高考易错点“微观视域下植被景观的变化与建设维护”的分析与教学对策

湖北 胡峰博

尺度思想是地理学基本思想之一，《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中指出人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人类认识地理环境复杂性的基本方法。近几年高考地理试题越来越注重对具体的、微观情境的考查，学生很容易与较大尺度的全球性、地带性规律混淆。如学生所学习的有关植被和自然地理环境差异性等内容知识多以纬度分异、海陆分异、大尺度垂直分异规律为主，而微观视域下城乡植被景观的试题情境有别于大尺度背景下跨温度带、干湿区的自然带分异规律，具有人为干预、复杂性、多样性和多变性的特点。“微观视域下植被景观的变化与建设维护”常以宏观的自然分异规律为背景，但要求学生从微观着眼，对学生调动和运用知识的能力、综合思维的核心素养有较高要求。表1为该易错点在近三年高考试题中的呈现。

表1

一、微观自然植被景观高考易错题分析

宏观尺度下，自然植被景观的空间变化多为气候即水热条件的差别引起的，但微观植被景观的空间变化则应注意土壤、水分、风、植被等因素及其相互之间的影响。

【例1】(2021年山东省普通高中学业水平等级考试，5题)图1示意大兴安岭中段东坡自山顶到山麓洪积扇的植被垂直分布，图中三类草原水分状况不同。据此完成5题。

图1

5.图中三类草原的水分条件由好到差依次为

( )

A.草原Ⅱ、草原Ⅰ、草原Ⅲ

B.草原Ⅱ、草原Ⅲ、草原Ⅰ

C.草原Ⅲ、草原Ⅰ、草原Ⅱ

D.草原Ⅲ、草原Ⅱ、草原Ⅰ

【答案】5.C

【易错选项】D项。学生容易调用“随着海拔抬升，降水增多”的知识，认为从海拔较低的草原Ⅲ向海拔高的草原过渡，降水增多，水分条件增加，因而错选D选项。

【易错点归纳整理】①注意读图，准确把握空间尺度。学生看到此类山地垂直自然带的题很容易调用降水随海拔变化的相关知识，但图中草原区域的垂直海拔差异和水平距离均较小，因此不是较大尺度的降水条件差异引起的。

②准确理解概念。学生误将材料中的“水分”等同于“降水”，“水分”不仅仅与降水多少有关，还与蒸发、下渗、地形地貌、水文状况、水系分布、植被涵养等多种因素有关，而该区域空间尺度较小，因此不应重点考虑海拔对降水的影响。

③透彻分析图文材料信息。从图中可看出，草原Ⅲ地势低缓，地下水埋藏浅，而其他草原所处之处均有一定的坡度，水分流失快，且地下水埋藏较深，因此草原Ⅲ土壤水分最为充足；图中有两处草原Ⅰ，海拔较高处分布于湿润的森林之下，海拔较低处分布于地势低平的草原Ⅲ之上，都靠近水分条件较充足的地方，且森林具有涵养水源的作用，水分条件应较好；而草原Ⅱ所处地区远离水分充足的地方，水源条件最差，因此第5题选C选项。

【迁移应用】(2021年河北省普通高中学业水平选择性考试，18题)(节选)阅读图文材料，完成要求。

陕北延安至榆林间的森林草原区(图2)黄土丘陵沟壑地貌发育，图3为该区自沟壑底部到丘陵顶部自然植被分布的典型剖面示意图。长期的坡面耕作打破了生态平衡。1999年以来，该区域实施了大规模退耕还林还草工程，大范围坡耕地转为林草地，在植被覆盖率提高、水土流失减弱的同时，坡面林地土壤也出现了明显干燥化趋势，给林木正常生长带来潜在威胁。

图2

图3

(1)据图3分析该区自然植被空间分异的原因。

【答案】该地位于黄土高原地区，沟壑纵横，地势起伏大，水热变化大；谷地蒸发量小，土壤含水率高，土壤肥沃，以落叶阔叶林为主；坡面坡度大，水土流失严重，蒸发量大，植被以疏林草原为主；坡顶海拔高，水热条件差，植被以低矮的灌木丛和草本植被为主。

【易错答案】从山麓向山顶气温降低，由落叶阔叶林向上至山顶演化成灌木草原。

【易错点归纳整理】①准确把握黄土高原区域特征。图示区域为黄土高原沟壑地貌发育区，具有黄土高原水土流失和陕北地区气候干旱的特点；

②海拔高差尺度把握不准确。本题所呈现的植被垂直带谱有垂直自然带水热差异因素的影响，但黄土高原沟壑区高差较小，降水和热量差异不足以形成多种植被，因此该垂直带谱还与坡面和坡顶保水、保土能力较弱有关系，而山谷汇水汇沙，水土条件较好。本题属于微观情境，如果与高差巨大的宏观情境混淆则会出现得分率低的情况。

二、微观人工植被景观高考易错题分析

微观区域的人工植被建设和维护既要尊重自然地理条件和规律，也要考虑区域文化、景观美化、人类生产生活需求等，是人地和谐共生的生动体现，因此学生在作答时要具体分析题意，不能仅考虑自然植被的宏观分布规律。

【例2】(2019年江苏省普通高等学校招生全国统一考试，25题)(双选)川西林盘主要分布于川西平原，因竹木繁茂、小巧如盘而得名，是集生产、生活、生态于一体，具有悠久历史的独特乡村聚落。成都市有大小林盘约12万个。图4为“川西林盘景观及模式示意图”。读图回答25题。

图4

25.川西林盘形成的背景有

( )

A.地形平坦，水网密布 B.气候温和，物种丰富

C.精耕细作，自给自足 D.人多地少，耕地不足

【答案】25.AC

【易错选项】B选项。将“竹木繁盛，林盘众多”误认为物种丰富。

【易错点归纳整理】①人为建设区域一般物种不丰富。学生没有明确本区域为人为建设维护的竹木景观，周边也以农田为主，因此物种不丰富。

②传统民居和生活景观受生产方式的深刻影响。材料中川西林盘“集生产、生活、生态于一体”且呈同心圆布局的模式，说明林盘聚落随“田”而居，始终围绕传统农业耕作半径这个核心要素。由于成都平原的传统农业生产以水稻种植为主，水稻种植周期长，需工量大，为加强田间管理、减少劳作往返距离，需要农户就近居住，聚落一般以耕作活动距离为半径布局，促使聚落外围竹木也呈环状。

【迁移应用】(2017年全国Ⅰ卷，2题)图5、图6为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整(图5)，另一侧则杂树丛生，灌木零乱(图6)。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成2题。

图5

图6

2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧

( )

A.用地类型差异 B.居民爱好差异

C.景观规划不同 D.行政管辖不同

【答案】2.D

【易错选项】C选项。学生难以将绿化带景观差异与行政管辖不同联系起来，误以为是景观规划差异。

【易错点归纳整理】①缺乏对材料的准确把握。本题考查城市规划建设的植被景观差异原因，容易错选A或C选项，但材料中明确说明两图景观均为“机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带”且“按同一标准栽种了常绿灌木”，因此A选项和C选项均与题意不符。

②缺乏对生活中地理现象的观察和理解。现实生活中，很多街道作为行政区的划分界限，而从材料中“一侧灌木修剪齐整，另一侧则杂树丛生”的表述可推想，这种景观差异是由后期管理维护的差异导致的，因此与不同行政区的管辖密切相关。

三、2022年全国乙卷环境保护选做题分析

【例3】(2022年全国乙卷，44题)呼伦贝尔草原牧草以禾本科牧草为主，伴生优质豆科牧草，两类牧草对生长空间的竞争激烈。这里土壤氮素含量低，限制了禾本科牧草的生长，但对豆科牧草的生长影响较弱。21世纪初，在草原公路两侧几千米甚至十几千米的范围内，汽车尾气导致的氮化物沉降，增加了土壤氮素含量，影响牧草生长。

说明汽车尾气导致的氮沉降对呼伦贝尔草原公路两侧牧草的影响。

【答案】土壤中氮素含量增加，使土壤不再成为当地牧草生长的主要限制性因素；禾本科牧草能够获得相对充足的氮素供应，长势改善，能竞争到更多的生长空间，覆盖度和多样性提高；豆科牧草在种间竞争中的优势减弱，部分资源被禾本科牧草侵占，覆盖度降低、多样性减少。总体上，群落结构改变，多样性增大，但优质的豆科牧草减少，杂类草增加。(仅供参考)

【易错答案】氮素沉降加重了环境污染，影响牧草长势，产草量和多样性减少。

【易错点归纳整理】避免答题模板化。学生在答与植被相关的环境保护类试题时经常将生物多样性减少、大气污染、土壤污染等模板式的答案堆砌在答题卡上，往往针对性不强，答得多却拿分少，因此要在高考复习备考中去模板化，要引导学生结合具体情境和设问，有针对性地回答，本题的答题思路可归纳如下：

四、教学建议

微观视域下植被景观的复杂性和多变性与自然环境和生产生活的具体情境紧密联系，学生仅靠对宏观原理死记硬背往往不太奏效，因此在日常教学中我们要注重活化地理知识，引导学生观察自然和社会生活，深化对地理联系和地理过程的理解，才能较好地解决微观视域下植被景观的相关问题。

1.活化地理内容学习

人们日常生活中的衣、食、住、行，各类生产活动、社会现象等，都蕴含着与植被相关的地理原理。将身边的地理引入教学和试题中，是培养学生地理素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，引导学生将所学地理的基本知识、基本技能、基本方法、基本观念与现实世界相结合，增强学生对地理学应用价值的认知。

2.深化地理联系认知

区域对比与区域关联是地理学最经典的研究方法。通过区域对比和关联，可以发现微观视域下的植被问题，同时还可得出具有区域普适性或限制区域普适性的机理和结论，由此能够从不同角度认识科学问题。

3.强化地理过程理解

我们需要从认识微观区域差异与联系，上升到推演微观区域特征的形成过程，因此除了关注地理事物在空间维度上的变化，还应关注地理事物在时间维度上的变化，才能厘清微观地理事项的特征及成因。