基于“双创”视角下少数民族大学生教育培养模式探索

陈清微 朱萸悦 卞思铭 潘丽琦 廖贤发

（福建江夏学院，福建 福州 350108）

创新驱动发展，各高校要持续推动创新创业工作。新时代下的大学生是祖国的未来，是民族的希望，是肩负建设美好中国和民族复兴使命的重要力量，是助力国家实现创新发展的核心所在[1]。少数民族大学生是各民族中的优秀人才，少数民族大学生的教育培养是高校立德树人的重要组成部分。在大众创业，万众创新的时代背景下，如何将少数民族大学生“双创”教育融合到传统的教育培养模式中，推进高校“双创”教育服务于创新型国家建设，既能较好解决大学生就业问题又满足于社会需求与发展，因此，高校要加快“双创”教育对于少数民族大学生教育培养的融入[2]。

一、少数民族大学生“双创”教育培养问题分析

1.“双创”教育系统的持续性和系统性有待提高

现有的“双创”教育系统主要围绕课程培养、赛事孵化、校企实训基地建设为主，以赛事孵化和校企合作为例。校企合作一直是创新创业就业工作落地的重要环节。高校如何提高各类赛事，孵化出高质量的创新创业一直是高校创新创业工作的重要部分，不能让学生因为比赛而参加比赛，在课程建设方面，课程缺乏涵盖创新、创业完整链条，尚未完善的创新创业课程体系，师资力量的短缺，缺少针对性的教学指导，课堂教学效果不理想，课后实践不达标，难以支撑培养具有创新创业能力的创新型高素质人才，应该要树立学生带着项目参加比赛的概念。

2.“双创”教育培养管理制度缺乏创新性、融合性

现高校中的大学生教育管理制度主要围绕《普通高等学校学生管理规定》（下文简称规定）而制定，该规定共分为七章，涉及校园秩序与课外活动、学籍管理、学生权利与义务、奖励与处分等内容。各高校根据规定而制定本校的学生管理办法，管理办法具有一定的普遍适用性，但缺少对少数民族大学生教育培养的针对性，因此，当少数民族大学生在校期间遇到学业、学籍认定等方面问题的时候，往往只能作为个案处理，即增加了学生工作管理科的各种任务量，也会发生个案处理失衡的情况。少数民族大学生因其特殊性，在校期间遇到的问题往往不能采用常规方案操作，要选择适合少数民族大学生特点的策略执行，照搬文件规定的执行办法往往会使问题的处理变得复杂化；最后，在新时代背景下，高校的教育制度要符合学生全面发展的要求，要适应时代和社会的需求，因此，如何将“双创”教育、劳动教育、美学教育等融合到少数民族大学生教育培养制度中也是高校制定教育培养方案时需要思考的问题[3]。

3.“双创”教育管理培养团队建设有待完善

很多高校存在的问题要么是缺少专门针对少数民族大学生管理培养的部门，要么是管理部门专业化建设不够完善，当中的原因包含学校人员以及师资力量不足，无法配备足够的专项管理人员。少数民族类型较多，管理人员对各民族文化背景专业知识不够，难以提供充分的建设性意见，无法有效解决少数民族大学生在学业、生活、择业、就业等方面所遇问题。因此，少数民族大学生教育管理培养团队专业性不强、人员配备不完善等问题亟待完善。

二、“双创”教育对于少数民族大学生培养的意义

1.“双创”教育切实增强少数民族大学生就业能力

创新推动社会发展，创业改善民生促进社会经济前进。“大众创业，万众创新”是目前高校深化改革的重要导向，是提高大学生就业择业能力的重要举措。狭义上“双创”教育，是指传授学生企业经营管理的一些知识与概念，让学生通过一定的尝试和实验去创办企业经营企业，帮助学生更好地理解企业运营的整个流程。广义上的“双创”教育，指培养大学生创业意识、创业精神和创业能力为主要价值取向的一种教育模式[4]。无论是哪一种教育意义，“双创”教育的本质就是提高大学生就业择业的能力，一方面，从就业途径上给予学生更多的选择；另一方面，通过培养大学生的创新创业能力，更好地适应社会的需求发展，提高自身的核心竞争力[5]。

2.“双创”教育有利于加强高校少数民族大学生德育成效

德育成效是高校立德树人的重要指标，少数民族学生作为高校中的重要群体，高校在学生的教育管理过程中应当重视对于少数民族大学生的教育培养。从“双创”教育的狭义和广义的概念中我们可以看出，实干精神、自强不息、勤劳勇敢、不畏艰难、敢于挑战等都是创新创业过程中涵盖的重要精神文化，想创业就必须有实干精神，脚踏实地，诚信经营，要做好创新就得不畏艰难和挑战，有愚公移山、精卫填海不屈不挠的精神。因此，“双创”教育是落实少数民族大学生劳动教育，增强少数民族大学生实践认知能力的重要途径。

3“双创”教育有利于促进少数民族大学生素质能力的全面发展

“双创”教育的提出和开展，是我国高等教育进一步明确人才培养目标，提升人才培养质量的指导，“双创”教育为中国经济高质量发展提供一流的创新人才支撑。做好“双创”教育有利于提高少数民族大学生人际交往能力、抗压能力、实践能力、探索能力等综合素质。因此，我们要通过完善、健全、科学的教育培养方案，将“双创”教育融入少数民族大学生的方方面面，促进少数民族大学生、智、体、美、劳全面发展，增强少数民族大学生就业能力，心理素质、适应社会变化的能力[6]。

4.“双创”教育有利于提高少数民族大学生人才培养体系的价值

“双创”教育有利于提高少数民族大学生人才培养体系的价值，可以从三个方面进行分析。首先，就当今的国际形势而言，我们必须以创新为手段培养人才实践、应用能力以应变新一轮科技革命。我们要完成从经济高速度发展到高质量发展的蜕变，人才培养则必须作为经济发展的重要支撑。因此，只有全面提高少数民族大学生人才培养质量，培养创新型人才才能更好地提高少数民族大学生的国际核心竞争力。其次，我们国内形势的角度来说，在经济发展新常态背景下，社会结构转型发展、提升已是必然趋势，加强少数民族大学生创新创业教育的改革，并通过创新创业教育为人才培养工作提供支撑的形式，强化人才培养工作的创新驱动，推动高等教育在人才培养中更好地承担其时代新使命。最后，传统人才培养体系已然不适合高校改革和内涵式发展，我国高等教育正向高等教育强国迈进，如何以创新创业教育为立足点，将高等学校少数民族大学生人才培养迈上新台阶，帮助学校培养出更多优秀的创新创业人才将成为重要突破口[7]。

三、“双创”背景下少数民族大学生教育培养思路

1.政策倾斜+精准教育

在普及性的优惠政策帮扶下，我们不仅要看到少数民族学生存在的普遍性问题，还要关注到少数民族学生的个案教育。每一个学生都是独特且独一无二的，更何况是来自五湖四海的少数民族学生，我们要充分动员校园中的每一个师资力量，对少数民族学生实现点对点、面对面的“精准教育”。例如，动员外语教研室师资成立党员先锋岗，利用闲暇时间帮助少数民族学生补缺补漏。同时，涉猎跨境电子商务与国际贸易的少数民族大学生创业群体也需要加强外语能力的学习和运营；又例如，充分发挥学校就业指导中心的力量，提供专业的市场政策分析，解决少数民族学生对于创新创业政策解读等问题。

2.“一枝独秀”+“百花齐放”

从逻辑上而言，“一枝独秀”与“百花齐放”并不冲突与矛盾，在一定程度上，“一枝独秀”让“百花齐放”的场景更加繁荣，“百花齐放”推动了“一枝独秀”们的“争奇斗艳”。因此，在少数民族学生的“双创”教育中，既要发挥少数民族学生“一枝独秀”的魅力，也要促成各民族“百花齐放”的效果。例如，在“双创”教育过程中，创新创业大赛是很重要的孵化器，比赛前期在高校可制定规则范围内为少数民族大学生制定赛道和队伍比例，为少数民族大学生提供展示自己的平台，深入挖掘少数民族大学生的创新创业潜力，激发创新创业热情；后期要注重团队的组建，将前期筛选的优秀少数民族大学生进行融合组队，创造出1+1大于2的效果，为“百花齐放”增色挂彩。

3.“自我管理”+规范化统一管理

在高校大学生“自我管理、自我服务、自我监督、自我教育”的机制下，如何将少数民族学生“双创”培养教育做到贯穿全员，全过程，需要围绕好“自我”和规范统一两方面。一方面，发挥少数民族学生主观能动性，调动少数民族学生积极性。例如，以优秀少数民族学生代表，自发、自觉组织开展创新创业项目，以项目为依托，让少数民族学生不再被动接受，而是主动吸收；另一方面，学生由于其年龄心智的尚未成熟，仍需要有经验、有能力的指导人员来带，指导人员可以是有丰富创新创业指导精英的在校老师，也可以是少数民族群体中优秀的创新创业代表，在少数民族大学生创新创业过程中给予积极的指导和帮助，让少数民族大学生在创新创业的过程中学有所思，学有所长。

四、“三个一”做好少数民族大学生“双创”教育培养

1.一个平台

为少数民族大学生搭建“双创”教育多功能平台既要发挥好平台统筹资源的作用，更要建设为少数民族大学生进行实践实训的平台。双创教育仅靠学校单方面的努力难以到达最佳成效，没有企业资源的注入难以让创新创业教育真实对接到社会需求，因此，搭建校企合作的产学研多功能平台，一方面，有利于帮助学生真实感受、学习创业和企业经营的实际需要及基本技能，既能帮助他们获取灵感寻找方案，又为学生提供了很好的实训平台。同时企业的力量注入也为学生们后期项目落地提供了极大的可能性，尤其是边远地区少数民族的项目落地，不仅仅需要政府力量的支持，更需要又实力雄厚的企业带动发展[8]。

2.两个课程

少数民族大学生“双创”教育培养必须做好顶层设计，通过开设创新创业选修课与必修课程，必修课程培养学生创新创业的基本素质能力，包括创新思维、工匠精神、创业意识、企业家社会道德等，奠定双创人才培养的思想理论基础。选修课程要注重针对性与着重培养实践能力。两个课程的设计应当贯穿学生的整个大学生涯，例如大一开设创业基础课，启蒙开发学生的创新创业意识，培养创新思维，锻炼创业能力，大二阶段引导少数民族大学生回到家乡，走向社会，学会发现行业痛点，解决行业问题，大三、大四着重实训与实践，通过对创新创业课程实训内容的注入，为少数民族大学生通过实训机会，通过创新创业课程项目打造家乡品牌，弘扬家乡文化，通过多层次、立体化的课程提升少数民族大学生人才培养质量[9]。

3.三个落实

一分部署，九分落实。所有的工作部署最终都要看落实情况。要做好少数民族大学生的“双创”教育要落实课程、落实师资、落实资金。由于受传统教学观念影响，少数民族大学生“双创”教育的重要性往往被忽视，时常将培养重点放在专业课程的实训和教学上，弱化对于创新创业教育培养的教学与实训。师资力量方面，创新创业教育对于师资有着一定的要求，优秀的创新创业指导教师既需要有一定的学术背景，又需要有一定的企业资源或者经验，所以在师资力量落实这方面，既要培养专职化的创新创业指导老师，通过学术交流、校企合作等方式培养高校专职创新创业指导教师，又要引入企业指导教师，建立企业指导教师库，针对不同企业类型，不同项目类型，不同区域类型争取建成精准对接的导师合作制度。尤其在少数民族大学生这方面，如何将项目与少数民族大学生挂钩，如何发挥导师指导的针对性和有效性，导师库的精准匹配将发挥巨大作用。资金落实方面一方面要解决物资资金投入不足的问题，很多创新创业实践平台均存在软件开发、设备购买不齐全等问题，尤其在许多沙盘实训项目中无法实现学生设备自由的问题；另一方面，少数民族大学生创新创业培养教育资金的注入，有无专项资金用于少数民族大学生的项目实施，项目奖励、团队培养都将影响少数民族大学生创新创业教育的成效。

结语

做好少数民族大学生创新创业教育工作，是打通高校助力完成大众创业、万众创新升级版的最后一公里，我们要努力将少数民族大学生的创业创新教育工作在更大范围、更高层次和更深程度上蔚然成风。