关于初中作文有效教学策略的思考

高彦红

（甘肃省天水市清水县第八中学，甘肃 天水）

素质教育背景下的初中语文作文教学，重点不是灌输，而是激发、发现，即把学生身上一些潜在的能力和对写作的兴趣激发出来，并结合他们的个性进行培养，这才是真正为学生写作做准备，为学生的成长发展打基础，同时，更是保证初中语文教学质量的提升和学生语文成绩提升的主要途径。

一、给予学生空间，让学生写自己想写

写作最怕的就是那些条条框框的限制，尤其是在学生还没有掌握一定的写作技巧时，一些不必要的限制，反而让学生无所适从，不知道如何下笔。笔者认为，作为初中语文教师，在作文教学中，不管任何题材和内容的写作，都要适当地给予学生空间，让学生根据自己所长尽自己努力写好一篇作文。当然，这里所说的空间，也不是没有边界的，而要有一定的范围，不然就会脱离作文的主题。比如，七年级上册第一单元的写作主题“热爱生活，热爱写作”，这个就有很大的空间让学生想象、抒写，表达自己，抒发情怀。教师可以把这个空间给学生，不要圈定范围，让学生结合自己的生活、兴趣爱好写出个性化，充分表达自己，说明热爱生活的案例、理由等就可以，不要把关注点只放在教师熟悉的范围内。要鼓励学生，引导学生打开思路，让学生把视角放大，才能挖掘学生更多的可能性，让学生在搜集素材、梳理思路后写出一篇完整的作文来。在作文教学中，我一直遵从一个原则：先完成，再完善。只要学生有能力，敢于独自完成一篇完整的作文，再在后期不断的修改中去发现问题，提高作文水平，就一定能提高写作水平，提升作文教学的质量。

二、进行限时写作训练，提升学生的成文速度

在初中语文作文教学中，笔者做过一个实验调查。就是在“写出人物精神”这个作文主题的练习中，给学生两节课的时间让他们完成一篇作文。两节课一共1 小时20 分钟，完成作文的学生却寥寥无几，因为我没有跟他们说“必须两节课时间写完这篇作文”。所以，除了完成的几篇作文，还有的只起了个头，更有甚者，一个字也没写，一问，学生回答“不知道怎么写”。又过了几天，笔者进行了一个实验，结合教学给学生布置了一个练习题“我心中的×××”，让学生必须用一节课的时间完成。下课时，笔者一检查，不管质量如何，至少有80%的学生完成了作文。可见，在初中语文作文教学中，进行限时作文练习，既能于无形中使学生克服惰性，使学生的等、靠心态没有空间，还能激活学生的思维，使他们的思路更灵活，写作文的过程中有紧迫感，积极性更高，成文率也更高。人都是有惰性的，不要给学生放任惰性的空间，他们自然就会把更多智慧集中在一件事上，短时间内完成作文任务。事实证明，不给学生更多的时间，并要求他们必须在某一时间段内完成某一件事情，这符合“一次只做一件事”的高效做事定律，也能避免拖延症的养成，有利于学生良好习惯的养成，对初中语文教学质量的提升也是一种促进。

三、灵活的片段练习，提高学生的写作水平

对初中语文教学来说，笔者已经有多年的经历，也有自己独有的经验和教学技巧，甚至一些更深的理解和认识。事实证明，作文是初中语文教学的难点，也是学生学习的难点。作为新时代的初中语文教师，在教学中要理解学生，把学生的需要放在教学中，从技巧、积累出发，慢慢让学生学会写作，爱上写作。教师灵活、片段式、蒙太奇式的作文教学，能让学生的写作有个性，摆脱千篇一律、千人一面的写作弊端。并能让学生结合自己所学，在不断的练习中总结适合自己的写作方法，使技巧与作文融为一体，达到高效的成文水平。所以，笔者认为，在语文作文教学中，引导学生灵活、随机进行片段练习，既能减轻学生写作文的压力，也能为他们高效地完成一篇作文打下基础，同时更能让他们在写作中不断掌握用词、逻辑梳理以及语言结构的技巧和经验，真正提高学生的写作能力与水平。比如，学习了《土地的誓言》后，可以让学生写写从这篇课文中收获的感悟与认识，也可以结合文章的关键词“誓言”延伸写作，表达自己对这个关键词的认识，以及它在我们生活中的意义等。

总之，在作文写作中，笔者一直奉行一个原则，那就是“先完成，再完善”，也一直践行一个准则——真实、真情、真感受。所以，在作文教学中，笔者一直想通过一些小小的窍门找到突破口，先激活学生对写作的兴趣，培养他们的敏感度，再经过限时练习、片段练习提高他们的成文率，从而真正帮助学生提升作文质量和写作能力。