关于提高中职数控教学质量的探索

周伟

（江苏省溧阳中等专业学校，江苏溧阳 213300）

数控教学水平的不断提高，进一步为学生日后专业能力提高奠定了基础。作为中职教师，应结合具体教学内容，科学地进行教学实践，从而创新教学方式，进一步构建高效的教学课堂，全面加强学生专业水平。本文通过有效地研究数控教学方法，探索了数控教学策略，希望分析能加强数控教学水质量，具体分析如下。

一、提高中职数控教学质量的意义

针对当下社会环境趋势，现代就业市场对人才的需求模式，中职学校需注重提升学生的实践能力，培养社会真正需求的人才。主要有如下深远意义：

（一）培养学生的综合素质

对于数控专业学生来说，在了解专业内容的基础上，还需要深刻掌握知识要点，因为在实际应用过程中要考虑到理论和实践相结合的统一策略，因此在学习基本知识的时候，就需要做到对内容清楚明白，学得熟练，掌握得透彻。不仅要掌控关于机电、控各方面的数控技术，还需要具备对应的实践能力。

（二）培养学生学习能力

数据专业的学生往往侧重于培养三维造型仿真、数控系统维护、技工工艺创新以及数控机床操作等方面的技能。该专业学生的基本技能表现就是对数控机床的熟练操控，这是达成产品生产的基础保证。其次是维护系统技能，需要学生全方位地了解数控机床，在进行数控机床维修维护时做到人到即解决问题。而针对创新加工工艺和三维造型仿真能力则需要不断在实践和学习中培养学生的创新能力和综合学习能力。

（三）培养学生实践能力

理论结合实践，最终一定要从实践过程中体现学生的综合能力。针对实践理念、能力和精神各方面培养，激发学生的学习能力，提升实践能力，唯有实践出真知[1]。在实践过程中培养学生意志顽强、吃苦耐劳、积极肯干的优良作风，让学生们把这种作风应用在实践创新和实际操作中，以创新思维引导学生，提升学生的动手实践能力。

二、中职数控教学改革的思考

（一）扩宽就业方向，采用多元人才培养模式

中职学校应当强化自身和企业的合作，了解企业需要的人才，根据企业的实际需求进行人才培养，拓展人才培养的方向。中职学校应当重点针对一线加工工人进行培养，结合市场的实际需求针对培养进行分类，运用多元化的方式进行人才培养。就目前而言，市场操作人员较为饱和，然而企业对于数控专业人才的需求在逐渐提升，许多示范中职学校都具备培养3+4数控本科的师资，也十分重视多元化的培养模式，通过升学、设置高考、成考等数控班级帮助中职学生获得提升，帮助学生拓展自身的就业方向。

（二）开发专业课程，完善教材与实训设备

中职学校需要展开定期的市场调研，和企业展开合作，结合企业的实际需求，明确企业的实际需求，进而筛选出目前教学过程中所不需要的内容，开设一些新鲜的活动课程，还可以引导学生进入企业展开实习，进行观摩，进而更好地帮助学生走入企业，了解企业的实际需求，明确自身未来的职业规划，更好地展开学习[2]。通过这样的教学方式，学生能够更好地和教师展开沟通和交流，明确自身的需求，提升自身对于学习的积极性，获得实践能力的提升。

（三）教师优化教学手段，增强学生的学习兴趣

数控机械这一学科范围广，涉及的知识内容很多，知识体系也十分复杂，对实验操作人员的动手能力有着较高的要求。因此，教师在进行教学的过程中应当避免传统的“填鸭式教学”，运用适当的教学方式展开教学，例如，教师在针对初级知识内容进行教学时，可以结合多媒体设备展开教学，提前列出相关的教学大纲，帮助学生更好地了解之后的学习内容。除此之外，教师还可以指定课堂教学课件，在进行实验操作讲解时运用视频进行播放，帮助学生更好地了解这部分内容。这样的教学模式不仅能够帮助学生提升自身的学习兴趣，还能够简化课堂教学难度，帮助学生更好地理解相关内容。

三、提高中职数控教学质量的措施

（一）灵活运用多种教学手法

为了更好地帮助数控专业的学生提升自身的动手实践能力，必须要帮助学生提升自身对专业课程学习、实践训练的学习兴趣，学生只有具备充足的学习兴趣才有足够的学习动力。正所谓“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”因此，教师应当根据学生的兴趣爱好、身心发展规律设计适当的教学方式和教学任务，教师需要转变自身的教学理念，运用多样化的教学模式，结合先进的科学技术展开教学，通过这样的方式吸引学生注意力，提升学生的学习积极性。

例如，教师在进行教学实践时可以运用演示法+练习法相结合的方式教学。教师可以先针对教学内容中的数控加工的全过程，包括数控编辑、设计、图纸处理、程序检验、加工问题等一系列操作都进行演示，帮助学生更为直观地了解这部分内容，之后再引导学生展开实操练习。学生练习过程中，教师应当针对学生的操作进行全程监督和引导，帮助学生展开正确的练习，引导学生提升自身的实践能力和动手能力。

再如，教师在进行教学的过程中可以引入信息技术，结合多媒体教学、微课教学等内容进行教学，多媒体教学可以运用于呈现模拟操作演示视频，通过这样的方式能够将抽象的理论知识转变为有趣的动画视频，提升课堂的教学趣味性。微课教学的运用则能够拓展教师教学的空间和时间，将课程中的重点难点制作成小视频，让学生从微信班级群或者网上学习平台下载进行观看，这样学生能够随时随地观看教学视频，结合自身的实际情况进行学习内容的选择，提升自身的学习效率。

（二）利用好虚拟现实技术

虚拟现实（Virtual Reality）技术，也就是VR技术，属于一种新兴的综合集成技术，是在多媒体技术、网络通信技术、虚拟现实技术等信息技术快速发展的基础上，将虚拟现实技术和仿真技术进行结合所产生的一种新型技术。VR技术包含人工智能、计算机图形学、传感技术、人机交互技术等多方面技术的运用，能够构建全系统完整统一的虚拟环境，并通过虚拟环境的控制转变为实体。沉浸性、交互性、虚幻性以及逼真性属于虚拟现实技术的四大特点，通过虚拟现实技术构成的虚拟环境能够十分逼真地针对现实中的环境和事物进行模拟，带给使用者一种身临其境的感觉，还可以让使用者亲自进行操作，通过自然的方法（手动、口说、眼动、其他肢体动作等）和所处虚拟场景展开互动，虚拟场景也能够针对使用者的动作及时地做出反应[3]。运用VR技术进行现实数控加工环境的模拟，能够帮助学生更好地熟悉数控机床加工的环境和流程，降低自身对这一流程的陌生感，从各个方位角度全面了解真实的零件加工全部过程，明确各个指令的正确与否，还能够亲自在和真实机床完全相同的操作模板操控各项功能（如编辑、调试、在、根据执行、修改等）。在虚拟环境中，学生可以积极地开展实践操作，这样能够避免初学者不具备实践操作经验的问题，更好地提升学生的学习潜能，增强课堂教学效果。

（三）设置适宜的教学计划，注重培养学生的实践能力

传统的中职学校进行教学，虽然也将理论和实践进行了结合，但是对于理论教学过度重视，对于实践教学则不够重视，这导致学生在进入企业进行实习时，很难满足企业的实际需求。因此教师在进行数控专业教学时需要提升自身对于教学模式的创新性，在教学过程中应当从文化课和专业课两大教学模块进行展开，运用教学方法则需要源于实际进行展开。

1.数控专业文化课内容的设置

数控专业的文化课内容主要是针对数控专业的相关理论知识进行讲解，教师首先需要强化理论方面内容的教学，围绕包括电工学、数控加工工艺、数控编程、机械制图等内容展开教学，数控理论的学习能够为学生奠定良好的学习基础，除了专业的理论知识外，还应当在语文和数学方面引导学生进行学习，这些课程内容能够更好地帮助学生掌握数控理论知识。

（1）开发校本课程

可对教学内容进行科学优化，侧重对理论课程内容进行压缩和简化，同时增加实训课程的比重。设置具有综合性的技术基础课程内容，如车工工艺与技能训练等课程，从而提升学生的实践技能。可增加设置计算机绘图训练部分内容，保证学生能够顺利通过中、高级绘图员资格认证。还可将金属切削加工、AutoCAD 实用教程等内容作为专业的必修课程内容。专业课程主要为数控机床原理等，教师需培养学生扎实掌握相应的学科知识，并顺利通过国家数控操作工艺员的等级考试。综上，对专业课程体系进行科学的开发和优化，能够合理对课程结构进行分类设置，更能够促进理论与实践教学的紧密性，让学生能够通过接受科学的课程教学来掌握扎实的学科知识，并明显提升技术水平，充分突出中职学校的办学特征。中职学校可广泛借鉴国内外前沿的课程设置思路，结合自身的教学条件和资源来为学生提供更高质量的课程体系内容，保证学生能够在在校期间获得充分的知识与技能锻炼，不断提升对行业及岗位的适应能力。

（2）建立网络课程系统

在信息技术持续发展的时代背景下，人们的生活方式和节奏也发生了明显的变化。如果人们遇到难以直接解决的问题，便会普遍选择通过网络来搜索解决方案，同时还可随时补充自身的知识和经验储备。从我国中职数控技术应用专业的课程设置方面来讲，中职学校可通过网络渠道进行模拟教学，让学生可不受空间限制接受专业课程的教学，持续提升对知识的把握深度，从而达到训练技能的目标。可依据分类化的方法进行分析，具体内容如下：

第一，在基本学习方面，主要需加强对教学内容的难点和核心进行深化学习。学生可通过图文、视频和音频等多种形式对重点内容进行深化分析和理解，使用正确的思维来构建系统的知识体系。

第二，在教学资源方面，主要有教材库、案例等多种素材来对教育资源进行整合利用，在网络平台上构建知识库，让教师和学生能够随时依据目标需求来搜索相应的素材，从而在较短的时间内便可获得资源支持，顺利实现既定的学习目标。

第三，在学生的自我测试方面，学生可利用题库来自主开展测试，考验自己掌握知识的扎实程度。通过不同题目的测试让学生客观认识到自身在运用知识方面的局限和不足，从而有针对性地进行改进。

2.数控专业实践技能的培养

在数控专业的人才培养计划中，技能培训十分重要，整个教学过程需要具备一定的侧重点，理论学习能够更好地为学生构建良好的能力基础。因此，教师在进行实践教学时需要提升课时量，提供更为丰富的教育资源，进而提升教学知识结构的实用性。目前，数控专业主要采用的是“一体化”的教学模式，更为重视学生实践能力的培养，教师需要制定明确的教学目标，帮助学生提升自身的实践技能。

（四）建立良好的实训基地，开展校企合作的人才培养模式

对于数控专业的人才培养，需要提升实训操作的强度，中职学校应当为学生提供良好的实训条件，满足学生对于实践的实际需求，更好地满足企业对于数控人才的实际需求，帮助中职学生获得提升。中职学校需要增加自身在实训基地方面投入的资金，提升对于数控专业实训基地的建设强度，购买相关的机械设备，其中包括机械传动设备、数控编程和CAD等，还应当为数控专业的学生构建专门的数据加工室，帮助学生更好地展开专业的实践工作。除此之外，中职学校应当采用“工学结合”的专业教学模式，在进行实际教学的过程中应当充分运用目前已有的师资力量和教学资源，为帮助学生展开良好的数控理论知识的学习提供良好的条件。还应当为学生构建适当的实训基地，通过实训基地帮助学生将理论内容和实际操作结合起来，帮助学生将理论变成自身的能力，更好地展开校企合作。

中职学校开展的人才培养模式，主要的渠道就是进行校企合作，通过构建学校和企业共同的平台，为中职学校数控专业学生的实践提供更好的渠道和平台。运用校企合作的方式能够更好地帮助学生了解企业对于岗位的实际需求，校企合作的人才培养模式符合目前市场发展的规律，运用这样的模式展开教学能够帮助中职学校获得更好的发展。校企合作的方式能够帮助学生实际参与到企业的实际工作当中，进而提高数控专业的实践教学水平。除此之外，校企合作可以共同创建一种实践平台，平台能够为学生提供相应的实践岗位，也能够帮助学生更好地掌握本专业的理论知识和实践操作方法[4]。通过在企业中开展实践的方式，学生能更深入了解自身所学习专业的内容，也能够提升自身在数控方面的实践操作能力，帮助学生深化自身对于本专业发展前景的了解程度，通过这样的方式学生也能够更好地树立正确的择业观，获得良好的未来发展，这样也能更好推动中职学校数控专业的实际发展。

四、结束语

总之，数控专业是中职教学体系的重要组成部分之一，在目前数控技术被广泛运用的背景下，数控专业教学也显示出了更加重要的价值，在数控专业教学中应当对学生实践能力进行培养。本文通过以上分析，结合数控教学实际，全面总结了具体的教学方法，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。