传统文化与体育学科教学融合的教学模式研究

胡一礼

（吉首大学张家界学院，湖南张家界 427000）

1 传统文化的基本概念

传统文化是一个国家由自身丰厚的历史和文化中，所传承下来的传统文化，传统文化是一个国家一个民族文明、风俗、精神的传承，是任何国家和民族都不可或缺的重要人文元素。中国的传统文化，更是包含着上千年的文化和历史，承载了中华民族长久的发展历史和生存信念，是民族复兴和国家发展道路是上不可或缺的重要精神图腾[1]。

我国是一个具备五千年历史文明的古国，其包含丰富的传统文化，各种民族节日、传统习俗、传统食物等，无不在彰显着我国作为一个文化渊源长久、历史底蕴深厚的文明古国，具备极高的文化自豪感和自信感。

2 传统文化与体育学科教学融合的重要意义

传统文化作为我国不可或缺的文化符号和历史记忆，其本身就具备重要的应用意义和应用价值，特别是与体育学科进行融合，将具备更为重要的意义和价值，而具体来说，传统文化与体育学科的教学融合，具备以下价值和意义。

首先，优秀传统文化在体育教学中的渗透，对于学生文化素养的提升有促进价值，因为我国上千年积累的优秀传统文化，其中不乏优秀的文章佳作和优美诗词，这些充满时代背景和人文思想的优秀文化作品，是传承传统思想和中华文化之美的重要载体，对于学生文化素养的发展有提升之作用[2]。

其次，体育教学中渗透优秀传统文化，对于学生良好品行的养成有促进意义，我国优秀传统文化涵盖了儒家思想精华及百家思想结晶，在尊师重道、勤俭节约、家国情怀、孝敬父母等方面有深入的思想发展，这些思想内容有很大一部分仍适用于当前社会，因此对于学生群体可以起到良好的品性促进发展作用。

最后，优秀传统文化在体育教学中，还具备塑造家国情怀的作用。我国上千年的历史中，从来不缺为国家为社会为民族而忠诚一生的伟大人物，如戚继光、文天祥、林则徐等都是我国历史发展中出色的爱国英雄人物，由此等优秀传统文化的熏陶下，及英雄人物的感染下，对学生塑造国家情怀将起到引导和推动作用。

3 传统文化与体育学科教学融合的现状

虽然传统文化与体育学科教学的融合具备重要的价值和必要性，但是当下我国体育教学中，很多教师并没有过多地注重体育与传统文化的融合，在很多情况下，存在着各种融合不足的问题，其中主要的问题包括以下部分。

首先，教师不注重对传统文化的融合。这一问题的存在较为广泛，其主要的内容是很多教师认识不到传统文化的重要性，不理解为什么要在体育教学中融入传统文化，所以二者教学相互独立的情况会导致学生在学习的过程中，接触不到传统文化，或者对传统文化的接触有限，不论是何种情况，都会影响到学生在体育学科对传统文化的了解，不利于学生的综合成长。

其次，学生对传统文化和体育课程兴趣低下，这一问题也较为重要，主要表现是很多学生在学习的过程中，由于对传统文化或体育课程不感兴趣，不愿意主动进行体育课的参与及传统文化的学习，这就导致教师无论怎样进行传统文化的引入，都很难影响到学生本身，造成传统文化融入的失败。

最后，教学理念有误，这是一个主要问题，具体来说，就是教师在教学过程中，过度重视教师在教学中的主体地位，而忽视了教学过程中，学生自主能力和主观意识的发挥，这就容易造成学生在学习过程中，学习积极性和学习效果的低下，进而影响到传统文化的融合渗透效果。

4 传统文化与体育学科教学融合的对策

结合上文内容可见，传统文化与体育教学的融合具备重要的融合价值和融合意义，但当下的体育和传统文化融合，还存在一定问题和不足，基于此，该文针对传统文化在体育学科教学中的融合，进行了相应的研究，其中具体的融合对策包括以下内容。

4.1 强化体育课堂趣味性

体育课堂教学中，教师教学的进行应注重提升趣味性，以此促进学生实现游戏学习促进提升学习效果，实现传统文化思想的更好渗透。因此，教师在教学的过程中可以通过民间游戏的融入，实现传统文化交互下的体育游戏教学，实现学生兴趣提升下的文化交融。为此，教师应首先注重教学中的民间游戏设计，通过将传统民间游戏的精心挑选和合适应用，实现难度适中的学生参与。例如，兼具民族特色和竞技色彩的蒙古摔跤、 代表中华文明图腾的舞龙舞狮、在民间大为追捧的二人转等，都是可以应用于体育课堂教学的游戏活动。其次在游戏活动开展中，教师要注意转变自身教学身份，由教学的引导者和管理者，变为游戏的组织者和参与者，通过与学生打成一片的方式，实现师生关系的强化，减少师生关系的隔阂，促进学生更加主动参与体育传统民间游戏。

4.2 转变教学理念

体育课程与传统文化的融合，还要注意对自身教学理念进行转变，就是说教师不要再将传统的体育教学理念作为教学的准则，而是要利用新方法新手段进行教学，以此最大限度地融合传统文化[5]，这就要求教师在教学的过程中，相比体育技巧和能力，更重视培养学生的体育理念和传统文化理念，注重培养学生终身体育锻炼，培养学生重视体育课程的基本素养，而不是纠结于动作的专业性和体育知识掌握得多少。这需要教师在教学的过程中，深刻应用传统文化思想，让学生通过传统文化了解体育课程的重要性和体育锻炼的必要性，并以教师的新教学理念，促进良好传统文化融合环境的形成，以此促进传统文化和体育课程的良好融合。如教师在教学过程中，可应用《大学》中“修身，齐家，治国，平天下”及欧阳修的“以自然之道，养自然之身”等，为学生科普，我国古代传统文化中，关于体育锻炼重要性的论述部分，并且在教学过程中，为学生讲述古代的体育锻炼方法，包括太极、武功等，而且在文化传授的过程中，要注意引导学生进行自由的讨论，思考什么内容是与体育锻炼相关的，以此实现教育教学中与传统文化的融合。

4.3 合理安排教学课程

为更好促进体育课程和传统文化的融合，还需要注意教学课程的合理安排，教学课程的合理安排就是合理地安排教学的内容，这要求教师在教学活动开始前，要明确传统文化和体育课程融合的基本内容和意义，切不可将这一融合当作是简单的相加，而是要将这两者融会贯通，做到你中有我、 我中有你，交汇共融的前进，只有这样才能更合理科学地安排教学课程。而为了达成这一目的，教师就要在平时注重和语文、思政教师的合作，以提升自身的传统文化水平，并且在平时的教学中，体育教师也要多重视学生的个人情况，包括知识掌握情况、 身体健康情况、体育能力情况等，以确保能利用各种具有针对性的信息，设计科学合理的教学方案。并且为确保课程设计和安排合理，教师还要注意以下几点内容。首先，教师要注意在教学的过程中，将学生放在教学的中心位置，在教学设计和课程安排的过程中，要注意将自身的教学节奏与学生持平，因为体育课程本身就包含较多实践内容，而在体育课程与思政教育结合后，将会有更多的信息内容，这就需要教师控制教学速度和节奏，让学生有更多时间掌握和吸收。其次，在教学的过程中，教师要注意听取学生的反馈，因为学生在学习的过程中，必然会有各种意见和问题，这些问题和意见往往是教师改良教学，促进传统文化和体育更好融合的重要方式。

4.4 强化“以德育人”的体育观念，彰显传统文化的精髓

我国传统文化中，对道德具备高度的要求，良好的道德不仅是社会的育人根本，也是当前我国教育教学中所需要重点关注的育人方向，因此当下的体育教学应注意结合传统文化的德育教育，实现体育教学中对以德树人、以德育人观念的落实。根据这一观念要素，教师在教学中可以以小组协作模式为基础，构建体育教学的德育教学新模型，在该模型中将完全以学生为主体，进行学习小组的构建，促进学生在团体合作和小组合作中，通过德育知识的互相传播，实现学生良好价值观念的形成。而教师在教学的过程中需要注意，应要注重对学生分组中结合不同特征和不同情况的学生分组，避免学生在自主分组的过程中，形成强者愈强弱者恒弱的组队局面，要均衡的保障学生之间的互补，以便于提升小组合作的质量。在小组合作中教师要引导学生进行良好的小组合作，实现合作中的彼此帮助，为加深学生的合作观念，教师可以以学生小组为基础开展团体比赛，以此激发学生的竞争欲望，提升学生团体合作的效果。例如，在篮球训练的过程中，教师可以在科学分组之后，以小组为单位开展篮球的接球、传球、投篮等动作练习竞赛，看看哪个小组的动作更规范、投篮效果更好，这种以整体为基础进行对比的方式有助于学生在小组合作中互相帮助，并且在体育竞赛后教师还需要教授学生正确的竞赛观念，即友谊第一比赛第二，并教授学生正确的小组合作观念，以此促进学生德育水平的提升发展。

4.5 传统体育项目与学校体育课堂相结合

在传统的体育教学活动中含有非常鲜明的中华民族文化，是我国在几千年历史中的文化传承新路径，其具备非常明显的趣味性、普及性、简便性、娱乐性，其性质符合学校阶段学生的发展特点和心理培育。在学校体育教学中渗透传统体育项目，能够在潜移默化中加强学生的民族自豪感，同时有利于学生更确切地了解传统文化中的道理[6]。如在传统的武术教学中，一招一式都倾注了多代武术家的功夫套路，则可培养学生的民族自豪感，同时结合历史英雄事迹可更好地帮助学生建立爱国主义思想。同时在教导过程中应当对学生介绍武术的初衷是为了强身健体和保家卫国，严禁学生之间出现打架斗殴的现象。通过传统武术的学习可培养学生成为一名对国家建设有重要贡献的爱国建设者，充分调动学生的爱国精神，提升学生对于中国传统文化的自豪和热爱，在长期传统文化的熏陶下帮助学生更全面的成长。

4.6 用传统文化强化学生课内外的礼仪教育

对当前学校学生进行文明礼仪教育能帮助学生养成良好的行为习惯和思想品德素质，在发展素质教育的今天具有非常重要的作用。通过语言可使学生更准确地表达观点和想法，是学生讲文明、懂礼貌的重要体现，因此语言文明在学生的日常行为中是必须遵守的规范。应当在教育中教导学生遵守行为礼仪，和家长、同学、教师的沟通中要大方得体，良好的行为习惯能帮助教师建造更和谐、 友爱的班级学习氛围，在弘扬中华民族传统美德的同时培养出更符合社会主义要求的合格人才。体育教师要认真对待学生的礼仪教育，通过传统文化故事及典故对学生进行教育，例如，在开展体育竞赛时要求输的小组或个人要准备一个历史小故事或小典故，并要对其中礼仪进行介绍和演练，在加深学生印象的同时也能起到情境教育的作用，营造出愉快高效的学习环境。同时在学生生活学习过程中出现争执时也可进行适当的礼仪教育，借助实际的案例和问题教育学生要文明礼让、乐于助人、团结合作。并且针对学生的礼仪教育应当长期坚持，通过多种形式进行说服教育，让学生潜移默化中了解到传统文明礼仪的重要性。

4.7 在列队练习过程中融入成语，提高学生学习的趣味性

中华民族的传统文化博大精深源远流长，其中众多的内容在今天仍然存在于我们的现实生活，而成语作为中华民族的语言特征，在当下的生活中起到了不可忽视的作用，因此在当下的体育教学中，教师也可以选择性地将成语思想融入教学，以此提升学习的趣味性。对此教师需要注意在教学的过程中，做好结合成语的体育教学内容和课堂组织活动。比如，在学校体育列队列的练习过程中，教师让学生根据排好的队形报数，报数的方式通常都是“1、2”或“1、2、3、4、5”这种数字报法，而且几乎每一节学校体育课上都会存在。学生年龄比较小，对于长期毫无变更的事情很容易会产生一种厌倦的情绪。因此在列队报数环节，教师可通过融入成语的方式，让学生感受列队报数的趣味性，同时也能够将传统的文化渗透其中。如将报数变为成语报数法，处于1 的学生说出关于一的成语，如一心一意、一石二鸟等；处于2的学生要说出二的成语，如二龙戏珠等。如果某位同学想不出和数字相关的成语，由同一队列的学生帮忙说出。通过将体育教学和语文成语进行结合的方式，实现了跨学科教学。可让列队报数变得更有趣味性，也能提高学生对列队报数的注意力，让学生领会到传统文化在语言上的精妙之处，以此不断提高学生的素养。

4.8 促进体育课堂与体育实践活动的交叉融合，丰富学生传统文化知识结构

在学校体育课堂中融入优秀传统文化，应积极优化学校体育教学理念，打破传统应试教育观念，提高体育专业教师对实践教学的重视，引入“理论联系实践”素质教育理念，注重以促进学生身心和谐健康发展为指导思想。在传授体育理论知识与运动技能的同时，还应积极开展实践教学活动，通过实践引导学生进行在课堂中学习到的体育技能，从而确保学生完全将自身所学习的体育运动技巧内化于心、外化于行。并将理论联系实践作为渗透优秀传统文化的契机，通过组织开展与优秀传统文化息息相关的实践活动，让学生更直观地了解与掌握优秀传统文化知识，了解传统文化与体育课程之间的内在联系，从而提高对传统文化的认可、了解与传承。在此过程中，相关学校应深入探索与优秀传统文化息息相关的体育课程项目，比如，毽球、武术、蒙古象棋、射箭、蹴鞠等。通过开设此类体育课程项目，采取理论联系实践的方式，在课堂中为学生讲解这些传统体育项目的文化内涵、起源、发展历史、实操技巧等。在通过开展相对应的实践活动，诸如带领学生到操场中，以小组合作的方式，举行射箭、蹴鞠、毽球等体育教学项目，另一边为学生讲解运动技巧，让学生按照教师的示范进行实践，一边纠正学生技巧问题，保证学生对传统体育项目的吸收完全内化。这样一来，学生不仅有效掌握传统体育项目与运动技巧，还进一步了解这些传统体育项目的优秀文化元素、 历史渊源及传承价值，从而促使学校体育教学效果得到提升。

5 结语

综上所述，在体育教学中，传统文化的融入具备重要的价值和意义，良好的传统文化融合能够保障学生，体育能力和传统文化的双提升，而根据该文的研究，发现现阶段我国传统文化的融入还存在一定不足，基于此，该文论述了具体的传统文化融入体育课程对策，希望该文研究的内容能够促进我国体育教学中，传统文化与体育教学的有效融合。