数字经济时代独立学院会计专业人才培养模式研究

杜 静

（南京财经大学红山学院，南京 210003）

0 引言

数字经济是信息技术发展到一定阶段的产物，是继农业经济、工业经济之后的一种新经济形态，国务院发布的《“十四五”数字经济发展规划》明确提出要加强数字基础设施建设，完善数字经济治理体系，协同推进数字产业化和产业数字化，赋能传统产业转型升级，培育新产业新业态新模式，不断做强、做优、做大我国的数字经济。要加快数字化和经济产业的发展融合，各经济产业对会计人才的要求也不再是机械地完成重复性记账工作，而是需要拥有数字逻辑，且会运用数据统筹财务战略发展的复合型、管理型人才［1］。独立学院在培养会计人才方面也需要与时俱进，创新会计人才培养理念和模式，以期推进业财融合，增强数字经济背景下会计人才的能力与社会适应度。因此，本文研究数字经济时代独立学院会计人才的培养模式具有重要意义。

1 数字经济时代对会计人才能力的要求

数字经济时代，会计的职能逐渐向管理会计转变，业财融合平台、财务共享平台也运用于各大集团企业，对会计人才能力素质提出新的要求［2］。

1.1 企业管理决策能力

在大智移云技术主导下的数字化时代，财务迎来了智能财务时代，财务工作形式将转为共享财务、战略财务和业财融合。企业财务人员的职能由财务核算为主转变为管理会计和财务决策为主，财务人员的能力转型成为必然。

1.2 数据挖掘及处理能力

数字经济时代，人工智能、区块链逐步应用，财务共享、财务机器人以及财务信息化迅速发展，财务工作愈加智能、高效。会计专业人员应跳出传统财务软件机械化记账的模式，运用财务信息技术平台对企业集团数据进行采集、深度挖掘和分析，继而进行财务预算和决策。会计人才不仅需要具备扎实的专业技能，而且要掌握一定的数字技能，同时还应当懂得如何保证财务数据及相关数据的安全［3］。

1.3 自主学习能力与创新能力

在数字经济时代下，会计人才要时刻保持自主学习能力，不断丰富财务工作所需的学科知识，如现代化信息技术操作原理与方法、数据筛选与运用、金融与统计学等，服务于现代财务工作。同时，会计专业人才需要根据企业行业及自身情况，积极思考，不断创新思路与工作形式，提高工作效率，为企业节约成本，创造更多价值。

2 数字经济时代独立学院会计人才培养过程中存在的不足

2.1 课程设置单一陈旧

独立学院传统的会计专业本科教学以理论为主，实训课程仅涉及手工账、财务软件的普通实训操作，大多都是学生自己完成。此外，财务共享课程也大多是以理论课程为主，没有上机实训机会或者课时量少，达不到财务共享实训课程的教学效果。大数据、云会计等模块的课程较缺乏，对学生的实训培养缺少数据挖掘与分析、信息技术操作等适应数智化时代的实训课程，导致独立学院培养出来的会计人才仅能适应传统的会计核算工作，无法满足数字化时代的要求，培养质量社会满意度较低。虽然有基础会计实验、会计综合实验、审计实验、Excel 应用等课程，但是这些课程与当前的财务信息化要求还具有一定差距，业财融合性体现不足。

2.2 数字经济下的“双师型”教师较缺乏

在独立学院传统的会计人才培养模式下，会计专业师资队伍中有大量拥有丰富理论知识的高学历专职教师。但很大一部分专职教师没有在企业工作过，对企业目前的实务操作方式和流程并不了解，导致其授课内容偏理论化［4］。而在大数据时代，智能财务共享、大数据财务分析、云会计等兴起，独立学院师资配备上缺乏此类“双师型”教师，大部分教师无法进行人工智能、现代信息技术等实操课程的教学，难以适应智能财务时代的教学需求。此外，学校历年的招聘条件也是以学历和教师职称为主，很少涉及会计现代信息化实操要求，导致大数据时代下的数字化“双师型”教师引入较少。

2.3 缺乏数智化的实训平台和教学手段

高校实训平台（如财务共享平台、企业虚拟生产经营平台、大数据处理平台）配备很少，校企实习实训机会不多，企业实务当中真实的资金、税务以及审计等现代化处理平台未被引入课堂，导致学生无法了解实际会计工作所需的最新处理手段和方法，以及人工智能的运用。会计专业课程的教学手段以传统的线下讲授型为主，局限于课堂和书本，忽视了教学环境的变化。独立学院在教学上并未广泛地运用信息技术（如翻转教学、增强现实教学），教学方式较滞后，随时随地共享的教与学并未实现，无法达到良好的教学效果，导致培养的会计人才数智化财务业务处理能力不足，难以满足智能财务时代的客观需求。

3 数字经济时代独立学院会计人才培养模式的变革

独立学院在会计专业人才培养路径中的不足，导致现阶段培养的会计专业人才与社会需要的会计人才有一定差距。会计人才培养模式需要顺应数字经济时代的要求，创新人才培养路径，培养社会适应度更高的数字经济时代的会计专业人才。

3.1 课程设置须多学科交叉，更新实验实训课程

3.1.1 结合新技术，构建交叉型课程

《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6 号）中提出：“全面提高课程建设质量。……着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战性的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践‘金课’。积极发展‘互联网+教育’、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。”独立学院教学课程应在原有理论专业课的基础上，融入产业所需学科，将数据应用与处理、云会计等融入会计课程体系，建设多元化课程体系。重视培养学生新技术与会计相结合的技能，将信息化课程与财务会计交叉融合，培养学生数智化处理技能、数据筛选和处理能力以及数据安全意识，使学生在大数据下获取的信息快速转化为财务管理所用。高校培养的复合型会计专业人才可以满足新业态下的会计人才需求。

3.1.2 更新实验实训课程

传统的实训课程已经不能满足时代需求，独立学院急需更新和丰富实验课程，如新增成本与资金预测、企业管理决策、数字审计、大数据等实验实训模拟课程，紧跟大数据智能化发展趋势，打造业务财务一体化、智能会计以及数字财务等精品实训课程，通过虚拟会计实验、虚拟企业经营实验等课程，锻炼学生财务数据分析及处理实操能力。此外，增加实训课程课时量，使学生充分参与并高质量完成实验课程，同时掌握学生实训完成的进度和结果，提高其实际操作能力和对会计理论政策的理解水平，从而缩短学生毕业后从事实际工作的“适应期”，使独立学院培养的会计人才能快速地适应数字经济时代要求和社会岗位需求。

3.2 组建数字经济下的“双师型”教师团队

3.2.1 引入掌握数智化实际操作经验背景的“双师型”教师

独立学院在外部招聘时，应该在原有的学历、职称要求基础上，将数字经济相关实训课程操作能力纳入招聘条件，甚至可以优先录用具有数字经济相关实训课程操作能力的教师。教师不能局限于理论学习，而要可以深入指引学生完成新时代实验课程的学习，教师的会计信息技术操作能力，共享财务、大数据授课能力等，会直接影响会计专业学生对新经济下财务业务现代化的处理能力。

3.2.2 加大对现有任课教师财务智能化、信息化的培训力度

定期聘请专家对教师开展关于大数据、财务共享方面的讲座，选派教师去一些数智化发展较早的集团企业进行系统培训，帮助教师掌握智能财务平台相关的业务处理流程，提升教师财务与信息化融合的能力，打造“双师型”教师，并在培训结束后对教师培训情况进行考核，落实其掌握程度。此外，在大数据、云计算等飞速发展的时代，教师应主动了解新趋势、掌握新技能，如此才能更好地为学生指导实践，使学生充分理解大数据和信息技术给财务工作带来的便捷与高效。鉴于此，不同院系之间可以举办交流会，让教师切磋探讨交叉学科方面的实践应用，培养教师的实践应用能力。

3.3 搭建数智化实训平台及移动教学平台

3.3.1 搭建数智化财务实训平台

高校根据人才培养新要求，引进先进的信息化软硬件，并借助数智技术企业开发建设线上项目实训平台，使教师和学生可以不受时间和空间的限制进行教学活动，会计专业学生可以运用大数据、云计算等先进技术和财务理论与实践知识，远程参与虚拟企业的实务运营过程，解决企业遇到的问题，利用大数据分析做出决策。高校应该组建完整、系统的会计类专业实训平台和场地，实训项目可以层层递进，如分为基础类实验课、财务共享实验课和综合数据应用课等，助推智能技术与高校财务实训项目深度融合，打造虚拟仿真的实验金课［5］，使得学生掌握数据挖掘、人工智能、区块链等相关技能，提升实验教学的质量，确保每个学生都可以在高校实践课程上真正上手操作并达到有效的实训效果；还可以与大型集团企业合作展开校外实践基地培训学习，学习企业如何将大数据、云计算等与财务工作相结合，了解最新数智化共享技术。

3.3.2 探索移动教学平台，丰富教学形式

在数字经济时代，高校的实验教学应该重点强化“移动”功能，实现数智化财务人才培养的实践教学创新。网络和服务器应能满足大规模线上教学的需求，实训课程的教与学不受时间、场地的限制。教学系统可提供云服务，学生可以随时登录云平台查阅下载资料学习，且该平台可以记录学生实验的进度。数智化移动教学平台下，教师可以有针对性地向学生推送最新的企业案例与数据资源，还可以进行平台互动、线上指导实操，采用虚拟与现实课堂相结合的教学形式，增强学生的参与感和体验感。建立教学情境，让学生分组完成。学生可以在案例教学过程中加深对理论知识的认识，激发学生在移动设备上学习的兴趣，实现学生互动、师生互动，有效推动数字经济下的信息化会计教学改革。

3.3.3 监控实训课程教学质量

学院和系部应该及时监控实训教学的课程质量，建立良好的监督体系，定期进行课堂检查并及时反馈教学中存在的问题，为教师教学提供建议，帮助其提高教学质量。独立学院也可以定期对上实训课程的学生及刚毕业的会计专业大学生进行满意度调查，根据学生对实训课程提出的意见，及时改进，提升独立学院会计人才培养质量。在会计专业课程考核方面，要增加实践学习的过程考核与效果评价，并将考核和评价结果纳入毕业生评优依据，充分调动学生的学习积极性，使学生具备良好的财会专业实操能力，通过各方监督和反馈来促进教学改革。

4 结语

数字经济时代对会计专业毕业生提出了更高的要求，要求其成为具备管理能力及数据处理能力的复合型会计专业人才。独立学院会计人才的培养需要和时代对接，打造精品实验课程及交叉性课程，推动信息技术与财会融合，引进和培养新时代要求下的双师型教师，配备数智化的软硬件及财务共享平台、大数据平台等，创新会计专业人才的培养路径，从而培养出综合能力更强、社会适应度更高的会计专业人才。