新农科背景下“兽医外科及手术学”课程思政教学初探

李建军，秦顺义，李留安，丁巧玲

（天津农学院 动物科学与动物医学学院 天津市农业动物繁育与健康养殖重点实验室，天津 300392）

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央推出了一系列重要决策部署，将学校思政课程建设摆在尤为突出的位置，坚持把立德树人作为中心环节。随着“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”推出，“新农科”建设成为目前我国高等农林教育发展的战略决策，为我国涉农专业提升教学水平提供重要支持[1-2]。立德树人是“新农科”建设要求培养卓越农林人才的中心环节[3]。《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出：“全面推进‘课程思政’建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”“结合不同课程特点、思维方法和价值理念，挖掘课程思政元素”[4]。为了有效推进课程思政建设，深入挖掘专业课程中的思政元素，把专业教育和思政教育有机结合起来，天津农学院发布了《天津农学院关于推进课程思政建设的指导意见（试行）》（农院政〔2020〕21号）等文件。

“兽医外科及手术学”是天津农学院动物科学与动物医学学院“新农科”建设的一门重要必修专业课程，是动物医学专业的核心课程之一，在动物医学专业建设和人才培养方面起着关键作用。课程使用中国农业出版社发行、李建基主编的全国高等农林院校“十二五”规划教材。“兽医外科及手术学”是研究动物外科疾病发生、发展、诊治和预防规律的一门学科。该课程是建立在动物解剖学、生理学、病理学、药理学和微生物学等基础之上的学科，与诊断学、内科学等多门专业课程有着密切联系[5]。基于课程思政和“新农科”建设发展要求，本文以“兽医外科及手术学”为研究对象，初步探讨课程思政在教学过程中的应用与实践。

1 新农科背景下“兽医外科及手术学”课程思政教育的必要性

课程教学是提高人才培养质量的关键环节，专业课程通常蕴含着丰富的思政元素。课程思政指向一种新的思政教育理念，主要是通过各种专业课程课堂教学中蕴含的思想政治教育资源进行的教育教学活动，如同春风化雨，润物无声，在引人入胜中潜移默化，以此实现对学生的思想价值引领，实现立德树人的目的，是一种隐性教 育[6-7]。

“兽医外科及手术学”是一门实践性、应用性较强的核心专业课程。随着新时代到来，国内兽医临床与宠物医疗由全科逐步走向与国际接轨的宠物临床细分专科。2019年，国内宠物医疗领域已新设立20多个专科方向，眼科、肿瘤专科、异宠专科、皮肤病专科、麻醉专科、骨外科、影像专科和心脏病专科等，几乎涵盖了“兽医外科及手术学”课程的各相关章节内容[8]。在专业课程的课堂理论教学和实践案例分析中，恰如其分地添加思政元素，从而达到教学相长、寓教于乐的教学效果。以促进思想政治理论学习与动物医学专业知识教学良性互动，有利于培养适应社会主义市场经济发展、科技发展要求的动物医学专业人才。

因此，专业课程教师可借助典故和现实案例深化思政内容教学。完全可以在专业课教学过程中增加鲜活的、现实的思政案例和思政元素以提升课堂活跃性和生动性，实现课程思政与思政课程同向同行的育人目的。

2 “兽医外科学及手术学”课程思政设计思路与理念

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，从政治认同、家国情怀、文化素养、科学精神等多方面将课程思政元素有机融入到“兽医外科及手术学”课程教学中。按照价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的整体设计思路，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将蕴含在各知识点中的丰富思政元素充分发掘、整理和运用[4]。把“兽医外科及手术学”课程知识要点和思政要素有机融合，依照兽医外科学知识与人类生产和生活密切结合的原则和其在畜牧业与宠物健康方面的具体应用，把思政元素分布在不同的章节中，在整个教学过程中反复出现，会更加强化思政效果。从而使学生具备立足中国、放眼世界的眼光，了解动物医学人文，增强民族自信心，具备情系“三农”、聚焦动物医学的专业素养。

3 充分挖掘新农科理念中“兽医外科及手术学”课程的德育内涵和元素

在“兽医外科及手术学”课程思政建设中，从专业领域和课程特点入手，从学科发展历史、名人事迹、新农科、乡村振兴、科技创新和马克思哲学等多个角度，在教学内容中融入思政元素。

3.1 从兽医学科发展史挖掘思政元素，增强民族认同感和家国情怀

我国兽医外科学有着悠久而光辉的历史。从黄帝时代开始的四千多年间，我国劳动人民在同家畜疾病斗争的过程中，积累了丰富的兽医外科知识和技术，水平很高，学术价值很大[9]。作为思政元素，“兽医外科及手术学”课程教学的绪论部分，是个简易、直接的切入点。如早在原始社会，即有砭石、石刀、骨针等工具用来治疗外科病症。到殷商时期，已有青铜针和青铜刀等。同时在甲骨文中出现了阉割术的象形文字。在《周礼.天官》中有记载，“兽医，掌疗兽病，疗兽疡。”，兽疡即为广义的兽医外科病。这说明在公元前11世纪兽医外科已经成为独立的学科，而且当时家畜去势已有一定发展。在公元前7世纪，著名畜牧兽医学家孙阳（号伯乐）已开始为马属动物削刻蹄匣或修蹄[10]。

我国近代兽医外科学大量吸收了西方兽医外科知识和技术，同时保留中兽医外科学精髓部分，发展成较完善的兽医外科体系。新中国成立后，兽医外科学已成为我国各农业院校的兽医专业骨干课程之一。我国兽医外科学家们于20世纪60年代开创了兽医针刺镇痛技术，80年代初又成功将激光用于动物镇痛，丰富和发展了我国的兽医外科技术。90年代以前，我国兽医外科学研究涉及的动物对象主要是马、牛、羊、猪等家畜。90年代以后，随着犬、猫饲养量增多，小动物外科学也迅速发展起来[10]。

通过对这些内容系统化梳理、介绍，学生对我国先民在兽医外科学发展中的智慧、贡献和历史地位有了准确认识，对我国兽医外科学的现状及前景有所了解，增强学生的民族自豪感和家国情怀，从而激发学生对动物医学专业和未来从事的兽医职业的热爱。

3.2 引入辩证思维教育，树立科学的世界观

马克思主义哲学的辩证性是引领各门自然科学专业课程教学的思想旗帜，为自然科学发展提供正确的世界观和方法论指导[11]。“兽医外科及手术学”作为一门自然学科，其教学内容中无处不渗透着唯物辩证法。如无菌术和外科感染这两部分内容，实际上存在偶然性和必然性的关系。肿瘤发生有一定的普遍性，几乎遍布与人类关系密切的各种动物[9]。在肿瘤章节的教学过程中，要引导学生认知在外界条件相同情况下，有些动物会发生肿瘤，而另一些不发生肿瘤，这就说明了外界致病因素只是引起肿瘤的条件，外因必须通过内因而起作用，这体现的是辩证唯物主义的内因决定论，可以延伸到思政教育中，学生个人努力是内因，可以决定自己的未来和命运。关于肿瘤根治性治疗与器官功能保护、手术造成组织损伤与抗损伤等是既互相对立又互相统一的矛盾体，二者间既有密切的内部联系又充满辩证统一的思想。

在“兽医外科及手术学”教学过程中，应该始终贯穿唯物辩证法的思维，引导学生用辩证法观点认知兽医外科疾病的发展规律，正确理解和掌握兽医外科学知识，努力帮助学生树立科学的世界观，掌握正确的思维方法，提高分析和解决问题的能力。

3.3 教师言传身教，加强兽医的医德修养

生命教育于1968年由美国学者首次提出，其中心思想是仁爱之心，要爱惜和尊重他人与自己的身体和生命，要与他人相互尊重、相互关心、相互帮助、融洽相处，这说明医学教育与生命教育有相通之处[12-14]。在外科学学习中渗透生命伦理教育，是培养有仁爱之心、德才兼备、具有较高生命伦理素质的合格外科人才的重要途径[15]。对于兽医外科专业人才的教育培养也是如此。世界动物卫生组织（OIE）指出，动物福利就是让动物生活健康、舒适、安全，免受痛苦和恐惧[16]。良好的动物福利，终促成人与动物和谐生存和发展。动物福利在国际上尤其是欧美发达国家中受到广泛重视，维护动物福利在1999年被写入美国兽医协会（AVMA）兽医誓言，至今AVMA的兽医誓言已经成为北美兽医遵从的道德行为准则[17]。在应用动物进行兽医外科手术实验时，要培养学生对生命的敬畏意识，同学们都应该有一颗仁爱之心，在实验过程中要注重做好麻醉和护理，尽量减少动物的痛苦，切实提高动物福利，培养具备人文情怀和文明素养的大学生。

拥有良好的医德是临床兽医的必备条件和应有素质。临床兽医的医德主要包括尊重生命、爱护动物、有强烈的责任心、对工作完全投入、设身处地为动物主人着想、科学用药、合理收费、服务热情。兽医教师的言行，时刻影响着正在实习的临床学生，对学生的言行会产生非常重要的影响[18]。如在接诊动物病例时，从和动物主人沟通、专业诊断和手术治疗方案制定等方面，教师都要严格要求自己，通过润物无声的方式把学生培养成诚信为本、医德高尚、技术精湛、热情服务的新时代合格动物医生。

3.4 引入兽医外科学发展案例，培养创新意识

随着社会经济水平提高，兽医外科学的研究对象发生了根本性变化，由大动物转向小动物，由传统的家畜转向宠物和经济动物。在研究手段上，由传统的普通外科向显微外科和微创外科发展。随着现代兽医新技术的发展，新的仪器设备不断被发明和创造出来，必将给兽医外科学的发展带来质的飞跃[9]。因此，与时俱进，在教学过程中培养学生的创新意识就显得尤其重要。

在“兽医外科及手术学”教学过程中，应结合最新的专业专科研究进展、学科发展动态及学生未来就业方向。例如，今天的呼吸麻醉机被广泛应用于兽医临床，用成熟的无痛麻醉技术加强动物福利；动物腹腔镜微创外科手术逐渐被推广；动物关节置换手术不断开展；宠物眼科专科与显微外科方向不断发展等，以开拓学生的学术视野和专业思维，引导学生发现自己专业研究的兴趣，同时也能找寻学术研究、生产实践中的不足和差距。在相关章节教学过程中，引入这些案例，能有效激发学生的思想共鸣，以此来培养学生的创新意识。

3.5 细化外科手术实验角色分工，培养学生团结协作精神

在“兽医外科及手术学”实验课的教学过程中，引导学生进行人员分组，在每个实验组中同学们要进行角色分工，提前作好实验内容预习。如在进行犬胃切开手术实验时，要有术者、麻醉助手、保定助手、消毒助手和器械助手等分工，术者起统领作用，不同角色要通力合作，发挥各自作用，在整个手术实验过程中密切配合，以保证实验圆满完成，获得理想的实验结果。完成手术实验后，要进行组内总结，针对本组实验结果，每位同学都要分析自己分工角色的成功做法和不当之处，强调团队协作的重要性。培养学生的科研意识，强化团队精神，唤起学生的历史使命和责任担当。

3.6 学习法律法规，增强学生的法治意识

依法治国是我国国家治理的总方略。在“兽医外科及手术学”课程教学过程中，我们及时引导学生学习2021年5月1日起施行的新动物防疫法中修改的内容和亮点，认真学习2021年4月15日正式施行的生物安全法，尤其是与动物医学实验室生物安全、兽医和兽药管理等密切相关的部分。同时结合动物医院临床案例分析，使学生了解在从事动物科研、兽药生产和经营、动物医院兽医临床工作中涉及到的相关法律法规，切实增强学生的法治意识。让学生明白在自己今后的职业生涯中，作为一名兽医从业人员应该担当的法律责任和义务。

4 在授课过程中实施课程思政教育

教师的表述是落实课程思政的重要环节，因此，专业课教师必须要有坚定正确的政治方向，坚定马克思主义信仰，认真践行社会主义核心价值观，努力使自己成为先进理论、先进思想的拥护者和传播者。专业课教师必须主动自我学习，在学习中不断提升自己的专业素养和思想政治素养。专业课教师为人师表、以身作则、言传身教，为学生起到榜样作用，这是隐性“课程思政”。“课程思政”要与时俱进，专业教师在授课过程中，要注意思政元素的时效性，及时挖掘学生关注度高的热点问题作为思政元素，更容易引起学生的思想共鸣。改革传统教学只关注学生课后作业、考试成绩的评价方法，将学生的思想品德、职业素养、创新意识等指标纳入评价体系。

5 结语

“兽医外科及手术学”是一门农科专业课程，深入挖掘其中蕴含的思政元素，努力用好课程教学载体，在传授专业知识和培养能力的同时，积极开展大学生思想政治教育工作，符合新时代党的教育方针要求。在本课程的教学过程中，我们对“课程思政”进行了初步探索，不断总结和改进，在传授专业知识的同时，潜移默化地影响学生的思想和行为，努力提高其政治素养，以实现教书育人的总体目标。