关于微课在职业院校计算机教学中的应用探讨

任思思

（太原市高级技工学校，山西太原 030000）

微课可以在一定程度上提高学生的计算机学习兴趣，训练学生的信息思维。学生在课上、课下可以借助微课来认识计算机学习的重难点知识，进而逐步深入了解计算机知识，找到计算机学习的重点。学生还可以通过计算机学习过程，来了解计算机学习与生活的联系，进而学会运用计算机知识来解决生活中的难题，提高自身的计算机学习水平。教师可以借助微课来充分利用教学时间，鼓励学生在计算机学习过程中有所收获。教师可以在课前提前录制微课，进而将教学方案进行整理，带领学生在课上认识形象化的计算机知识，增强学生的音乐学习体验。因此，在微课教学背景下，职业院校教师应该充分认识到计算机教学理念转变的重要性，并启发学生思考如何用实际行动来运用计算机知识，培养学生的信息素养[1]。

一、微课在职业院校计算机教学中的应用情况

微课在职业院校计算机教学中的应用情况是较为广泛和乐观的，通过微课可以更加方便快捷地拓展教学内容，而且也可以广泛地利用互联网渠道获得教学资源，带给学生更加直观生动的教学体验。但是职业院校教师也不应该忽视微课计算机教学问题。下面就微课计算机教学问题进行以下分析。

（一）教师设计的微课计算机教学方案难度大

职业院校为了更好地开展计算机教学工作，积极采用了微课教学方法，但是在实际的教学过程中发现了许多教学问题。首先，教师在设计计算机教学方案时，没有深入分析当前的教学情况，进而导致教师所设计的计算机教学内容难度较大。部分学生计算机理论知识了解较多，但是却没有结合实际情况来提高自身的专业实践能力。当学生面对实操性的学习题目时，往往没有思路，操作速度较慢。教师所设计教学方案没有引导学生逐层了解来提高学生的学习能力，进而无法激发学生的学习兴趣。特别是当教师新授予Word、PPT相关的教学内容时，教师如果计算机学习任务要求较高，那么学生的计算机学习任务完成情况就很不理想。学生文化基础有限，对美观、设计等理解的认识不足，进而限制学生发挥个人主观能动性[2]。

（二）教师设计的微课教学方式过于形式化

教师虽然积极借助微课，制作了教学内容，但是教学过程并不愉快。究其原因，多是教师制作的微课教学内容没有完全反映学习重点，教学过程流于形式。教师依旧没有转变传统的教学理念，在引导学生学习微课时，没有实现真正的翻转课堂。学生只是在完成微课课前预习任务过程中掌握了一些计算机知识，但是却没有引导学生建立对计算机学习的兴趣。同时，教师在课上仍然没有为学生留表达自我的时间，进而导致教师的计算机教学效果不理想。虽然教师设计了计算机微课学习项目，却没有引导学生在课下自律地完成学习任务。学生在课下的微课学习效率不高，教师却没有及时地督促学生完成学习任务。同时，教师不注重考核学生的课下微课学习情况，进而导致学生不重视该预习过程。由此可见，职业院校计算机教师应该积极深入发内心微课教学方式，进而更好地引导学生克服学习瓶颈，启发学生提高自身学习能力[3]。

二、微课在职业院校计算机教学中的应用策略

微课在职业院校计算机教学中的应用，能够推动计算机教学工作的创新发展。职业院校教师应该充分抓住该热点问题，制定切实可靠的教学策略，进而真正培养学生的计算机学习习惯，提高学生的专业实践能力。同时，教师应该仔细挖掘适合开展微课教学工作的内容，引导学生在学习的过程中爱上计算机知识探究学习，进而开阔学生的学习视野。更为关键的是，微课可以通过视频、音频、动画、文字等形式为学生带来一个更加生动形象的视听体验，可以让学生更加全身心地投入到课堂中，拥有身临其境的感觉，这就是通过微课创设课堂情境，从而创造高效的教学课堂。

（一）开展微课自主探究计算机项目学习活动

职业院校教师应该充分利用微课教学的优势，引导学生参与自主探究计算机项目学习活动。项目学习是计算机教学中非常有效的教学方式，因为计算机教学是一门理论性和实践性很强的学科，计算机真正的应用也是以项目式为主的，所以在计算机教学的过程中就以项目式的方式来教学，可以加强学生对计算机技能的应用能力，增强学生之间的主动探究和互动交流，能够很好地提高课堂教学的效率。通过微课可以加强计算机项目式教学的有效性，通过教学微课引出项目式学习的主题，以启发式问题来引导学生主动思考，逐渐深入地拓展学生的思维，以微课的形式来促进学生之间的自主探究。教师可以以多个微课视频为教学重点，来引导学生逐步自主完成计算机学习过程，并启发学生的学习思维，以便在项目式学习的过程中更好地探究和学习[4]。比如在计算机浏览器中的网页设计教学过程中，教师可以设计微课自主探究计算机项目学习活动，来启发学生掌握该部分知识。首先，教师可以为学生提供不同难度的计算机网页设计学习任务，让学生根据自身的学习基础情况选择合理的学习项目。然后，教师可以提前录制微课，并让学生选择学习项目对应的微课学习提示，来激发学生的学习积极性。在此教学过程中，教师一定要对学生的完成情况进行考核，从而真正做到提高学生的学习能力。最后，教师可以让学生书写项目学习报告，进而提高学生的语言组织能力和设计能力，促使学生在学习的过程中有所思考，进而使得学生掌握如何从不同的角度设计不同的网页内容。

（二）创设快乐活跃的微课教学气氛

职业院校教师应该为学生提供一个自由学习的空间，让学生在活跃、快乐的学习氛围下认识计算机知识，找到计算机学习的核心。微课教学是一个重要的计算机教学方式，职业院校计算机教师应该引导学生在计算机微课学习过程中选择适合自己的学习材料，来提高学生的学习能力，丰富学生的计算机学习技巧。教学环境是影响教学效率和教学有效性的主要因素之一。如果教学环境具有非常轻松欢乐的气氛，那学生就会愿意将注意力集中在课堂，化被动学习为主动学习，来提高学生的主观能动性，这对于计算机这门需要大量理论和实践、应用的学科来说是非常重要的。职业院校计算机教师可以寻找趣味的教学素材来作为微课的教学资源，利用信息技术手段设计具有趣味性的微课主题，利用动画、视频等来吸引学生的注意力，鼓励让学生结合计算机语言、计算机操作等内容来领悟计算机知识学习的核心。同时，教师在此过程中要引导学生积累计算机实操经验，并撰写计算机微课学习感悟，从而更好地激发学生的计算机学习积极性。比如在计算机存储设备教学过程中，教师可以引导学生课前预习该教学内容所涉及的几个学习重点，并提高学生的计算机学习能力。

学生在结合微课中不同类型的讲解内容时，会逐渐建立对计算机储存方式的认识，并逐渐发现计算机学习的技巧，并掌握软盘、硬盘、U盘等存储设备的区别和优势[5]。比如学生在刚接触该部分计算机知识的过程中，会发现许多陌生的名词，并找到许多新的知识。教师可以在微课视频中为学生讲解不同存储设备的含义，并引导学生思考不同存储设备的用途，进而提高学生的学习能力。同时，教师也可以在课前给学生下发计算机学习导学案，让学生结合导学案，来提高微课学习的效率，掌握部分基础的计算机学习知识，进而更快地理解该部分计算机学习的主题。学生在自主探究该写作计算机存储设备的相关知识时，不仅掌握了计算机学习的方法，还掌握了如何运用计算机存储设备的方法，提高了自身的计算机学习兴趣。

（三）开展分组合作微课学习活动

学生独自学习可以提高学生的独立思考能力，但是一个人的学习思维能力是有限的，当学生尝试与其他学生进行合作探究学习时，往往能够产生计算机知识学习的共鸣，进而达到了计算机高效微课课堂构建的目的。因此，职业院校计算机教师可以积极开展分组合作学习活动，来培养学生的合作探究能力和独立思考能力。比如在以“Word文本设计”为主题的计算机设计学习活动中，职业院校计算机教师可以开展组内同层次讨论学习活动，来提高学生的计算机学习参与度。首先，职业院校计算机教师要明确该次讨论的主要内容、时间、要求和达到的目标，并让计算机小组长安排计算机知识学习任务，使得每个小组成员分工明确。然后，学生会按照教师所明确的讨论内容，积极就Word操作有关的知识进行讨论，并分享自己对Word操作的认识。学生在讨论的过程中会逐渐了解Word的各项功能，并学会运用Word来设计一些基础的文件、画报。同时，学生在讨论的过程中，还加强了学生的计算机学习沟通能力，明确了各自学习的主要目标。接着，每个学习小组就会分别制定各自的计算机学习提纲，进而使得学生合作探究的学习内容更有逻辑性和推理性。随后，教师可以继续为学生展示一些有关计算机操作有关的知识，让学生在学习Word软件操作的过程中认识计算机知识的优点，鼓励学生养成主动学习计算机、积累计算机操作经验的好习惯。

（四）设置微课课下作业

职业院校计算机教师要想提高计算机微课教学效率，就应该积极布置计算机课下复习作业，来检验学生的计算机学习情况。教师可以通过设计趣味的计算机微课学习习题，来引导学生观看微课视频，督促学生回顾已学计算机知识，提高学生的自主探究能力。教师要选择具有较强代表性、方向性的计算机知识点，来制作微课课下复习指导视频，进而帮助学生克服计算机学习过程中出现的学习障碍，使学生接受和看懂计算机知识。同时，教师要注意考虑不同学习基础学生的学习需求，制作不同难度的微课学习视频，帮助学生加强基础学习，开阔学生的计算机学习思维。学习基础较为薄弱的学生往往由于自身所掌握计算机知识的有限性，不能正确把握所学计算机知识与之前所学计算机知识框架的联系，进而不能准确把握微课题目所考察的要点。而学习基础较好的学生可以轻松掌握所学计算机学知识，并给出计算机学习答案。因此，在实际的计算机微课课下作业制作过程中，教师要设置不同难度的计算机习题，让学生根据自身情况选择适合自己的开放性、固定性答案的计算机习题，进而来提高学生的计算机学习体验。所以，教师要在平时的职业院校计算机教学过程中观察学生的学习表现，进而把握学生的学习困惑，为学生制定更为合理的微课学习视频，让学生在课下提高计算机复习效率。

（五）引导学生课前整理微课计算机学习笔记

教师只有引导学生养成良好的学习习惯，才能够更好地帮助学生梳理计算机知识学习思路，提高学生的学习体验。教师可以让学生在课前练习有关重点的操作题、设计题、理论题等题目，进而提高学生的独立思考能力。学生在自主做计算机易错题的过程中，不仅可以辩证地看待计算机问题，还可以在课前整理重点笔记，加深对计算机重点的印象。比如在职业院校计算机教学过程中，职业院校计算机教师可以选择“Excel处理数据”来设计预习导学案。教师所涉及的预习导学案要符合学生的学习需求，也要能够训练学生的信息思维。例如在Excel表格的应用微课教学过程中，职业院校计算机教师要让学生掌握不同操作命令的意义，进而使得学生快速运用Excel解决问题，并鼓励学生结合生活实际来提高对计算机重点的认识。教师可以在导学案上列出计算机问题“如何运用表格来求解平均数？”“如何运用表格来求解最大值与最小值？”“如何运用表格来求解计算步骤复杂的教学问题？”，让学生在课前预习的过程中完成以上三个应用题目。学生在亲自运用表格计算的过程中会发现不同计算规则的计算方法，并分析归纳出计算机知识学习的经验，了解计算机学习的窍门。最后，教师可以让学生在计算机微课学习的过程中整理重点笔记，进而提高学生的微课学习效率，激发学生的创新潜能。

三、结束语

职业院校教师应该积极引导学生了解最基本的计算机知识，并鼓励学生结合微课视频预习下一节的计算机知识，进而真正培养学生的信息素养。同时，教师要为学生营造自主探究、合作学习的计算机学习空间，让学生在熟悉的微课学习情境下认识计算机知识、了解计算机物知识脉络，进而激发学生的计算机学习潜能。