素质、有职业态度的四有青年奠定了基础。

（二）结合某一门课程，制定以岗位能力分析为基础的培养标准，合理的构建课程中职业素质与职业能力，积极开发符合新标准课程资源，编写校本教材，丰富师生学习资源

以职业能力形成为依据，选取《Linux操作系统》课程，制定以岗位能力分析为基础的培养标准1个，在培养标准职业素质与职业能力的要求下，积极开发符合新标准课程资源25个，撰写完成《Linux操作系统》课程校本教材1部，丰富师生线上线下学习资源。线上的课程资源，学生可随时随地碎片化学习，打破了教学空间时间限制，线下的课程教材，受到教学单位教师和读者的好评，使用该教材的师生普遍认为，该书编写质量良好，符合教学大纲要求，内容层次分明，由浅入深，体系结构合理，系统性强，十分便于教学实施，以及读者自主学习。

（三）利用智慧职教（ICVE）资源库和云平台，将课程融入红色文化（思政元素）资源案例，探索以“能力进阶、项目导向”的七个一课程教学改革

首先，立师德，铸师魂，打造一支德高技精四有好老师团队，以校内外专家形成的双专业带头人为引领、核心骨干教师+双师型教师为主体、高知青年教师+企业能工巧匠师傅为辅助的，素质优良，专兼职结合、教学能力与工程实践能力强的教师队伍；其次，在课程教学改革过程中，利用智慧职教（ICVE）资源库和云平台，把做好的红色文化资源案例上传到资源库，在云课堂平台上引用智慧职教（ICVE）资源库的课程资源，通过潜移默化的教学将思政元素与专业知识相结合，实施专业课程融入思政元素的教学，做到专业课程思政育人。做到这个层面，教师要重视课程教学中“课程思政”的功能与效果，引导学生正确的政治立场，树立正确的是非观、价值观，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。在整个教学过程中才能做到不刻意、不生拉硬套，真正贯彻好习近平总书记关于教育系列重要讲话精神，深化“三全育人”改革，把立德树人根本任务落到实处。最后，在专业知识教学时，在新课程标准中设置适度，开展以“能力进阶、项目导向”的七个一课程教学改革，即：引进一个领域→解剖一个行业→体验一个岗位→收获一个技能→实践一个项目→恪守一个规范→坚守一个道德，注重激发学生学习热情，加强对学生实际职业能力的培养，突出以能力进阶的上升趋势，以学生为本，充分体现项目任务导向的课程内涵和能力本位的课程目标，学习内容相互衔接、相互渗透、逐步提高。

（四）研究成果运用于课堂实践，巩固和创新研究成果，总结先进的做法和经验，并加以推广及应用

学生通过知识学习、技能培养、职业态度和规范的训练来适应岗位需求。课程项目采用“实战引导技能”的项目化教学方式，模拟“四个真实”情景。根据教学内容的改革，改变以往传统的教学方式，以任务为引领，采用项目式一体化教学，课堂整个环节完全按真实的企业工作环境、按企业标准来重现开展，真实的“任务场景”，真实的“需求指标”，真实的“项目小组”，真实的“考核标准”等一系列的真实细节。待大数据技术专业学生学完所有课程后，需要参加国家相关行业、部等举行的大数据行业职业技能鉴定考核，考试成绩达到合格，方可取得职业资格证书。相信企业与学校各自发挥优势，必能培养出服务区域经济发展一线需要的人才。

三、落实培养任务，完善课程与岗位对接，解决课程教学与岗位需求不匹配问题

（一）解决教学内容与岗位能力不匹配问题

学校在进行人才培养时，不仅要紧跟学科和专业发展，优化人才培养方案；还要根据社会需要的岗位能力来设计人才培育流程，制订课程标准，编写校企合作课程教材，建设课程资源，将教学素材进行数字化，不断更新课程教学内容；更要加强学生的专业基础知识和专业技术应用能力培养，倡导因材施教、因需施教。鼓励教师创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，培育出新一代信息产业专门人才，发挥高职院校作为人才培养基地的重要作用，更好地为国家建设做贡献。

（二）解决课程教学质量与学习质量不匹配问题

学校要积极推行校企合作，与多家企业建立稳定的校企合作关系，初步形成“校企双主体”的人才培养模式，正在推进成立产业学院，共建共管深度合作形式，增加校内实训设施数量与扩充实训功能，对原有实训设施改建扩建，调整装备配置、结构关系、操作方式、实施过程等，体现职业活动、知识应用、技术实践、工程体验，深度整合真实职业活动场景，设计场景还应具有职业性、实践性、可操作性、可考核，其工作任务应覆盖课程目标要求的全部技能点、知识点、素质点。同时，邀请企业专家担任课程实训指导老师，建立企业项目开发的实验实训平台，给学生的实践锻炼提供了一个参与真实项目的重要渠道，确保高素质技术技能型人才培养目标的实现。

四、争创特色专业，深化企业合作机制，缓解企业人才需求

（一）人才培养体系初步成型，初见特色与优势

H校以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量求发展、以特色创一流，大数据与自动化学院现开设有大数据技术、人工智能技术与应用、工业互联网技术等专业。大数据技术专业是培养成渝双城经济圈周围区域经济发展一线需求的高素质技术技能型人才，其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际，因此学校积极推行校企合作，探索了“能力进阶、项目导向”的人才培养模式，合理构建了职业素质与职业能力课程体系，强化实践教学和职业技能的考查、考核，确保高技能人才培养目标的实现，提高H校大数据技术专业人才培养的质量，发挥专业服务社会功能[4]。

（二）积极创新并完善校企合作机制，为学生就业保驾护航

H校与多家企业深度合作，充分依靠企业资源，不断创新校企合作模式，开辟多种工学结合实践形式[5]。本课题组在重庆丰兑科技有限公司、重庆云智大物网络有限公司等企业的大力支持下，得到科技、人才和物力上的帮扶，组建了一支数量充足、结构合理、专兼职结合的高素质教师队伍；共享了网上图书馆、线上实验实训平台等，让学生享受到优质教育资源；创新了教学过程管理，以项目化教学为导向整合课程教学内容，引导教师按照“教、学、做”一体化方向进行教学方法和手段的改革。学校与企业建立的深度合作关系，为学生的实习和就业提供了坚强后盾。

（三）落实培养岗位紧缺型人才任务，初缓数量与质量

H校大数据技术专业的办学方向、办学模式、人才培养目标、专业设置、办学特色等都与区域经济发展相结合，面向成渝双城经济圈周围地区，培养大数据技术专业人才。该地区信息产业的企业发展需要大量的数据分析和测试人才作为支撑[6]。目前，通过与企业开展全方位、深层次的合作，真正了解企业的实际需求，力争在最短时间内缓解企业人才匮乏的问题，提升区域人才的整体素质，促进区域经济的快速发展，凸显H校专业服务区域经济发展成效，促进职业教育与信息产业全面可持续协调发展[7]。

五、总结

以市场需求为导向，以提高学生知识和技能为切入点，优化校企双主体人才培养模式[8]，在构建好人才培养方案中课程建设的思想指导下，设计出七步进阶的人才培育流程，结合《Linux操作系统》课程，制定以岗位能力分析为基础的培养标准，编写出校本教材，利用智慧职教（ICVE）资源库和云平台，探索出以“能力进阶、项目导向”的“七个一”课程教学形式，从而提高大数据技术专业教学质量，提升大数据技术专业人才培养质量，缩小与企业岗位能力需求之间的差距，最终逐步实现学生零距离上岗要求，不断扩大H校大数据技术专业面向区域经济发展服务功能和影响力。