微课视域下高三语文复习教学方法探究

殷勇鹏

（甘肃省会宁县第一中学，甘肃 会宁）

提高高三复习效率，精简复习计划和任务，是每一位高三教师在该教学期间研究的重要方向。对于高三语文复习来说，教师在课堂中往往按照自己所制订的复习计划，立足多年教学工作中积累的经验，循规蹈矩，将一些复杂繁多的高中知识精细化。这就需要微课这一教学工具的大力辅助，同时也体现出了微课教学模式的诸多优点。高三语文教师在复习教学中利用微课，将语文知识精简化，情境化再现，满足学生多样化的学习需求，大大减轻了师生复习压力，提高了复习的质量与效率。本文从微课视域下研究高三语文复习教学策略及方法。

一、微课教学的特点

（一）教学时间短，教学情境化强

传统教学课堂教学时间较长，学生在知识识记的过程中往往会因时间过长产生疲乏、烦闷的心理，这会使学生的复习效率与质量逐渐下降，进而导致学生也无法集中复习注意力。而微课以“微”为特点，缩短了有效教学时间，使复习任务更加精简，有效节省了学生在复习时分配给语文学科的时间，促进学生多学科综合发展。

微课通过图片及视频等方式，创设了较轻松、生动的教学环境，教学情境化强，能够充分吸引学生的目光，让学生主动融入语文复习当中，提高学生的学习主动性，只有学生对学习产生主动心理，才会让学生进一步提高语文素养，使学生在高考浪潮中脱颖而出。

（二）教学主题突出，内容具体

微课作为一种新型教学工具，有效精简教学内容，让教师在整理语文复习知识时，能够放大每一个重要的知识点，让学生在观看微课视频或者课件时，有效把握教师所要传达的中心内容，突出教师复习的教学主题，进而也能够让教学内容更加具体，充分激起学生已有的知识记忆，提高学生的复习效率。同时，微课教学可以让学生的复习计划更加灵活，不仅仅局限于语文课堂。学生可以通过微课选择自己空闲的时间，进行反复认真学习，直到掌握复习内容中的突出部分，从重点到基础，为学生提供更加完善的复习计划。

二、微课教学对高三语文复习的意义

（一）有利于启发学生思维，锻炼学生自身能力

一方面，微课通过数字化、情境化设计复习教学，将语文复习知识和重点充分展现给学生，让学生充分抓住语文复习的要点，为学生提供良好的自主学习环境，进而能够更好地满足学生对语文学科中不同知识点的个性化学习。另一方面有利于拉近师生距离，让教师成为学生身边的导师，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。另外，微课平台也是学生课外延伸的个性化阅读及学习的最好载体，是对传统复习课堂学习的一种重要补充和拓展。其次，微课展现出来的复习内容将被永久保存，可供学生随时查阅和修正，有效提升学生的自主学习能力，培育学生不断夯实基础、自我完善、自我提高的语文学科素养。

（二）能够照顾到学生的感受，针对性强

微课作为一种依附于互联网技术兴起的学习平台，与社会发展相适应，同时也比较符合高中阶段学生对学习模式的探索化、独特化转变的需要。高中阶段学生往往受学业任务影响，学习情绪与学习态度极其容易因为在复习过程中遇到的一些小问题和小障碍发生改变，进而影响学生的复习进度和效率。通过微课复习模式，能够让学生在原本枯燥乏味的复习过程中，得到学习的归属感和满足感。微课复习立足于学生的不同学习层次与学习基础进行知识拓宽与提升，能够充分照顾到每一个学生的复习状态，避免因为班级学生数量过多，教师疏忽了个别学生学习状态不佳的问题出现。既为教师的教学工作开展提供了宝贵的条件，节省了教学沟通交流时间，避免了不必要的麻烦，也让学生能够在复习中真切地感受到自己的不足之处，与他人的复习成果形成对比，进而有针对性、有目的性地进行分类练习，得到语文学习的实质性进步和提高。

三、微课在高三语文复习中的运用策略及方法探究

（一）创设多元、高效的复习环境

在高三复习阶段，学生接触到的知识都是之前已经学习过的知识，所以学生对这部分知识内容并不陌生，新鲜感较差。加之高三繁重的学习压力，学习氛围较压抑、沉闷。所以，激起高三复习阶段学生的学习兴趣是高三教师工作的重中之重。高三语文教师要认识到学习兴趣对学生复习阶段的重要性，积极采用微课模式，创设多元新颖的复习教学环境，营造积极向上的复习学习氛围。

例如，在教学李清照的《声声慢》这首古诗词时，教师可以利用微课具有视频与图片播放的功能，将诗词中所表达的意境与生动的画面结合起来，通过“黄花”“淡酒”“雁”等意象，与图片相联系，为学生构建一幅来自诗词内部的画面，生动形象地展现诗词中所要表达的情感，加深学生对该诗词的理解和记忆，让学生充分融入其中，达到放松身心、创设自由愉悦的课堂情境的目标。另外，诗词古文中往往涉及一些通假字，教师也可以利用微课展现汉字的演变，让知识变得更加丰富有趣，激起学生的学习欲望，从而让学生更好地投入语文知识复习的工作之中。

（二）开展知识细化分类复习教学模式

高三复习阶段，教师需要将高中三年学习的知识进行串讲，有机结合在一起，形成一条完整的知识链，学生只有充分把握该知识链上的内容，才能够在高考中做到临危不惧、下笔如有神。由于高中语文涉及知识面广、知识量大，所以学生在记忆过程中难免会出现疏漏，引起记忆混乱、记忆不深刻等一系列问题。因此，教师针对这一问题就应当充分发挥微课优势，通过微课将要复习的知识点化繁为简，把知识点细化精简后进行知识分类，将同一类型连接起来，让学生在学习微课课件时能够更加直观地看到重点，提高学生的复习效率，优化学生的复习效果。

例如，教师在指导学生复习现代文时，可以先以教材中的《荷塘月色》《阿Q 正传》《我与地坛》等文章为切入点，按照文章不同的表达方法来划分，分为记叙文、说明文、议论文等类别。教师通过制作微课课件，详细介绍每一类文章的特点，在此基础上，进行课外文章的拓展延伸，满足学生应试学习需要。同时，也可以将教材中的文章脉络呈现出来，帮助学生理清文章发展方向，唤醒学生曾经在初步学习文章时的记忆，让学生对现代文阅读的记忆更加深刻，提高学生现代文阅读能力。

（三）突出语文复习重点，攻克疑难知识点学习

受高考语文知识复习时间短、任务重以及语文学习的综合性较强等特点影响，教师在复习教学过程中往往不能指出每一个知识点的重要程度。而对于学生来说，如果语文学习基础不牢固、认知理解能力较差，有时就不能跟上老师的脚步，一次性地理解所有复习的知识。而高三时期学生大多以自习为主，能够真正走出教室，与教师进行面对面交流的学生变得少之又少。因此，高三语文教师在教学过程中要牢牢把握这个问题，针对这个问题，开展相应的教学计划，利用微课教学模式，将学生的疑问点以及知识的重点和难点设计在微课教学中，通过微课展现出来。针对某一个小的知识点进行完整而又精炼的教学活动，化繁为简，让学生可以随时随地进行巩固学习，直到学懂为止。这样既能够帮助学生答疑解惑，又能够有效地节省学生的复习时间，提高学生的复习效率和质量。

例如，众所周知，文言文阅读在高中语文中占据着重要的地位，同时也是高中语文学习中比较难的一个知识点，如教材中的《陈情表》《兰亭集序》《烛之武退秦师》等。在考试中，学生在这一题型中往往失分比较严重，而传统课堂中，由于时间的限制，教师往往只能根据学生的错误情况进行简单讲解，无法从文言文阅读本质和核心上提高学生的文言文阅读能力。此时就体现出了微课教学模式的优势，教师可以设计两节微课，进而逐一攻破学生普遍存在的问题。第一节微课可以主要讲述文言文中的句子翻译题型，加入大量题目实例，融入考试中存在的一些问题，让学生了解考试的出题方向和翻译题型答题技巧。第二节微课可以从文言文常识题型入手，将考试中经常出现的文言文人物、历史时期等方面的知识整理出来，以时间或者人物类型进行分类，让学生更好地将人物与背景串联起来，提高学生解决问题的能力，锻炼学生的知识连贯素养，让学生在语文文言文题型练习和考试时能够游刃有余。

（四）分层次有针对性指导，培育学生自主学习能力

高中阶段的复习工作一般以年级为最小单位开展，教师在制订复习计划和目标时，往往只站在整体学习情况角度进行分析，很难照顾到每一个学生的情况，由于学生对知识掌握和理解程度存在差异，教师制订的复习计划往往不能完全满足学生的学习需求。因此，微课作为一种辅助复习教学工具，能够有效避免此类现象的发生。教师通过微课将复习内容进一步细分，让学生利用微课自主学习。学生可以灵活安排复习时间，根据自身存在的问题和不足，有针对性地选择题目进行练习。教师在这个过程中要认真观察，仔细总结，针对学生普遍存在的薄弱环节进行反复引导。从而让学生做到不浪费时间，只学习自己需要的，只学习自己薄弱的，提高学生的综合水平。

总之，随着社会经济及科技的不断进步和提高，互联网技术与教学工作的关系也变得越来越紧密，潜移默化地改变着我们的日常生活和工作，为我们学习与生活质量的提高发挥了重要的引导性作用。大背景下，各个领域都争相与新媒体发展有效融合，教育界作为社会的基础，更应当紧跟社会发展与改革潮流，将多媒体技术科学合理地运用在课堂教学中。高三语文教师要抓住新媒体技术发展的机遇，积极转变教学模式，打造情境化、生动化语文复习课堂，让学生在繁重的学习压力下得到舒缓，进而提高学生的学习效率和复习质量，为学生能够在高考中取得突破性成绩打下坚实的理论知识基础。