课改进程中的高中英语教学现状探究

石兴娟

（甘肃省永登县第二中学，甘肃 永登）

随着信息时代的来临，社会改革全面推进。在教育领域中，由于社会对人才的要求发生变化，课程改革势在必行。高中阶段是学生的重要转折时期，对学生具有重要影响。推进高中英语课程改革进程有利于提升教学效率，增强教学效果，促进高中英语教学的可持续发展。

一、课改进程中高中英语教学现状分析

（一）从课程角度分析

新形势下，为了满足发展需求，教育部不断深化课程改革。尤其在高中教育中，高中英语课程改革最为突出。和传统英语教学相比，当前英语课时量大幅度增加，最高接近400 个课时。除了对英语课程改革以外，在英语教材方面也做了较大的改动。近几年涌现出许多版本的英语教材，如仁爱版、鲁教版、人教版、苏教版等。这些版本教材虽然存在差异，但是基础标准和教学目的相同。课程改革和教材修订工作对教师的教学质量有了更高的要求，教师的专业教学水平需进一步优化和提升。同时，教师要清楚地认识到课改的内涵，更新教学理念，创新教学手段，使之符合课改要求。但是，在高中英语教学中，仍然有不少教师沿用传统教学方法，采用“灌输式”和“填鸭式”教学模式，严重束缚了学生的思维，不利于英语教学的发展。

（二）从教师角度分析

在学校教育教学工作中，教师是主导者和执行者，教师的英语素养和教学能力直接影响课堂教学的质量和效果。而当前英语教师方面，资源存在分布不平均问题，一些发达地区对英语教师要求高，因此学校的英语教师综合素养整体较好，但是一些欠发达地区，如县、乡、村的学校，教师质量普遍不高，基本素养较差，且教师资源不足。此外，一些教师的教学观念存在问题，不科学、不全面。且课堂角色错位，忽视学生的课堂主体地位，课堂活力不足，教学效果不理想。

（三）从教学理念角度分析

随着新课改的推进，大部分教师积极更新自身的教学理念，与新课改保持一致，如树立创新教育思想、素质教育思想等，但是却没有真正应用到实际教学工作中。尤其是老教师，不愿意接受新课改教学思想，导致新旧教学衔接出现问题，教学质量无法得到有效提升。这些问题影响下，高中英语课堂教学效率较低，出现“四不像”现象，既不是传统教学模式，又不是新型教学模式，大大降低了学生的学习体验，阻碍了高中英语教学进一步发展。此外，一些教师接受新教学理念的过程中，没有加入自己的思考，直接照搬使用，导致新教学理念和实际课堂教学结合工作不到位，无法取得理想的教学效果，甚至在很大程度上还不如传统教学，学生得不到发展。

（四）从教材角度分析

现阶段，很多英语教材中融入了现代化元素和内容，更加满足社会需求。且教材编写也更加独特和有创意，有着更高的趣味性和生动性。这些创新之处大大降低了教学难度。教师如果没有认识到这一点，教学时就不会运用这些创意点，也很难激发学生的英语学习兴趣。此外，新教材十分注重学生英语应用能力、创新能力、探究能力的培养，这也意味着对教学的要求更高，需要教师充分发挥自身的辅助作用，引导学生开展探究学习，促进学生全面成长。而从教学现状看，教师还无法适应新教材，教学工作准备不足，无法有效传输新教材知识，导致教学效果不理想。同时，学生对新教材的学习效果不好，学习过程中遇到问题也不知如何解决。

二、课改进程中提升高中英语教学质量的策略

（一）打造一支专业教师团队

英语教师的专业能力和职业素养对教学质量会产生重要影响。因此，学校要加强英语教师的培训，提升每一位英语教师的教学能力和个人素养，从而提升教学水平。首先，做好定期培训。定期培训指学校安排的教师培训，由本校高级教师组织召开研讨会，本专业全体教师参加，集中讨论教学中遇到的问题，以及与之相关的解决办法。同时，分享教学案例和教学经验，为教师提供参考蓝本和借鉴，从而促进整个英语教师队伍能力的提升。在有效传递和共享中，深化教师的教学认知，提高教师的综合素养。接着，做好教师的思想教育工作。在教学过程中，教师的思想认知至关重要，学校要通过思想教育，强化教师的责任感和使命感，提升思想觉悟，进而实现教学环节的科学性和合理性。然后，进一步完善教师考核机制，激发教师的工作积极性和创造性。将教学成绩和教师工资、奖金、晋升挂钩，促进教师不断学习，提升自身教学能力和个人素养，为教学工作提供更好的服务，推动教学改革的深入发展。最后，采取精神方面或物质方面的措施推动教师主动接受新教学理念，创新教学方法，落实教学要求。通过这样的方法，打造一支业务能力强、专业能力好的高素质教师团队，加快新课改进程。当然，要想实现这一目标，离不开学校和教师的共同努力。

（二）做好课前准备工作

在高中英语教学中，教师开展新课前必须钻研教材内容，做好备课工作，并将教材内容和自己的理解充分融合，设计科学、合理的教学方案，保证课程教学的有序性和有效性。只有这样，才能妥善处理教学问题，实现各个教学环节的有效衔接。具体而言，第一，教师要设置正确的教学目标。明确认识英语教学目标，有意识、有计划地培养学生的英语核心素养，而不是运用“灌输式”教学法让学生重复背诵、记忆英语知识，机械掌握做题技巧。第二，立足教材内容，灵活运用教学手段，创设各种教学情境，增添课堂趣味性和生动性。比如，教学内容为电影题材时，教师可以利用互联网技术提前下载一些与课文内容相关的电影片段，并在课堂中播放。这样不仅有利于学生充分理解和掌握课文内容，而且有利于激发学生的学习兴趣，提升教学效果。此外，在教学“SportsandFitness”时，可以根据文章内容，将其划分为三个教学层次，即技能、情感以及能力教学。在不同的教学层次中，培养学生对应的思维能力。

（三）坚持因材施教原则

课改推进过程中，英语教材内容发生较大改变，教师除了钻研教材外，还要结合学生的认知水平、英语能力和知识学习情况，制订针对性的教学计划，采用多种教学手段打造高效课堂。素质教育背景下，学生的素质、能力发展至关重要。对此，高中英语课堂教学不仅要提升学生的英语综合能力，还要促进学生综合素养的发展，如社交能力、口语表达能力、问题处理能力，为学生未来英语学习奠定基础的同时，促进学生全面发展。

此外，由于学生智力、思维、认知等方面存在差异，英语学习能力不尽相同。教师要坚持因材施教原则，开展差异化教学和个性化教学。根据水平不同，划分为不同层次，将同一水平的学生放在同一层次中，针对性制订教学目标和任务，从而保证每个学生都学有所获、学有所成。比如，对于基础差的学生，教师可以布置夯实基础的作业，并在课后、课前额外安排学习任务，提升学生英语学习效果。对于基础好的学生，教师可以布置拓展性英语作业，为其提供更多学习资源，从而不断强化学生的英语综合能力。对于基础一般的学生，教师可以指导其采用更有效率的学习方法，使其更有针对性地学习和预习，进而提升学生的英语学习能力。以词汇学习为例，教师可以引导学生学习基础词汇、中级词汇和高级词汇。

（四）实施全面化教学

全面化教学指注重学生的全面发展。立足整体，制订学生长远发展的教学计划，培养学生的综合能力。这样学生要进行除了基本知识、技能的学习外，还要接触和掌握更多拓展知识和思想教育。因此，教师要全面考量教学活动，安排每部分的教学内容，使其能够促进学生的全面成长。在具体课文教学时，除了培养阅读能力外，还应对学生的听、说、读、写能力进行培养。有计划、有目的地引导学生在阅读中锻炼英语听力、口语表达、写作等，提升学生的英语综合能力。比如，在教学“Adventure Holidays”时，教师可以先播放课文视频，让学生自主跟读。同时，根据学号排列，让学生依次朗读课文，锻炼学生的口语能力。并让学生翻译课文，促进学生英语理解能力的提升。当课文教学结束后，教师可以要求学生结合文章写作方法进行创作，可以对文章进行续写，也可以自由创作，写自己的难忘假期。开展随笔作业，字数不限，内容不限，让学生自由发挥。将课文中运用到的特殊句式、结构、单词、词组等加入作文中，提高学生的写作水平，促进学生听、说、读、写能力全面发展。

三、结语

综上所述，在课改进程中，高中英语教学工作需进一步优化和创新。首先，英语教师要提升个人素养和教学能力，积极参与到学校培训中，学习优秀教师经验。并树立新教学理念，采用多种教学方法，提升教学质量，推动课改的进一步发展。其次，要做好新课程教学准备工作，充分钻研教材内容，引导学生更好地适应新课程。并灵活利用新课程创新内容，开展趣味教学，激发学生的英语学习兴趣。然后，根据学生的不同水平实施差异化教学，保证每个学生都能够学有所获。最后，注重学生的全面发展，制订全面的教学计划，提高学生的英语综合能力。