医学院校化学实验课教学的探索与思考

乔海霞，蔡 东，赵桂枝，彭永进，刘玉玲，庄鹏飞

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学理论和定义需要通过实验来验证[1]。医学院校的化学实验不局限于传统的化学实验，其专业性更强，与医学的融合度更高[2]。目前，我国高中化学课程大部分以理论知识讲授为主、实验为辅，造成很多学生进入大学后动手能力差，甚至不会使用常见仪器[3]，初次进入实验室时往往束手无策。随着社会的发展，对医学院校学生的素质要求也日益提升，化学实验作为重要的基础课程，旨在让学生对所学理论知识深入理解并加以验证，有助于培养学生严肃认真的科学态度。笔者调查现有医学院校化学实验内容与教学形式发现，部分化学实验已无法满足当前人才培养需要。本文从化学实验教学存在的问题、应对措施和设想等方面进行思考及阐述。

1 医学院校化学实验教学存在的问题

1.1 学生操作能力差

通过课上观察发现，新生在初次进入实验室时存在诸多问题，如不认识常见仪器或试剂，不能严格遵守实验室规章制度，遇到突发问题不能及时处理等，这些都会影响其后续实验课的学习。

1.2 医学背景的实验比例低

通过统计不同院校医学专业化学实验内容发现，验证性实验占较大比例，如醋酸解离度常数的测定、邻二氮菲分光光度法测定铁、海带中提取碘等，具有医学背景的实验比例较低，应当提高该类实验所占比例。

1.3 实验课设置不合理

目前，大多数实验课采取学生按照教师板书操作的形式，严重阻碍学生思维的发散，学生没有自己的想法和探索创新的空间。此外，大多数实验课仍按照固有模式进行，即理论教学在前、实验教学在后，学生学完理论知识后进行实验操作，由于已知晓实验结果，因此对实验失去兴趣，积极性不高，课堂教学效果也大打折扣。

2 应对措施

2.1 课前仪器操作安全培训

对新生进行仪器操作、安全方面的培训，提前带领他们进入学校实验室参观，使学生有机会接触高精尖设备（如紫外和红外分析仪、核磁共振仪、荧光分析仪、X射线衍射仪等），为以后熟练操作和处理安全问题打下基础。若条件允许，可安排学生到实验室自行组装无机、有机合成中用到的仪器，动手能力得到提高之余还可避免日后由于操作不当而引起的仪器设备损坏，减少经济损失。

2.2 提高医学背景实验的比例

美国著名教育学家布朗认为，学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。医学院校的化学实验除了基础化学实验内容外，还应该体现医学特点，使实验内容与医学知识紧密联系，要结合临床实际，增加一些与医学相关的实验项目[4]。我们查阅医用无机化学实验教材后发现，可开设以下几个具有医学背景的实验，如苯酚含量的测定、阿司匹林药片中乙酰水杨酸含量的测试、气相色谱法测定血液中酒精含量、葡萄糖酸锌的制备等。不同专业要求学生具备不同能力，护理、麻醉、制药等专业侧重化学方法，预防、影像、法医等专业侧重仪器方法；药学、制药等专业侧重有机化学实验，法医、预防、卫生管理等专业则侧重分析化学实验[5]。因此，可在课程目标要求的基础上做适当调整，满足不同专业需求。

2.3 调整课程设置

改变原有课程设置模式，将个别实验放在理论知识讲授之前，如无机化学实验金属盐性质的测定。将该实验放在理论知识讲授之前有以下两个优点：第一，可提高学生操作积极性，学生在好奇心的驱使下去验证自己的猜测；第二，知晓实验结果后再去学习理论知识，学生上课时注意力更集中，对提升理论教学效果也起到一定作用。

3 设想

3.1 开设创新性和探究性实验

实验是检验理论知识掌握情况最高效且最准确的方法，可培养学生独立思考和批判性思维能力，而这也是科学研究必不可少的特质[6]。目前，我校化学实验课程主要分为两部分：一是与理论课程配套的实验，二是与专业配套的实验。随着科技的进步，有些实验内容不再适应时代需要，因此，可开设一些创新性和探究性实验，如钙片中钙含量的测定、葡萄糖溶液含糖量的测定等[7]；也可对现有实验进行二次开发，如有机化学实验苯甲酸的制备产物有二氧化锰，可以让学生针对该产物进行晶形、纳米材料等方面的研究，拓宽其知识面。具体包括以下几个步骤：（1）学生查阅资料选定实验内容，列出所需仪器和试剂清单，上交教师审批；（2）教师评估实验的可行性、操作难易程度、安全性后确定是否允许学生进行实验操作；（3）学生在教师监督下进行操作并完成实验，随后对实验过程中出现的问题进行思考和讨论；（4）教师根据学生实验操作表现和实验结果进行评价与赋分，激发学生主观能动性，培养学生创造性和独立思考能力。

3.2 实验用品无害化处理

绿水青山就是金山银山。化学实验过程中难免会产生一些有毒有害物质，日积月累会对我们的生活环境造成一定影响，酸碱类废液含有硫酸、硝酸、盐酸、氢氧化钠等，重金属废液含铜、镉、锰等盐溶液，有机废液包括异戊醇、甲苯等有机溶剂。针对酸碱类废液可通过调节pH值使其反应形成盐进行处理，对于重金属废液可采用沉淀法形成沉淀，对于有机废液可通过蒸馏、焚烧[8]等方法使其重新被利用或消除。我校将有机化学实验从茶叶中提取咖啡因中用到的乙醇以回流虹吸的方法进行回收，降低实验成本的同时也达到环保目的。

4 结语

作为为社会培养人才的高等院校，我们的课程要跟上时代步伐，与时俱进。化学实验是医学院校的基础课程，教育的主体是学生，学生学习的好坏与教师有很大关系[9]。作为教师，我们在不断提升自身业务水平的同时还应具备创新和改革精神，善于发现教学过程中出现的问题并随时解决，从而打造高效、安全的化学实验课堂。