小学语文阅读教学的有效策略研究——以《精卫填海》教学为例

马 强

（甘肃省平凉市华亭市安口镇武村铺小学，甘肃 平凉）

在小学阶段，激发学生的阅读兴趣，培养好学生的阅读习惯，对学生日后学习习惯的培养非常重要，本文主要围绕怎样将学生的阅读和写作能力和现代多媒体的应用相融合，并根据在开展阅读教学时积累的实际经验，对以上如何做到更好地将学生的阅读和写作能力和现代多媒体的应用相融合进行介绍。

一、小学语文阅读教学的内涵

小学阶段的学生正处于发展阶段，他们的自我意识会比初高中学生相对弱一些。所以教师需要帮助学生塑造自己的世界观、人生观、价值观，增强自我意识，帮助学生日后更好地融入社会生活。在儿童发展期，小学语文教师可以借助开展相关阅读教学活动指引学生更好地了解自然和社会，对它们有一个大概的认知。以此作为基础，小学语文教师阅读教学活动能否有效提高学生的阅读能力，能否培养好学生的阅读习惯，成为考验小学语文教师的一大难题，也备受人们的关注。这也鞭策着小学语文教师提升自己教学活动的真实有效性。想要完美地达到这一目标，小学语文教师在开展小学语文阅读教学的时候就更要把握好以生为本的原则[1]。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学理念过于陈旧

新课标的改革方向聚焦于小学生语文阅读能力的提高上，需要小学语文教师做出相关改变，切实有效地提高学生的阅读能力。这也要求学生在阅读语文的同时掌握小学语文教师在课堂上教授的知识。但是大部分小学语文教师还没有在教学改革的过程中真切地感受到阅读教学的重要性，没有改变老旧的阅读教学模式，不能对原本一直教授课堂知识的现状做出改变，也不能给学生阅读起到很好的指引作用，没有让学生提前预习，导致学生对课文内容不了解，这种情况会让实际教学效果难有质的突破。

（二）阅读教学内容相对泛化

随着新课改的持续推进，有一部分小学语文教师会注重提高学生语文综合素养，在阅读课教学过程中也会提供更丰富的教学内容、更多样化的教学形式，以此来提升学生水平。但按照学生对阅读的接受能力来讲，太过于追求阅读的深度，不重视对教学重点的着重解析反而会适得其反，让阅读教学内容和教学重点脱轨，使得学生不能更好地巩固教学知识点。想要培养学生的语文素养，单纯只靠拓展教学内容是无法达到目标的，需要教师在讲解课堂内容的同时合理利用资源。但是目前对学生的阅读能力培养情况来看，大部分小学语文教师的教学效果没能达到这一目标[2]。

（三）阅读教学方法过于单一

谈话法和讲解法是目前小学语文教师普遍使用的两种教学手段，当然还有一部分教师也会在教学过程中合理利用多媒体资源进行课堂教学。但是几乎没有教师会采用讨论与体验法，这种方法却可以更有效地激发学生参与课堂的热情，对于活跃课堂氛围特别有效。课堂过于枯燥是大部分学生不主动参与到课堂里来的原因。所以小学语文教师要想办法增加课堂的趣味性，不能只用固定单一的模式进行教学，结合小学生的发展特点，从学生的兴趣点出发，采用多元化教学的方式，合理利用多媒体资源，不断创新新的阅读教学方法，让学生对阅读充满热情和求知欲。也要在课堂中给学生交流和讨论的时间，能够让学生在彼此互动的过程中全身心地投入课堂中，发现课堂的趣味性。

三、小学语文阅读教学的优化措施

（一）有效利用多媒体辅助阅读

在以前，教学过程中并没有现代多媒体的加持，小学语文教师只能让学生直接大声朗读文章，但是这对于大多数的学生来说无法提升阅读兴趣。因为阅读文章单纯只以文字的方式让学生对这篇文章产生认知，但是生硬的文字不符合学生形象的认识规律。如此，教师的阅读教学活动效率就受到影响。但是现代社会与以往社会有着大大的不同，同时教育事业也有了很大程度的发展，并且有了多媒体的加持。多媒体可以更好地帮助教师开展相关教学工作，因为多媒体集声光电于一体，能够更好地给学生带来视觉认知，帮助学生理解课文，所以教师要充分利用多媒体资源，如可以用多媒体来开展生动情境的创设或者可以用多媒体丰富阅读资源。如在开展《精卫填海》这篇神话故事的教学过程中，教师要帮助学生学习在《精卫填海》中遇到的生字和词语，引领学生了解故事内容，此外还要让学生感悟到精卫填海的精神，并以其为榜样。这些都需要学生的支持和配合才能更好地开展教学，所以教师最应该在教学过程中重视学生学习的动力。这个时候教师可以在前期备课过程中查找一些大海的视频资料，然后在课堂上利用多媒体资源展示给学生。但是不能仅仅让学生看到大海的视频，还要引入课文的问题提问学生：“看到这个标题，你有什么想问的吗？”让学生在学习课文的前期存有疑惑，这样才能更好地激发学生接下来寻找问题答案的欲望。接下来再告诉学生：“你们想要知道的答案都在接下来要学习的故事中。”然后再把已经准备好的有关“精卫填海”的视频利用课堂时间给学生观看。这样的教学方式不但对多媒体资源进行了有效利用，而且能让学生有一定的求知欲望。综上所述，在教学过程中充分利用多媒体资源可以给学生带来更好的视觉体验，也能让教学进度循序渐进地进行，让学生对文章的理解也能更加直观透彻[3]。

（二）重视学生阅读

对学生语感的培养在小学语文教师阅读教学工作中非常重要。语感可以更好地帮助学生排除阻碍，能够更容易地领悟课文的内涵，在广泛阅读更多书籍之后，学生的阅读能力也会有所提升。问题也就随之而来了，怎样提高学生的语感？这时朗读对语感的提升作用就体现出来了。小学语文教师在上课过程中可以给学生提供朗读的范例，让学生对如何朗读有一定的概念，然后在课堂上给学生几分钟的自由朗读时间，让学生在自由朗读的过程中摸索出朗读的技巧。比如，在《精卫填海》的教学过程中，这篇课文的难度较大，文言文本身就给学生朗读造成了很大的困难。但是在此之前学生在观看精卫填海的动画片之后，对故事的大概发展脉络已经有了一定的了解，所以学生在朗读的时候就会联想到动画片内容，来决定自己该如何更好地朗读这篇文章。在学生自由朗读后教师再给学生做示范朗读，让学生对比自己的朗读方式和教师朗读方式的区别，并自己分析不同，从中找到文言文的朗读方式。在学生体会摸索朗读方式的过程中，学生发挥出的主体作用可以让学生对自己思考的知识点有更深的印象，在日后的学习中更加不容易忘记，其次日积月累的朗读能让学生的阅读技能有很大程度的提升，也有利于语感的培养。朗读培养可以帮助学生之后更加自如地面对文言文，而不会不知所措。

（三）读与写能够有效结合

自主阅读是学生自我接收知识的主要方式，但是学生把接收到的知识一直贮存在大脑中，而不能有效融合，那么就能说明小学语文教师的阅读教学活动没有帮助学生养成一个良好的阅读习惯。在这个基础上，为了能让学生输出自己接收到的知识，教师应该给学生搭建一个使用已经学会了的知识点的机会。所以小学语文教师要按照学生所阅读的内容同步布置相应的写作任务。在布置写作任务之前，教师应该充分考虑学生的感受，最好能让学生自主创作。比如，在学生学习完《精卫填海》这篇文章之后，小学语文教师可以安排学生自主确定写作方向，但是需要提醒学生要按照《精卫填海》的内容合理选择写作的内容。可能有的学生会称赞精卫填海的精神，有的学生会对精卫填海的故事进行改编，加入自己的创作内容，而有的学生可能会选择改写精卫填海的故事，加入自己的想法，创作出一篇新的文章。此时，教师需要做的就是满足学生写作的需求，给予学生足够的自由发挥的空间。此外，小学语文教师还要让学生充满写作的激情和动力，如可以采用让写同一类型写作主题的学生之间保持一种竞争关系，然后对两位学生的作文进行客观评价，给予写的优秀的学生一定的奖励[4]。

四、结语

综上所述，形成良好的阅读方法可以更好地帮助学生开阔自己的眼界，也能让学生对自己有一个更清楚的认知。学生在阅读书本的同时，收获到的涵养可以让学生今后的发展都终身受益，这也是小学教师阅读教学工作的关键之处。而教师对阅读教学的研究与方向的把握对更好地开展教学工作也十分重要。小学语文教师需要指引学生更好地培养阅读习惯，帮助学生日后能够自主进行有效阅读，帮助学生在阅读中培养能力、获得知识，这样也能将学到的知识融入实际生活中，从而实现真正掌握知识的目标，助力学生终身发展。