高职院校思政课教师核心素养探究

唐金琴

（襄阳汽车职业技术学院，湖北襄阳 441003）

近几年，核心素养已经成为社会上家喻户晓的名词，通过培养高职院校思政课教师的核心素养技能，有可能推动思政课教师的专业技能的可持续发展。教师是良好的思政教育能够进行的基础，根据高职院校学生的特点，思政课教师必须具备与之相适应的核心素质。

众所周知，高职院校学生不仅需要学习语文、数学、英语和音乐、体育、美术等课程知识，还需要进行思政教育。思政教育不仅仅是学生在高职院校必须学习的知识，而且是进入职场、进入社会时所必须学习的知识。简而言之，思政教育始终伴随着高职院校学生，是高职院校学生必须学习的终生课程，而这无疑强调了思政教育的不可或缺性。在高职院校教育中，学生是思政教育的受益者，教师是思政教育的指导者。学生在此教育活动中可以接受的思政教育的类型在很大程度上取决于思政课教师的专业水平。换句话说，除了个别学生的影响外，思政课教师的专业素养直接影响教授的效能，如何解决实践中的不足是现阶段教育发展的关键问题[1]。

一、高职院校思政课教师核心素养的特殊性

高职院校思政课教师的核心素养技能是独特的，主要体现在其专业水平上，需要扎实的以及一定数量的专业知识来进行教学。思政课程与课程思政的共同目的是以身示范立德树人，培养学生获得专业技能和知识，并使其获得良好的思想道德素质和法律政治素质。思政课程和专业课程的教育不能区别对待，必须要有课程思政，也要思政课程和专业课程相结合来共同育人。例如《思想道德修养与法律基础》的教学中，医学生、农业科学生和汽车维修生的受众不同。为了使思政课更加有效，有必要结合实际情况和实际生活来对学生进行教学[2]。因此，对思政课教师的核心素养技能提出了更高的要求，要求高职院校思政课教师的专业素养方面要在一定程度上理解所教授的专业知识。

二、高职院校对思政课教师核心素养的要求

（一）坚定的政治立场

思政课是一门非常专业的学科，他具有很强的政治性，主要讲授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论，并致力于培养合格的社会主义建设者和可以信赖的社会主义事业的继承者，因此，高职院校思政课教师的政治素养是第一位的。目前我们处于意识形态整合和复杂的思想斗争之中，各种意识形态交织在一起，不同的价值取向共存。让有信仰的人谈论信仰才更具说服力，巩固马克思主义在思想领域的领导地位的关键在于教师。高职院校思政课教师要有牢固的政治立场，面对重大问题要坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”，应该尽可能将党的先进理论知识与学生的真实生活联系起来。通过将重大的国内事件与国际政事联系起来，不断规范自己的言行举止，对高职院校学生产生积极的影响，最终可以建立正确的思想政治观念。

（二）不断创新教学理念和教学方法

思政课程是高职院校开展思政教育的主要途径和阵地，是一门紧扣大学生生活的关键课程，对高职院校学生的成长起着不可替代的作用。在新时代，高职院校思政课教师必须具备先进科学的教育方法和教学观念，在课程教学中，思政课教师不仅要担当好知识的传授者、课堂管理者的角色，还要时刻注意自己的言行，成为学生学习的榜样。此外，高职院校思政课教师应根据高职院校学生的特点和教学内容，积极探索各种教学方法。虽然教材和教学是统一的，但方法是可以多种多样，特别是在当前新媒体技术广泛应用下，探索一种高职院校学生希望的教学方法，不断地增加教学的亲和力，以获得更好的教学效果，进而促进对于高职院校学生进行思想政治教育的进程[3]。

（三）具有深厚的情感

思政教育是做一个人的思想政治工作，与专业学科相比，强调高职院校学生价值观的形成，旨在帮助学生形成健全的人格，促进学生综合素质的全面发展。学生学习知识的前提是要使学生相信教师，只有教师与学生产生共鸣才能达到教学目的，没有深厚情感的教师很难教出好学生。思政课教师必须具有深刻的家庭情感和国家情感、深刻的马克思主义理论情感以及热爱和奉献精神。通过教学活动充满对国家的真诚热爱，并与人民和国家融为一体，从而可以感性地讲授思政课程，学生的爱国主义和为国家服务的情怀也得到了启发。思政课教师只有发自内心地热爱研究，并且真正相信马克思主义，才能真正地吸收马克思主义的科学智慧理论力量，达到“理性”与“情感”的高度统一，产生更深的信念，并利用强大的真理力量来指导学生。思政课教师热爱自己的职业，以身作则成为学生的榜样，以极大的耐心和爱心对待学生，主动照顾学生，了解学生的学习条件和心理需求，帮助学生有效地解决学习和生活中问题，真正实现学生综合素质的发展[4]。

（四）扎实的专业知识和技能

思政教育是非常理论性的，马克思主义理论是广泛而深刻的，涵盖了经济、政治、历史、文化和社会的方方面面。思政课程的教学内容具有强烈的时代意识，与社会主义现代化建设有机结合。因此，新时期高职院校的思政课教师必须具备扎实的专业知识和综合技能，应加强更加深入地学习，以获取专业知识和专业理论基础，同时扩大对其他学科知识的学习。思政课是各专业学生都要学习的公共课程，必须通过与学生专业相结合，才能有效地提高学生的思想意识，实现思政教育的实效性。

三、高职院校思想政治学教师专业能力现状

（一）高职院校思政课特点

思想政治课是高职院校开设的公共必修课，对灌输学生社会主义核心价值观和世界观具有重要意义，是高职院校发展的重要手段。思想政治进程与高等教育具有相似的特点，培养社会和专业人才，维护人民的重要性。同时，思想政治教育具有教育目标的专业性、教育内容的多样性、教育方法的实用性等特点。

（二）高职院校思想政治教师专业能力要求

必须符合职业学校的要求，要求思政课教师充分了解学生专业，结合课程要求、国家专业人才发展计划具体要求、校本人才发展计划，促进学生工作发展，以社会主义核心价值观为基础，创造适宜的培养，将人生、理想、社会正义等价值观始终贯彻在教育活动中。在重视实践能力的高校中，思想政治教师的实践能力高于其他教师。高职院校主要培养实践型人才，学生对知识的理解依赖于实践和理论学科。

四、高职院校思想政治学教师职业能力的机遇与困难

（一）高职院校思想政治教师专业化保障机会

党中央和各级党委高度重视思想政治系和思想政治系师资队伍建设，大力保障高职院校思想政治系师资队伍建设。习近平总书记重申思想政治教师在教育三全人民中的重要作用。新形势下，进一步加强和完善高校思想政治课程建设，指导思想政治学科领域学校建设，加强对思想政治课程建设和深化进程的有效支持。党中央提出深化思想政治进程创新，支持高职院校思想政治学科建设，为思想政治教师专业化发展奠定坚实基础的若干意见。中国特色社会主义的一系列成就为培养思想政治师资奠定了基础，改革开放40年来，中国特色社会主义建设取得了巨大成就。以培养思政教师的信心，为学校的稳健发展作出了贡献。党的领导、国家政治制度与高校思想政治教师的社会主义道路。

（二）高职院校思想政治学教师专业能力难点

当前思想政治系的教育发展是思想政治系培养高职高专全面人才的必修课。培育人才的前景和价值观是长期潜移默化的。思想政治进程对大专生的影响起着不可或缺的作用，需要长期的学习和积累。目前，大部分高职院校都注重学生专业知识的培养和提高，虽然近期不少思政教师的地位有所上升，但提升效果并不大，有效性和价值还没有得到充分体现[5]。目前，一些高职院校对思政课的教育重视不够，培训设施也难以保证，无法与现代教学方法相结合。由于高职院校学生人数众多，教学方式可以帮助学生广泛接受知识，减轻教师负担，但也存在不少问题。例如，在实际教育过程中，教育难度明显增加，难以大规模开展教育活动，学生人数过多，也使学生掌握了基础知识。面对其他专业，教师在学生课程中的备课能力和教学难度明显增加，教学效率也有所下降。

五、高职院校思政课教师的核心素养养成方式

（一）加强教师道德操守和作风建设，提高教师职业道德

良好的师德作风是教师最基本的素质之一，是建立一支优秀师资团队的重要组成部分，对大学的发展具有重要意义。在培养教师职业素养的过程中，高职院校应把加强教师道德和作风建设作为重中之重，努力提高教师的职业道德和素养。高职院校必须建立长期有效的机制，以根据其自身的事实和有关国家法规的要求，建设思政课教师的道德风范。将教师的道德操守和作风建设作为一项常规的高职院校任务，提高教师评估的内容并评估教师的政治素质、道德素养、心理健康状况等。以优秀教师为榜样，积极加强自我启蒙教育，严格遵守教师行为准则和师德规范的要求。在日常教学和生活中，坚持职业道德，自我反思和自我激励，使用先进的理论来武装思想并增强理想和信念，以便思政课教师可以拥有更好的道德素养。

（二）提高实践教学能力，不断开展实践活动

高职院校的教师具有夯实的理论知识基础，除此之外还应该具备较强的实践教学能力。高职院校可以带头与企业、科研院所及其他机构建立良好的合作伙伴关系，依靠校企合作为思政课教师培养实践教育能力，通过在思政课堂教学中引入现实的企业实践来更好地完成高职院校的思政教育任务。

（三）鼓励思政课教师进行科学研究创新

思政课教师应该能够利用真理的力量，以深厚的理论基础来激发学生学习的兴趣，思政教育必须得到有力支持，通过课程创新及科学研究来解决问题。因此，思政课教师必须具有较高的科学研究技能和创新能力，应定期地进行学术交流或参加科学研究项目拓宽视野，学习如何掌握该学科的前沿理论成果和研究趋势。另一方面，高职院校思政课教师要充分整合自身的专业知识和教学条件，积极参与科学教学研究，撰写学术论文和书籍等。在积极参加国家有关企事业单位的思政相关项目或科研项目的过程中，思政课教师可以逐步形成尊重科学、尊重事实、扎实发展、勤奋工作的杰出精神，进一步提高思政课教师的专业水平。

（四）引导教师对思政课教学进行反思

课程教学反思在提高教学质量中起着重要作用，也是高职院校思政课教师提高专业素养的重要途径。教师必须积极建立自我反省，不断反思自己的教学态度、教学内容、教学方法和言谈举止，及时发现自己的专业缺陷和问题，实现更多的改进目标。在课堂教学示范会议中，教师可以邀请领导、专家、同行教师和其他专业教师参加，并在下课后立即进行积极地交流和探讨。根据各专业教师的具体反馈意见，对思政教学方法进行调整，以反映教学方法的优缺点。在信息时代，思政课教师可以利用各种现代教育技术来全面记录自己的课程教学，反复观看讲座录像，以提高专业素养；总结自己在思政过程中的优缺点，学习更多的专业知识，以实现思政课程的不断创新发展的目标。

（五）以身作则，塑造教师的高尚思想和人格魅力

学生对思政课教师的人格抱有很高的期望，而对思政课教师的期望则主要集中在道德、师德、友善、正直和可靠性等方面。高职院校的思政工作者人格魅力的培养源于爱，对学生和教育的真诚热爱，具有良好的道德教育思想，感染学生并促使学生积极学习。高职院校思政课教师的良好人格魅力主要体现在建立良好的师生关系和师生之间的和谐交流上。教师必须接触学生了解学生，掌握学生的思想观念，根据每个学生的具体情况提供帮助和指导，这样才可能做好思政教育工作。

六、结束语

总而言之，学生思政核心素养技能的发展在一定程度上取决于高校思政课教师的专业水平。教师需要不断创新并改变思想观念和教学方式，加强自我学习不断扩展知识，完善自我。有效转变思政教学方式，不仅促进了学生综合素养的全面发展，而且实现了高校思政教师专业素养的提升。