“三融合 五工程”山区高校创新创业教育模式的探索

孙家明

（韶关学院 广东韶关 512005）

深化高校创新创业教育是服务创新型国家建设的重大战略举措，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，以及落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的关键措施。运用案例分析视角，考察粤北山区S学院从地方本科高校转型发展的角度，探索具有山区和校本特色的双创教育实施路径，能够为山区地方本科高校双创教育提供经验借鉴。

一、积极转变理念，明确山区高校双创教育路线图

理念是决定教育事业转型的关键环节，创新创业教育也同样需要特色理念[1]。S学院转变把双创教育作为缓解就业压力的“救命稻草”，或看成“企业家速成教育”的思想观念。2006 年S学院启动首届校园科技创新创业节，建立了英东“红三角”农业发展集团（学生模拟）公司，拉开了山区高校双创教育实践探索的序幕。2011年，正式把双创教育作为重点工作纳入“十二五”发展规划，提出大力加强双创教育工作。2016年正式制定《S学院创新创业教育实施方案》，从应用型人才培养目标定位出发，提出以“以学生发展为本”的教育理念，以创新人才培养机制为突破口，以提高人才培养质量为核心，实施“五大工程”，推进创新与创业、创新创业与专业教育、学校资源与社会资源“三融合”，完善“产-学-研-用-服”一体化人才培养体系，培养德智体美全面发展、勇于创新、勇于实践、勇于担当、社会责任感强的创新创业人才。

二、强化顶层设计，构建山区高校双创教育新体系

（一）健全组织领导，建立双创教育联动机制

建立健全双创教育内部协调保障机制，能够全面引导创业活动的开展、指导和管理。S学院成立了校党委书记担任组长的“大学生就业创业工作领导小组”和校长担任组长的“大学生创新创业教育领导小组”，实施双“一把手工程”。同时设置正处级建制的创新创业学院，建立“创新创业学院-二级学院-专兼职教师”的双创教育管理机制，总体上形成了“领导主抓、部门统筹、上下联动、全员参与”的双创协同育人机制。

（二）建立制度规范，引导双创教育改革发展

制度建设是开展双创教育的工作规范，能够引导双创教育工作规范化开展和体系化推进。其一，实施弹性学制，满足创业学生个性化教育需求。自2017级学生开始全面实施学分制改革，实行弹性学制，在学籍管理办法中规定“创业休学的时间不得超过五年，休学时间不计入修业年限。”其二，完善激励政策，调动师生参与双创教育的积极性。在职称评审办法中提出“创新创业类业绩成果等同于其本学科专业的教学、科研业绩成果”。同时增加创新创业实践学时/学分，建立学分积累与转换制度，强化创新创业学分管理。

（三）完善保障体系，推进双创教育资源“四到位”

为保障双创教育各类系统和要素及资源的有效运行，需要构建科学有效的运行保障机制来协调、沟通和整合。S学院以组织机构、场地设施、经费及制度保障为依托，确保人力、财力、物力、场地等资源“四到位”，形成了“课堂（启智）—创客空间（苗圃）—孵化基地（孵化器）—众创空间（加速器）—产业园区（成熟企业）”链条式的双创服务体系。如将双创教育经费纳入年度预算，设立大学生创业基金和“大创计划”项目等专项经费；校企合作设立“鑫金汇创业奖”，企业支持学生创业奖金100万元。

三、实施五大工程，建立山区高校双创教育新模式

（一）实施创优工程，构建金字塔式双创教育课程体系

双创教育贯穿第一课堂，建设“分层次、模块化”金字塔式课程体系。第一层面向全体学生开展“双创”知识普惠教育，启动“双创课程”和“课程双创”工程。2013年开设《创业基础》（2017年改为《创新创业基础》），建设省级双创优质课程3门，编著《大学生创新创业入门教程》教材。同时建设双创教育课程MOOC平台，开设线上线下相结合的《创新思维训练》等通识选修课。第二层遴选重点学生进行个性化“双创”教育，为“创业先锋班”“青创班”开设创新创业“能力、实验和实务”等模块课程。第三层支持拔尖创新创业人才开展“双创”精英教育，以创业项目为载体，为“创业先锋班”量身定做“理论类、实务类和实践类”等特色课程。

（二）实施品牌项目工程，健全双创教育实践体系

构建“大创+竞赛+创业”三位一体的第二课堂。其一，面向企业征集“大创项目”命题，基于“做中学”的教学理念，按照“分级组织、兴趣驱动、重在过程、培育成果”的原则，实施“大创计划”项目，完善院、校、省和国家级四级项目管理模式。其二，按照“兼顾级别、重点参与、依托专业、注重特色”的原则，建立“赛学相促、赛教相促、赛业相促”学科竞赛机制，实施学科竞赛活动。其三，实施“一院一品牌”创业项目，在“真刀真枪”实践中，使学生创新创业思维和专项能力“开枝散叶”。

（三）实施平台提升工程，突破双创教育资源瓶颈

实践性是创业教育体系建设的本质所在[2]。通过深度融合校内与校外双创资源，坚持“资源整合、实践导向、项目牵动、多维保障”原则，积极制定“孵化企业+创业指导+投融资支持”配套政策，共建校政、校企、校校、校所、国际“五协同”双创育人合作平台。如校政企合作共建首批广东省双创示范基地“韶关市智汇小镇”；依托S学院大学生创新创业综合实训平台，主动融入“中国高校创新创业教育联盟”；校企共建国家级科技孵化器“创亿谷”“教育部ICT产教融合创新基地”和科技部颁发“粤嵌众创空间”；校所共建“中国农业科学院哈尔滨兽医研究所—S学院协同创新研究院”；国际上与英国北安普顿大学合办国际商务（创业管理）专业，共建“创业教育研究中心”。

（四）实施导师工程，强化双创教育师资队伍

双创教育师资队伍整合是实施双创教育的关键要素。双创教育师资队伍建设的原则就是，内外结合、专兼职教师优势互补，增强创新创业教育合力[3]。其一，通过讲座培训、课程建设、教改项目、教材建设等方式，培养校内的“双创”导师队伍。其二，积极对接政府部门和企业组建校外“双创”导师队伍，聘请校外知名学者、优秀创业校友、企业家、风险投资人等各界优秀人士，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。通过采用多元的校内和校外导师相结合的联合培养模式，实现校内外双创“全明星导师团”教学资源共享。

（五）实施文化工程，营造双创教育文化氛围

建设文化体系是实施双创教育的重要动力。其一，通过创新创业学院网站、宣传栏、校园广播等形式加强宣传，充分发挥典型经验的示范带动作用。其二，鼓励发展创新创业类学生社团，招募有创新创业意愿的学生加入组织，参与各类社团活动，丰富校园创新创业文化建设。其三，通过开展职业生涯规划季活动，科技文化艺术节活动，以及青年企业家、科技名家、“她经济”女企业家、创业校友等主题讲座、论坛与沙龙，增强学生创业实务专项能力。

四、凸显山区特色，服务区域经济社会新发展

（一）“打造”山区特色农产品品牌

通过组建农业科技创新团队，设立“S学院服务乡村振兴科技小院”，让“科技种子”为农民增收、农村绿色发展赋能和农业增效。科技小院专家利用“科技”的力量解决乐昌张溪香芋软腐病、三华李控花错峰上市，以及农产品高品质栽培与深加工等问题，在乡镇推广柑橘全材料综合利用技术、特色马铃薯栽培技术、番茄高品质栽培技术等技术。其中药用石斛研究团队研发具有本校知识产权的石斛系列产品10余种，初步形成药用石斛产业化；食用菌研究团队探索示范科技产业扶贫新模式，播撒“金种子”带动当地农户增收致富，获得国家级发明专利2项，注册商标2个，并获科技部国家级“星创天地”。

（二）“重造”山区医药医疗新活力

一方面S学院通过发扬民族特色的传统医药文化——瑶族医药学，建立瑶医瑶药人才培养基地，以专家讲座、线上学习、线下临床实践等方式开展培训，助推瑶医瑶药“老树抽新枝”。另一方面S学院围绕基层医疗机构医疗污水高效净化问题，特别是氨氮、COD、BOD、致病菌等关键指标无法彻底净化的需求，成功开发并构建“分类-集成”式石墨烯医疗污水净化新技术及成套装置，积累PCT专利7项和中国发明专利9项，在成本可控前提下，医疗污水净化效率较传统技术提高30%以上，助力绿色医疗机构建设。

（三）“塑造”山区旅游业集群发展

依托粤北山区自然旅游资源，S学院毕业生以文旅融创为理念牵引，依托丹霞山世界自然遗产的品牌优势，成立“S学院创新创业实践基地”和“新乡村生活学院”，形成了广东最美客栈民宿集群。旅游与地理学院以打造华南研学“红色+”品牌为契机，构建“寻、走、创、研、展”一体化的华南教育历史红色文化育人模式，推进研学旅游资源活化利用。英东农业科学与工程学院教师发挥“智库”优势，依托始兴县“九龄故里·百里画廊”与水果采摘等乡村旅游资源，推进休闲观光农业发展。

（四）“再造”山城公共文化软实力

S学院引导和支持师生转化文化遗产资源，成为粤北山区文化兴市的“先行者”“践行者”。美术与设计学院师生共创企业—“奥创艺术彩绘装饰工作室”，开发墙体控湿技术与创新绘制工艺，解决山区潮湿墙体不适合作画的技术难题，参与主题墙绘活动，成为粤北山区乡村振兴“添砖加瓦”的缩影。音乐与舞蹈学院以文艺孵化为载体，与乳源瑶族自治县合作组建“金鸪鸪”瑶乡师生文艺志愿服务团队，以“请进来”和“走出去”相结合方式，实施“教、学、研、演一体化”，探索乡村文化振兴新模式。

综上所述，双创教育不是一辆独轮车，而是一个需要融合各方面师资、资金、场地及制度等多因素的系统工程。从S学院案例来看，通过深化双创教育体制与机制改革，形成了“三融合 五工程”山区高校创新创业教育模式，有效地实现了创新创业与专业教育有机融合，第一课堂与第二课堂有机结合，学校教育与社会参与的有机链接。因此，只有构建创新创业教育生态环境，培育创新创业物质文化、精神文化与制度文化，才能实现创新带动创业、创业引领就业的良好效果。