立足互联网，谈初中生物高效课堂及创新策略探索

王泽宇

（德惠市第三中学 吉林长春 130300）

在互联网挑战之下，教育工作开展转向为开放性的模式。教师要立足教学革新的实际需要，以高效课程稳定建设为出发点，把教育作为重要的力量，指引学生发展。在初中生物教学的时候，通过互联网可以让学生在创新发展、高效运转过程中有着较强的问题解决能力。互联网为学生的生物学习带来了一定的便捷条件，也有助于学生在内化知识的时候有着自己个性化的见解和认识。教师可以为学生带来不同的学习体验，能够让学生在网络的冲击和探索之下认真遨游在充满乐趣和韵味的生物学习世界当中。本文结合互联网在生物教学中的运用价值详细探讨，以期保证学生的生物学习更加崭新，充满亮丽色彩。

一、互联网背景下初中生物教学的价值

第一，丰富教学内容，激起学生学习欲望

网络上蕴含着丰富的生物学资源，这些内容可以充分调动学生的学习积极性。促使其融入生物课程当中，不断地给予学生认真探讨生物知识的机会。所以，在互联网背景下为生物教学提供了丰富的资源，极大地提升了教学质量和教学效率。

第二，完善教学途径，拓展学生学习视角

互联网为学生的生物学习带来了更加丰富的途径，这也是让教师的教学体系变得更加完善。学生拥有拓展自身学习视角的方向，教师会为学生打造网络学习平台，在知识分享、交流体验以及自我知识检测等环节中，也让学生有着不同的感受。

二、初中生物课堂教学中存在的问题分析

现阶段，初中生物课堂教学所涌现出一个明显的问题，那么就是教学方法不够新颖，缺少激活学生内心渴望的相应方向和途径。比如，教师单纯凭借理论知识的探讨，并没有让学生拥有丰富多样的学习载体。例如，在互联网时代发展之下，并没有充分地将其引入生物课堂之中，没有把这一手段充分利用起来。学生的学习途径和学习内容不够丰富，这也会影响生物课程最终效果。教师必须要做出反思，结合课堂教学的问题，提出新颖完善的改进意见，真正地实现学生的能力进步。

三、互联网背景下初中生物高效课堂创新策略

（一）借助微课预习，引导学生养成良好习惯

在课程学习过程中学生要做的一个重要步骤，那就是预习。倘若不能有效地进行预习，那么在课堂上则会出现难以跟上教师讲课步伐的现象，对于生物知识的理解也不够透彻，这难以将高效课堂的运转顺利落实。所以，在借助互联网这一重要载体之下，在预习当中学生可以做出规划，以此养成良好的习惯。一般来说，教师可以通过微课视频制作的模式，把学生所需要预习的内容制作成视频，然后传输到网络平台上，或者直接发送到班级QQ 群中。学生在下载微课预习视频之下，结合教师的要求进行知识点的探索。然后，能够在紧密关联学习当中存在问题内容之下做出标记和规划，这有助于为后续进入课程学习提供支持和保障，这让学生在拥有明确的预习任务和指引过程中，也能够让高效课程运转获得前提保障条件。[1]

比如，教师在引导学生进行《两栖动物和爬行动物》这一内容学习时，目标是让学生能够关注两栖动物和爬行动物的特征。为了让学生在课堂上的学习效果更加明显，教师借助互联网为学生制定微课视频，以此在预习环节上有所依托和参照。教师能够把课程重点难点内容展现出来，在简洁的视频冲击之下，学生在预习方面能够紧紧地抓住重点，从而能够在拥有良好的预习体验当中感受到不同的学习力量。这让学生在互联网时代之下认真参与生物课程的学习，有着一定的认知和理解，从而在不断突破学习难点过程中做好相应的准备和支持。

（二）运用信息技术，搭建生动形象知识画面

把互联网作为推进教育课程改革的关键方向和力量，这让初中生物课堂教学有着进一步拓展教学思路和途径的实际方向。初中生物教师可以在以信息技术手段为依托的背景之下，让学生参与充满生动鲜活力量的知识学习，让生物课程能够以十分丰富的内容抒发为主，不断地激起学生认真参与知识探索的良好情绪。网络技术发展之下为初中生物教学带来了一定的手段支持和帮助，让学生逐渐探讨学习知识当中的意义和精髓。在互联网背景之下，让初中生物课程具有崭新的面貌。在迎接高效课堂的构建挑战之下，教师形成了独到的见解。在此，可以通过现代教学技术手段让生物课程有着鲜活的生命力，可以在冲击学生的多项感官之下，从内心中认可生物课程学习。然后，跟随信息技术的脚步有着更加全面的认知，从而保证学生在具有高效的生物课堂中找到发展的根基。

所以，教师在引导学生进行《神经系统的组成》这一内容探索时，目的是让学生观察能力和逻辑推理能力得到提升。在自主获取知识的情况下大胆地质疑，养成良好的学习习惯。为了让课程充满朝气、有着生机，教师就可以借助现代教学技术把图片、模型等展现出来，这可以把直观化、形象化的内容融入课堂当中，为学生的知识画面带来鲜活的力量。学生就可以在抽象的生物知识探讨之下不断地升华情感，在属于自我广阔的成长阵地当中有所完善的体验。由此，教师就可以借助现代教学技术手段搭建生动的学习情境，从神经系统的组成入手，结合神经系统组成的图片，在图片配备文字说明以及具有鲜明的知识画面冲击下，通过脑模型在多媒体技术上的展示，让学生探讨脑各个部分的结构特点。然后，展现出脊髓模型，将其中的结构特点展现出来。在图示以及文字说明冲击之下，让学生跟随信息技术的脚步，更好地找出知识学习当中的突破点。随之，通过信息技术手段的重要引领，教师活跃了学生的思维，也让课堂的氛围更加浓厚。教师组织学生根据现代教学技术表演理解控制各个活动神经系统的结构和功能，在图片展示出大脑皮层的神经中枢之下，让学生逐步地探讨和分析。以问题“脑干的下部连接着神经系统的什么结构？”为入手点，这让学生更好地在充满生机的课堂当中学习脊神经、脑神经，重点把握神经的功能。这样，跟随信息技术教学手段的优势，在知识画面得到完美的构建之下，从而不断地带领学生突破生物学习当中的困惑。[2]

（三）通过互联网载体，突破生物学习重点难点

在初中生物课程学习的过程中学生难免会存在一定的问题和不足，那么借助互联网这一重要形式和方法，有助于带领学生突破学习当中存在的困惑和难点。在初中阶段，教师不能给予学生过多的学习压力，要带领学生分担学习任务之下，让学生在课堂上有着高效率的学习形式，这也是将初中生物课程有效革新和改进的关键方面。所以，必须把互联网作为重要的载体，让学生在获得了良好的学习挑战之下，以坚定勇敢的信念参与问题和难题的解决。

比如，针对《细菌和真菌的分布》这一内容探讨，目标是让学生能够了解细菌和真菌分布特点，关注不同环境中的细菌和真菌。这一内容有着一定的难度，希望学生能够在微生物知识学习奠定基础的过程中，跟随互联网技术手段逐步突破学习难点和重点。由此，教师在课程引入的时候，结合“细菌和真菌是什么样的？他们生活在哪里？”作为引入点，然后通过多媒体技术把食物变质、物品发霉等相应生活情境展现出来，由此带领学生进一步地探索关于细菌和真菌的知识。学生在问题和多媒体技术的冲击之下能够观察教师提供的插图，结合阅读内容探索不同形态菌落。之后，再借助现代教学技术结合生活经验，把关于真菌的内容展现出来，通过实物图片展示，让学生继续探讨当中说出细菌和真菌的分布范围，这让学生在跟随互联网的步伐之下，提升观察表达能力。在具体的案例展现之下，借助现代教学技术为学生的生物知识探索带来强有力的技术准备和支持。最终，通过让学生重点总结学习重难点内容，结合互联网载体，以生动、便捷的形式为出发点，逐步地带领学生认真突破学习奥妙，从而不会受到学习难点的阻碍和影响。[3]

（四）搭建网络平台，逐步巩固学习知识内容

初中是学生成长和学习的关键阶段，这一时期学生面对外界的事物有着强烈的好奇心。通过网络平台进行知识探讨，这也有助于加强学生对知识的感悟。通过网络交互式体系的打造，让初中学生在满足学习需要之下，也能够在拥有良好的心理状态之提升课程学习的效率。在此，初中生物教师就可以借助网络学习平台，让学生与教师之间距离更加密切，通过微博话题、微信群搭建等模式，把生物知识关键点传输，也可以让学生在网络平台进行生物习题练习之下进行综合能力的锻炼，从而提高学习的欲望。教师借助互联网为学生的生物学习带来广阔的途径，在拓展学习视角之下，学生的线上学习平台也变得更加优质和便捷。除此之外，在互联网平台体系的稳步构建当中，学生可以结合自身存在的疑问和困惑，做好知识的重点把控。在让学生养成良好学习习惯之下，认真参与网络知识的学习。由此，在具有能量的课程氛围之中感受到网络引导之下生物课程学习的重要韵味。

比如，针对《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一内容学习，让学生能够在获得科学思维启迪的过程中探索本节课程内容。然后联系农业生产，达到学以致用的效果。在探索光合作用的产物、原料、条件之下分析光合作用的实际概念。在此，为了让学生能够认真地探讨，教师通过互联网这一重要技术手段为学生的课后学习生活丰富性带来帮助。教师搭建网络学习平台以为学生构建线上学习模块为主，通过在线答疑的形式，让师生之间拥有互动交流的机会。教师可以在搭建在线学习平台之下，从资料收集整理、生物习题练习、自我检测评价等模块当中，让学生有所锻炼，而且学生可以把自己在生物学习当中存在的问题随时与教师沟通交流。教师在登录网络上关注学生的难点之下实施针对性的辅导和帮助。除此之外，教师也可以通过互联网这一手段为学生搭建合作，探讨生物学习的机会。比如，在本节课程当中结合植物光合作用这一探究实验分析，让学生能够在网络平台之间进行交流探讨，形成团结协作精神，也可以在探究和分析之下进一步对课程内容产生浓厚的兴趣。[4]这样，教师紧紧地把握网络平台，有助于学生巩固知识，这也是将高效课堂稳步促进的重要方向，让生物创新教学拥有着一定的指引，最终符合学生的学习需要和发展。

结语

综合以上分析，初中生物教师在紧紧抓住互联网这一重要机遇之下，把生物课程教学做出了合理的改进。学生以十分直观和有效的学习模式为主，能够在增强与其他学生之间的交流和探索之下，让生物课程的建设力量充满着一定的韵味，从而不断冲击着初中学生的进步和发展。教师让学生稳步前行，以不断探索知识奥妙为主，认真地享受知识带给自己的乐趣和良好情感，能够在跟随教师的互联网教学引导步伐之下，有着自己独到的学习魅力和特色。