注重非智力因素，提高初中数学教学效果

李建琴

（红古区窑街学校，甘肃 兰州）

长期以来，很多教师认为学生的学习状况与他们当前的学习水平主要受到学生智力因素的影响，认为学生智力高低导致学生成绩优、良、差之分。其实这种观念存在很大的偏差，导致学生学习成绩优、差的重要原因是其受到不同因素的影响，包括学习习惯、思想观念、学习态度、性格、意志、学习动机、情感等多方面因素的影响。尤其是对于初中数学课程而言，其中包含很多公式、理论。这对于初中学生而言具有一定的枯燥性，从而导致他们的学习兴趣并不高，影响了学生的学习兴趣和学习质量，导致他们学习成绩落后。因此，教师需要在教学过程中重视学生非智力因素的开发和培养，通过关注非智力因素的影响，调动学生课堂参与的主动性和积极性，对学生加强思维方面的引导，并帮助学生树立学习信心，以提高数学学习质量，从而为学生学习和发展打下基础。

一、非智力因素概述

非智力因素是指不直接参与认知，却在行为活动中自发形成的心理特征，包括精神、情感、态度等，非智力因素是人们认识和改造客观世界的一种心理活动。我国最早于20 世纪80 年代开始关注非心理因素与教学的结合研究，并认为学习成绩的优秀并非只受智力因素的影响，同时还在很大程度上受到非智力因素的影响，而且这一影响所占比例较大，其主要包括学生性格、意志、学习动机等。但是在实际教学中，很多教师忽略了学生非智力因素的分析，过于重视理论知识的教育，这也使学生在学习中出现学习成绩参差不齐的情况，而且这一情况在很大程度上是由于学生兴趣、思想、学习动机所造成的。因此，教师在教学过程中需要提高学生的智力水平，培养学生的综合素养，还需要充分挖掘非智力因素，挖掘学生的潜在价值，培养出更多的人才。

二、数学成绩与非智力因素的关系分析

在实际教学中，教师除了要引导学生深入学习知识，同时还需要加强学生学习意志和学习动机等非智力因素的分析，并结合非智力因素，调动学生学习的积极性。

（一）学习习惯因素

在现实当中，我们不难发现那些学习成绩优秀的学生都具有较好的学习习惯，他们能够将学习作为自己的任务，而且并不需要外在力量的督促，能够及时做好预习、检查和复习。但是很多学生并不具备良好的学习习惯，不能在课前做好预习工作，从而导致在上课时跟不上教师的步伐，在课后又无法有效完成作业，从而导致学习成绩一直处于中下水平。另外，一些学生过分依赖教师，在学习数学的过程中，很少有自己的见解，往往对数学知识进行死记硬背，没有充分理解知识内涵，而且部分学生较懒散，不能及时梳理和巩固知识，从而导致各种数学概念记忆混乱，严重影响学习效率和学习信心。

（二）缺少学习成功体验

优秀的学生往往学习积极性较高，这主要是由于他们在学习过程中获得了许多成功的体验，从而使自己的内心得到了满足，能够主动去探索数学世界。但是很多学生并没有获得学习成功的体验，在解答一些具有难度的数学题目的时候，往往举步维艰，解题效率低下，甚至长时间思考仍然无法找到解答问题的线索，从而导致他们学习信心不足，而且失败次数越多，学生就越懈怠于去思考，认为自己与数学无缘，从而导致他们与数学的距离越来越远。长此以往，学生容易产生失望、沮丧、压抑等情感。他们只能解答一些简单的数学问题，当再次遇到难题的时候，就不愿再去花更多的时间去思考，而且绝大多数学生在经历失败之后，开始产生厌学心理，一次次的失败，使他们丧失了学习数学的热情，在心理上打败了自己。这在很大程度上影响了学生学习的积极性和学习质量，这也是导致学生成绩处于中下水平的主要原因。

三、注重非智力因素，提高初中数学教学效果分析

（一）激发学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师。在实际教学中，我们不难发现，那些学习成绩好的学生都对数学有较大的学习兴趣，而且他们在学习数学知识的时候，大脑非常活跃，思维能力和记忆能力都得到了提高，这也是学生取得优秀成绩的法宝。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，不断完善教学方法，通过有趣的数学知识吸引学生，着重培养学生的学习兴趣，激发探索知识的欲望，只有这样，才能够保证教学效果，提高学生综合素养。以教学“平行四边形的性质”为例，教师在讲授这节课内容的时候，通过让学生自己动手制作平行四边形模型，从而了解平行四边形是不稳定的。通过动手制作可以促进学生深度思考，通过动手引导学生探索平行四边形的相关知识，可以使学生全面了解平行四边形的性质，并对相关知识点留下深刻的印象。同时，通过有趣的实践活动还能够活跃课堂气氛，避免学生对知识点的学习产生厌倦。

（二）强化意志培养

初中数学学习具有一定的学习难度，一些学生在遇到困难的时候，容易产生放弃的心理，甚至会丧失学习动力和学习信心。因此，在教学过程中，教师需要培养学生不服输、坚持不懈的品格，要让学生具有较强的学习毅力，明确自己的学习目标，并且为了实现目标而在学习过程中不断努力。教师在教学中要根据数学特性加强对学生个人意志品格的培养。初中数学具有一定的理论性、严谨性和抽象性，部分学生可能存在粗心大意的情况，或者对相应的理论知识没有充分掌握，从而导致他们在解题过程中出现各种问题。因此，教师需要关注学生的非智力因素，培养学生的细心习惯，并强化意志培养，让他们在面对困难的时候具有不屈不挠的品格，坚持思考直到解决问题。

（三）提高学生的学习自信心

在实际教学中，我们不难发现，当学生通过自己的努力去解答问题的时候，他们会增进学习情感达到心理满足。为了避免枯燥的数学知识降低学生的学习热情，教师需要着重培养学生的学习信心，让学生发现自己的长处，发挥自己的优势，通过自身努力去解答一些数学问题，从而提高学生的学习体验，让他们内心得到满足。同时通过这种方法，还有利于帮助学生树立学习自信，使他们在面对困难的时候能够永不言弃。在实际教学中，教师首先要为学生积极营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，引导学生在课堂中大胆互动、交流、研讨。然后教师充分利用课堂这个主阵地，洞悉学生各方面的表现，对学生在学习过程中的思想、态度、行为等方面进行赞赏，给予学生相应的肯定，认可学生并提高学生的学习信心，让学生感受到成功学习的快乐。为了达到这种效果，教师可以事先设计出不同难度的问题，并根据学生实际情况进行提问。例如，对于一些学习成绩好的学生提出的问题要具有探究性和挑战性。对于学习成绩中等的，教师可以适当降低学习问题难度，引导学生思考，使他们能够通过查找资料共同讨论解决问题。对于一些学习成绩较差的学生而言，可以提出一些基础性的问题，或者根据学生实际情况，设置一些难度较低的探索性问题，以此激发学生情感，帮助学生建立学习自信，使他们感受到成功的体验，这对提高学生的学习信心具有十分重要的作用。在教学过程中，教师可以从以下几方面入手：（1）引导学生正确认识自我，鼓励学生积极表现自我，展示自己的才华。（2）积极评价学生。对学生给予肯定的评价，多鼓励和赞扬学生，而不是一味地指责。对于学生存在的问题，要耐心指导，当学生陷入困境或失败中，要鼓励学生继续勇敢地尝试，努力学习，培养学生强大的内心。（3）要着重挖掘学生的潜能，寻找每个学生的优点，并使其继续保持，激励学生全面发展。

（四）培养学生良好的学习习惯

近些年，随着我国教育改革的深化，教育事业有了明显的进步，但是学生仍然面临较大的学习压力。对于初中数学而言，学习过程是枯燥的，而且具有一定的学习难度，一些学生没有养成良好的学习习惯，缺乏合理的学习计划，导致学生无法静下心来认真学习，学习效率比较低。因此，教师要根据具体的教学内容优化教学过程，注重一些学习方法的传授，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，从而使他们在短时间内学习更多的知识，让他们有空余时间进行课外的活动和深入思考，从而提高学生的学习效率。例如，在日常教学中，教师可以与学生家长进行合作，加强对学生的引导和监督，培养学生良好的学习习惯。预习是学好数学非常重要的环节，学生利用课前预习，使学生在上课前对所学内容有初步的感知，这样可以使学生对教学重点和难点更容易掌握。学生在课堂中也能集中注意力去听教师讲解，从而提高学习效果。因此，教师可以在课前布置一些预习任务，通过网络平台传递给学生家长，要求学生家长进行合理监督，通过这种方法培养学生的预习习惯。另外为了避免机械性学习，加大学生学习压力，教师可以引导学生自主对数学知识进行自主归纳和总结，教师通过对学生总结的内容进行评估，并分析学生存在的问题，帮助学生解答，从而提高学生的学习效率，让学生养成正确的学习习惯。

总而言之，在初中数学教学中，教师需要关注学生的非智力因素，并着重培养学生的学习兴趣，督促学生养成正确的学习态度和习惯，使其投入数学学习中。通过关注非智力因素的开发，提高学生学习质量，让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习动力，从而提高学生学习质量。