探索小学高年级阅读教学的途径与策略

杨 丽

（甘肃省平凉市崆峒区白庙回族乡白庙中心小学，甘肃 平凉）

小学阶段是语文教学的基础阶段，尤其是到了小学中高年级，语文教学的重点已经逐渐由字、词、句、段等内容为主的教学过渡到以阅读和写作为主。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生阅读能力的重要途径。小学阶段日常教学中，教师要通过开辟多种培养途径，引用多种教学方式，采取灵活新颖的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。

一、传统小学阅读教学中存在的问题及分析

在传统小学语文教学尤其是农村小学语文教学中，一部分教师由于年龄偏大，学历不高，在教学中学习和研究多种教学方法教学理念比较陈旧，教学方法比较传统落后，尤其是在阅读教学中存在不得教法的情况，不明白如何在语文教学中进行卓有成效的阅读教学，因此阅读教学要么被忽视，要么因教师不得法而浅尝辄止，使学生的阅读能力没有培养起来，严重影响了语文能力的培养和综合素养的提升。

（一）阅读教学理念陈旧、观念落后，思想重视不够

在实际教学过程中，一些教师教学理念陈旧，教育观念落后，且思想上不重视阅读教学。新课改要求教师不断学习，作为教育者，只有通过不断的学习，树立“终身学习”的理念，不断更新教学方法，掌握新的教育技术，才能适应日新月异的教学变化。在传统小学高年级阅读教学中，教师因理念陈旧、教法落后等原因，阅读教学难以取得实效，因而学生的阅读能力、阅读习惯、阅读方法难以培养和形成。究其原因，教师思想上不重视阅读教学，在日常教学中不善于学习、研究、总结，没有掌握新的阅读教学方法。作为新时代的教师，我们要改变教育教学观念，更新教学理念，学习和掌握新的教学方法，才能更好地进行小学高年级的阅读教学。

（二）阅读教学方法陈旧落后，难以达到教学要求

在实际阅读教学中，部分教师思想比较保守和固执，不肯接受新的教育教学理念、不肯主动学习新的教学方法，在日常教学中仍然存在“穿新鞋走老路”的情况。一些中老年教师由于阅读教学理念落后、方法陈旧，在阅读教学中仍然运用传统的“讲授式”方法进行授课，整堂课主要以教师为主体和主导唱“独角戏”，学生只是听众，偶尔回答一两个问题，当一下“群演”。这种被动式的教学方法，教师虽然讲得很精彩，但教学效果不尽如人意。传统落后的阅读教学方法已经难以适应现代化的课堂和信息化时代的学生。

二、小学高年级语文阅读教学的途径与策略探析

教师要在日常教学中通过开辟多种阅读教学的途径，采取多种适应课堂、适合学生的教学策略，更好地开展阅读教学。

（一）在合作学习中开展阅读教学，培养学生的阅读能力

合作学习是新时代新课改教育理念下较为新颖的教育教学方式。在合作学习中，学生是学习的主人和主体，是知识的主动学习者、探究者和获取者，学生的学习地位、学习意愿和学习方式都发生了较大变化。在课堂教学中，学生在教师的组织和引导下，在组长的带领和监督下，积极主动探究、互动、交流、合作，在动口、动脑、动手和操作实践中获取知识。因此，在小学高年级阅读教学中，教师要尝试运用合作学习的教学方式使课堂取得良好的教学效果。

合作学习方式要求教师充分掌握和结合学情，在课前要充分备课，做到“五备”，即备知识、备学生、备能力、备教法、备学法。同时，要设计好课堂每个环节和步骤，注重突出重点，突破难点，做好拓展与延伸，注重学生的能力培养。同时，设计PPT课件，收集与课文有关的资料链接。教师尤其要注意选取课文最精彩的片段，提前预设好学生在课堂探究和完成的阅读教学内容和训练板块。在课堂教学中，通过自主探究、合作交流、释疑解惑和拓展延伸和实践活动等环节，灵活开展教学，培养和提升学生的阅读能力。

以小学语文《詹天佑》一文第四段的教学设计为例，阐述教师如何在合作学习中开展阅读教学，培养和提升学生阅读能力。

附原文第4段：

詹天佑不怕困难……而且会使中国工程师失掉信心。（中间部分省略）

———《詹天佑》

教学中，教师要从结构、内容、人物品质、精神、主题思想以及艺术手法等方面设计阅读问题，用PPT展示，然后教师组织和引导学生通过认真朗读和阅读原文，完成以下问题：

（1）结构方面：找出本段围绕哪句话写的，按此结构将全段分为两部分。（要求学生通过自主探究独立完成）

（2）内容方面：勘测和修建这条铁路遇到了哪些困难？詹天佑是怎样克服的？（要求学生通过自主探究、交流讨论，以小组合作方式总结）

（3）人物品质精神方面：从本段可以看出詹天佑具有哪些品质和精神？（完成方式同上一问，学生通过合作学习，就会总结出如一丝不苟、极端负责、以身作则、严格要求、同甘共苦、虚心求教等词语）

（4）主题思想方面：支撑詹天佑这样做的力量是什么呢？（如爱国、为国争气、坚强等）

（5）艺术手法方面：找出文中排比句，让学生说说体会。（要求学生通过自主探究、思考并总结，如体会到修建铁路的困难之大和任务之艰巨）

在这样的合作学习方式下，教师既组织和引领学生完成了阅读教学任务，又教会了学生完成阅读的方法，同时培养和提升了阅读能力和素养。

（二）在小组竞争组中培养学生的阅读能力

合作学习方式的好处在于合作和竞争相辅相成，学生既能在合作中竞争，又能在竞争中合作，在合作和竞争中共同进步。

在阅读教学中，同样可以运用小组竞争的学习方式开展阅读教学。在阅读教学中，朗读是理解掌握阅读内容的最好途径，精彩的阅读内容是朗诵的好素材。为了引导和帮助学生充分理解和自主探究阅读内容，可以在组与组之间、各组成员之间开展朗读比赛，比较哪个组读得好，这样就能充分调动学生的积极性和竞争、比拼意识，为了小组荣誉，他们会更团结，主动通过默读、自读等各种方式熟悉和理解阅读内容。此外，教学中，在对一些问题的理解和总结、拓展方面，也可以开展竞争，让各组学生各抒己见，大家来评判哪些组、哪些人理解、总结到位。

（三）在学案检测拓展中提高学生的阅读能力

阅读能力的训练和提高不能单独割裂开来进行，也不能为了提高阅读而设计和设置单独的阅读题目进行训练，而要将其置于课文教学中进行。近几年比较通用的方法是运用“导学案检测”训练和提高学生的阅读能力。课前，教师根据该课文的教学目标、要求和重点、难点，紧扣教学内容，从“相关知识链接—重点字词掌握—重点知识理解与分析—人物形象及主题思想理解与总结—写作方法及艺术手法探索—相关内容拓展”六个方面，设计少而精的导学案检测题。在进行相关的教学时，及时完成相关检测题，及时练习和巩固，及时掌握知识，增加学生的阅读积累，提高阅读素养。如在上完朱自清的《匆匆》一文后，可以在学案检测“相关内容拓展”中设置与珍惜时间有关的名言并积累。以小组为单位进行比赛，看哪个组积累的名言多，最后将各组积累的名言汇总，梳理出一些常用的珍惜时间的名言，让学生熟记并运用。

（四）在课内外阅读结合中提高学生的阅读能力

学生阅读能力的培养、阅读综合素养的提升不能仅限于课内，而要在课内外结合中进行。在课堂培养的基础上，还要抓住课外阅读。每学期给学生推荐一两本适合其阅读的书目，并督促其完成阅读。具体做法如下：

1.布置要阅读的书目并注意落实图书（不建议学生手机上阅读电子图书）。

2.课前检查，每天上课前用一两分钟，指一名学生复述所读书目的故事情节。

3.检查读书笔记，读完一章节，要求学生做读书笔记或写出读书心得，教师定期检查。

4.家长监督，保证阅读的时间和质量。

学生的教育和培养离不开教学共建，离不开教师和家长的密切配合，小学高年级课外阅读同样需要家长的配合，学生的课外阅读更需要家长的督促和检查落实，每天读了多少页？读的什么内容？家长可以让孩子在读完后给自己讲讲所读故事的内容，这样不仅搭建起了家长和孩子沟通的桥梁，同时也很好地检查、监督和落实了学生的课外阅读。这样课外阅读有了明确的要求，具体的措施和家长的监督、落实就有了阅读的保障，就不会流于形式，学生的课外阅读就会逐渐规范，逐渐养成课外自主阅读的好习惯。

总之，语文教学不仅要教给学生语文知识，培养听说读写的基本语文能力，同时还要注意培养和提高语文综合素养。在日常语文教学中，教师要将阅读教学贯穿在整个语文课堂教学当中。教师要注意组织、引导学生阅读教学中主动思考、主动问答和主动展示。同时，教师还要注重对学生阅读方法的指导和培养，进一步加强阅读积累，同时将课内外阅读结合起来，为小学高年级学生的阅读能力的培养打下坚实的基础。