新媒体背景下高职影视动画专业课程教学的探索

李 玲

（硅湖职业技术学院 文化创意学院，江苏 苏州 215332）

新媒体背景下，改进高职院校影视动画专业课程教学工作是顺应新媒体技术以及文化产业发展趋势的必然选择，有助于推动高职院校影视动画专业建设思路的更新与优化，更好地满足互联网时代对于专业影视动画人才的需求。但在实际的影视动画专业课程教学改进工作中，部分高职院校对于影视动画专业的定位不明确、人才培养目标模糊、动画课程专业体系建设以及课程内容设置过分狭隘、教学方式过于单一等问题，直接影响了影视动画专业课程教学改进工作的顺利推进。针对新媒体背景下高职影视动画专业课程教学存在的问题，提出改进策略。

1 新媒体背景下高职院校影视动画专业课程教学改进的重要性

新媒体背景下，高职院校影视动画专业课程教学工作的改进是对高职院校影视动画专业建设路径的有效革新，能够满足社会对影视动画专业人才的需求，对于我国影视动画产业的发展具有积极意义。

1.1 有助于满足新媒体背景下社会对影视动画人才的需求

网络信息技术的迅猛发展推动了新媒体技术的蓬勃发展，对于信息传播方式与路径也产生了一定的影响与冲击。新媒体背景下，高职院校影视动画专业建设工作的改进是以新媒体的视角审视影视动画专业人才的培养[1]，是适应影视动画产业发展趋势的重要举措。可以进一步帮助高职院校学生明确影视动画专业学习重点，调整学习策略，提升学生在实际影视动画创作过程中对于新媒体技术的运用熟练度，有助于学生专业能力以及职业素养的提升，以满足我国影视动画产业的人才需求，进一步提升高职院校学生入职后的适应程度，对于学生职业生涯的持续发展具有一定的积极意义。

1.2 有助于高职院校影视动画专业建设

新媒体背景下，高职院校影视动画专业教学工作的改进是对高职院校专业建设思路的创新。

1） 可以丰富高职院校影视动画专业的课程类型，开阔学生的专业视野。除了传统的以讲授法为主的课堂教学之外，高校教师还可以借助多媒体教室的相关教学设备对相关教学内容进行呈现；同时，高校教师还可以开设实践创意类课程，鼓励学生运用新媒体技术展示自身的想法，帮助学生在实际的学习过程中通过多元化的课程类型进一步丰富自身的知识结构，促进学生专业素养的提升。

2） 可以丰富高职院校的课程资源。以网络媒体为代表的新媒体技术可以帮助高职院校教师充分了解影视动画专业发展的具体情况以及发展趋势[2]，还可以通过网络课程资源深化学生对于影视动画创作的认识，为高职院校学生创新能力的培养提供丰富的课程资源。

3） 完善高职院校影视动画专业课程体系。新媒体技术通过先进的课程理念影响影视动画专业教师的教学思路，帮助高职院校领导以及专业教师进一步了解市场对于影视动画专业人才的需求，从而对课程体系建设进行专业调整，提升高职院校影视动画专业与我国社会产业结构变化以及影视动画产业发展的适配性。

1.3 有助于我国影视动画产业的进一步发展

1）新媒体技术在高职院校影视动画专业教学中的运用提升了影视动画的创作价值。相较于传统的大众传媒，新媒体的传播速度、传播路径以及传播方式优势更加明显。新媒体技术在高职院校影视动画教学中的运用可以在受众与作品之间建立有效衔接，在保持影视动画作品美感的同时满足观众共性以及个性化的需求，进一步提升影视动画作品的创作价值[3]。

2）优化了我国影视动画传播渠道。传播渠道的拓宽可以提升优秀作品的曝光度，激发高职院校学生影视动画专业学习与创作的动力，促进高职院校学生专业素养的提升以及全面发展。

3）有助于我国文化输出，进一步提升中华文化的国际影响力。影视动画作品作为现代传媒的一项重要内容，其影响力不仅停留在本国范围内，还可以借助新媒体技术在世界范围内进行广泛传播，提升影视动画所承载价值观的影响力。

2 新媒体背景下高职院校影视动画专业课程教学中存在的问题

新媒体背景下，高职院校影视动画专业课程教学工作的改进是提升我国影视动画产业创作水平的重要手段，对于高职院校影视动画专业建设以及学生专业能力的提升具有重要作用。但部分高职院校存在专业建设目标以及定位模糊、专业课程体系建设不完善、教学方式单一等问题，不利于学生对于专业知识的掌握以及实践能力的提升，也不利于我国影视动画产业的持续发展。

2.1 高职院校影视动画专业定位以及人才培养目标不明确

1）部分高职院校领导与教师对于影视动画专业的定位并不明确。这导致在实际的教学改进工作中，经常出现高职院校模仿同类院校影视动画专业建设策略以及照搬综合类大学影视动画教学模式的情况[4]，不仅没有提升院校影视动画专业课程建设质量，而且阻碍了高职院校教师，对于课程教学内容以及人才培养方向的认识，对于学生专业知识的掌握也造成一定的阻碍。

2）部分高职院校对于专业人才的培养目标定位模糊。部分高职院校虽然制定了教学目标以及总体的人才培养目标，但实际的教学模式以及教学环节设计与人才培养目标相差甚远，人才培养目标以及课程教学目标的设置存在一定的形式化倾向。

3）部分高职院校人才培养方案设计不完善。在实际的教学改进工作过程中，部分高职院校对于新媒体的重视与强调仅停留在口头上，对于新媒体技术的运用并不全面，导致学生在影视动画知识学习过程中也不能灵活地运用新媒体技术，不仅影响了学生专业实践能力的提升，也限制了学生影视动画创作能力的提升。

2.2 高职院校影视动画专业课程类型不完善

1）课时分配不均。部分高职院校的影视动画专业理论课程与实践课程的课时比例偏差较大，理论课程课时长度远大于实践课程的课时长度，导致学生不能将自身所学的理论知识进行实践运用，对于学生专业能力的提升造成一定的阻碍。同时，在实际的高职院校影视专业课程教学工作改进过程中，部分高职院校的理论课程与实践课程在教学内容以及时间顺序上并未得到有效衔接，学生专业素养提升有限。

2）影视动画专业实践课程的设计不完善。在实际的教学工作改进中，部分高职院校的实践课程仅是对相关理论知识进行复刻，且常常以教师示范、学生模仿的形式开展，导致学生不能熟练地运用新媒体技术，影响学生影视动画创作能力的提升。

3）高职院校影视动画专业课程类型单一。部分高职院校虽然强调新媒体技术在影视动画教学中的重要性，但课程设置却鲜少涉及新媒体技术[5]，学生的学习积极性不高，学习效率低下。

2.3 高职院校影视动画专业课程内容设置不科学

1）部分影视动画专业课程内容的划分并不完善。影视动画专业课程具有特殊性，需要高职院校教师在课程设置时详细划分不同的课程内容。但当前的课程设置并未就素描、色彩、审美以及动画制作等课程内容进行有效划分[6]，导致学生的知识结构混乱，影响学生对于影视动画基础知识的掌握。

2）影视动画专业课程的安排顺序不科学。实际的教育教学改进工作中存在忽视学生美术基本功的情况，部分高职院校在学生没有完全掌握新媒体基本软件操作的情况下开设三维动画软件课程，导致学生难以跟上教学进度。

3）新媒体实务课程设置不完善。部分高职院校实际的课程设置对于微视频、微动画等课程以及相关教学内容没有涉及，对于学生今后的职场生涯发展造成一定影响。

2.4 高职院校影视动画专业课程教学方式有待优化

1）高职院校与新媒体企业的沟通不足。新媒体技术的发展速度较快，高职院校需要及时调整影视动画专业人才培养内容与方式。但由于高职院校与新媒体企业沟通有限，并没有对人才培养方案进行适时调整，降低了与新媒体企业的适配程度。

2）影视动画专业教师与新媒体企业沟通不足。部分高职院校影视动画专业教师在教学过程中仍然坚持以教材为中心，而相关新媒体企业对于计算机软件操作、板绘以及三维动画软件的运用要求更高[7]，导致双方在实际的课程教学方式上和要求未能达成一致。

3）教学环节的设计过分单一。部分高职院校教师虽然引进了诸如VR技术、动画场景设计以及插画等内容[8]，但大部分教师主要通过示范—模仿这一形式开展教学，学生的学习积极性得不到提升。

3 新媒体背景下高职院校影视动画专业课程改进策略

新媒体背景下，高职院校影视动画专业课程教学工作的改进是提升高职院校影视动画专业学生知识掌握程度、推动影视动画产业发展的有效举措，对于高职院校影视动画专业建设具有重要意义。针对上述问题，提出相应的改进措施。

3.1 明确高职院校影视动画专业定位以及人才培养目标

明确的专业定位与人才培养目标可以为高职院校影视动画专业建设以及教学改进指明方向。

1） 明确影视动画专业定位。高职院校要积极邀请相关专家、学者对影视动画专业的实际状况进行调研考察，对院校影视动画专业教学资源、师资力量以及生源质量等进行综合评估，在参考同类型院校影视动画专业定位的基础上，进一步明确本校影视动画专业的特点与优势，明确影视动画专业的定位。

2） 确立切实可行的影视动画专业人才培养目标。高职院校要充分考虑一线教师的意见与建议，积极了解学生对于人才培养目标的看法，提升师生对于影视动画人才培养目标确立的一致性。同时，高职院校还要积极征求相关新媒体企业以及相关从业者的意见，提升院校影视动画专业人才培养目标的专业性与合理性。

3） 完善影视动画专业人才培养方案。高职院校通过分析影视动画产业的发展现状以及发展趋势，对人才培养工作进行全面调整，进一步优化人才培养方案以推动高职院校影视动画专业实际人才培养质量的提升。

3.2 完善高职院校影视动画专业课程类型

新媒体背景下，高职院校影视动画专业课程教学工作的改进是对影视动画专业课程建设理念的革新，对于高职院校影视动画专业学生专业素养的提升具有重要作用。

1） 构建以能力为目标、理论实践一体化的专业课程体系。开展关于影视动画作品的前期策划、中期制作以及后期发行等方面的课程，通过多元化的课程类型不断丰富学生的知识结构，进一步提升我国高职院校学生的专业能力。

2）提升影视动画专业课程内容的选择与提高新媒体企业的配合程度。影视动画专业实践课程的设置与安排，应积极听取新媒体企业的意见与看法，运用相关计算机软件进行教学，帮助学生充分认知新媒体技术在影视动画专业内容呈现过程中转场、色调以及人物设计上的作用，提升高职院校学生的专业实践能力。

3）丰富课程呈现形式。除了常规的理论课程以及实践课程之外，高职院校还要将新媒体技术与影视动画专业内容相结合，进一步提高高职院校影视动画专业课程体系中技术性与流程性课程的占比，促进高职院校影视动画专业技术性课程以及流程性课程的统一。

3.3 丰富高职院校影视动画专业课程内容

1）提升影视动画专业课程内容的合理性，进一步完善学生的专业知识结构。高职院校要充分重视新媒体背景下影视动画专业的特殊性，在确保基础知识教学的基础上，进一步凸显影视动画专业的特色，将素描、色彩构成以及计算机软件操作等内容进行全面划分。同时，高职院校还应将文学与审美基础课程内容渗透进影视动画专业课程中，完善影视动画专业课程体系，不断提升学生的文化底蕴以及审美水平[9]，为学生创作能力的提升奠定基础。

2）提升影视动画专业课程内容设置与安排上的科学性，平衡理论课程与实践课程的课时比例。高职院校要按照艾宾浩斯遗忘曲线对课程理论知识以及实践知识进行分配，提升学生的学习质量以及学习效率。

3）在影视动画课程内容中增设与新媒体相关的技术实务课程内容。影视动画课程的实现需要以影视动画制作技术为依托，高职院校可以在原有教学内容的基础上增设插画、小游戏制作等内容，推动我国高职院校影视动画专业课程内容的丰富与优化。

3.4 优化高职院校影视动画专业课堂教学模式

多元科学的课堂教学模式可以提升学生的学习注意力以及学习效率，对于学生专业知识的掌握以及学习能力的提升具有关键作用。

1） 高职院校影视动画专业教师要将理论教学与实践教学进行有效结合。教师在传授学生速写练习技巧的同时，还要预留适当的练习时间，帮助学生在明确人体动态结构的基础上加强训练[10]，为学生板绘水平的提升奠定基础。

2） 高职院校教师可以运用项目教学法进行教学。一般而言，影视动画项目具有一定的周期性，项目教学法的运用可以将课上所学知识与实际的项目相联系，帮助学生充分了解新媒体时代背景下市场对于影视动画作品的需求以及对于影视动画从业者的专业能力要求，促使学生进一步调整自身的学习方法以及学习策略。

3）高职院校要提升对于计算机软件的运用频率。计算机软件在高职院校影视动画专业教学中的运用可以使课堂教学元素更加丰富，提升学生的课堂学习参与度与注意力。

4 结语

新媒体背景下高职院校影视动画专业课程建设以及教学改革工作的开展是推动高校影视动画专业教育思路以及人才培养方式革新的有效策略，对于高校影视动画专业学生专业能力的提升以及艺术感的培养都具有重要作用。但在实际的高职院校影视动画专业课程建设以及教学改革过程中，部分高职院校在影视动画专业课程教学目标的设定、教学方法的选择以及教学模式的运用上还存在一定的不足，所以，高职院校教师在实际的影视动画教育专业课程建设过程中，要进一步明确与细化本校影视动画专业课程建设目标，进一步丰富新媒体背景下影视动画专业课程的开展模式，不断优化新媒体视角下高职院校影视动画专业课程教学内容，促进高职院校影视动画专业建设质量的进一步提升。新媒体背景下，高职院校影视动画专业课程教学的改进需要学生、教师、高职院校等主体的共同努力、持续发力，如此，才能为影视动画行业的发展提供人才助力。