关于加强高中语文教学中人文精神渗透的思考研究

宋悦郑

（甘肃省礼县一中，甘肃 礼县）

人文精神渗透是高中教学过程中精神文明建设的重要内容，是树立学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节。在重视学生综合素质发展的当下，在教学过程中实现人文精神渗透尤为重要，语文学科作为承担学生思想文化建设的基础性学科，目前在这一学科的教学中仍存在不重视学生人文精神发展的现象。

一、高中语文教学现状

从教学方式上来看，目前高中语文教师的教学方式还是比较严肃的。过于严肃的课堂纪律不利于学生学习语文，更不利于学生感悟文学作品中的人文精神。目前，依旧有部分教师课程安排较为死板，课程氛围较为严肃，专注于课内知识的讲解，忽略了向外拓展知识，导致学生学习兴趣薄弱，知识来源单一，对于部分内容理解不够深刻，更遑论通过文学内容充实自身，提升人文素养。

从教师素养上来看，目前高中语文教师的素养还有待提高。语文是一门兼具实际应用与文化建设的学科，对于学生的思想道德建设有着重要的作用。但部分教师依旧关注学生的成绩，对于知识性的教学内容较为关注，而忽略了对学生思想建设、人文素养的关怀，因此常常出现高分低能或者心理承受能力较差因一些小事而崩溃的现象。

从教学评价上来看，目前高中语文教师的评价方式较为落后。教学评价内容依旧以试卷为考核方式，以试卷成绩为评价标准，这样单一且直白的评价体系使教师和学生都过分重视课内知识，对于学生的思维能力、思想建设有所忽视。而这种评价方式也在无形中加大了学生的心理压力，缺乏人文关怀。

二、在高中语文教学中渗透人文精神的策略

（一）营造轻松、愉悦的课堂氛围

课堂是进行教学活动的重要一环，想要学生高效吸收课程知识，充分达成教学目的，良好的课程氛围必不可少。因此想要在教学中完成对人文精神的渗透，首先营造一个轻松愉悦、充满人文关怀的课堂氛围。在这样的课堂氛围影响下，不仅可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂互动，更有利于加深学生的理解，在潜移默化中提升人文素养。在教学形式上，教师可以根据教学内容的不同，合理安排教学方法，从而营造良好的课堂氛围。在学习诗歌时，采用诗歌朗诵比赛方式，学生可以充分理解诗歌中所要表现的人文情怀；在学习历史背景复杂的课文时，可以适当播放相关视频，方便学生理解相关时代背景，促进学生的学习；在教师提出较复杂的问题时，教师可以采用小组学习的方式，促进学生积极交流，主动沟通；在学生有不同的观点时，教师可以采用辩论的方式，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以培养学生的思辨能力。

某教师在教学活动中采用各种方式营造良好的教学氛围，取得了良好的效果。在讲解《〈诗经〉两首》一课时，会涉及对文学常识的讲述，《诗经》中“赋比兴”的艺术创作手法很难被学生理解。尽管目前已经有了较为准确而简洁的定义，但如果教师直接将定义念出来，学生不一定可以准确地理解，甚至因为这些枯燥而深奥的理论，丧失对这一知识点的学习兴趣，不利于学生学习。如何将这些枯燥抽象的概念用浅显易懂的方式表达出来是教师思考许久的问题，最终决定用通俗的歌曲加深学生的理解。在讲“赋”时，该教师先是用通俗的语言解释“赋”的含义，然后让学生唱几句《小芳》，学生很快就活跃起来，集中了精神。这时，该教师说：像这首歌前四句歌词一样直接进行描写和叙述就是“赋”，随后又介绍了如何使用“赋”，并让学生采用“赋”的方式写一段诗。通过这样有趣的课堂讲解与课堂活动，该教师很好地活跃了课堂气氛，学生也有了较好的学习效果，对于课文中表现的情感有了更好掌握。

（二）加强课内外阅读的联系

在语文教学中，仅仅依靠课上的讲授是远远不够的。课上教学只能完成高中语文课本重点知识的传授，对学生的学习成果很难有质量上的保证，更不必说在教学过程中实现人文精神的渗透。在新课改的形势下，对语文教学提出了不能拘泥于课堂的要求，语文学习的重点不仅仅在于教材理解，更在于平时的积累，因此，教师有必要在教学过程中加强对课外知识的扩充。教师可以依据课程安排，向学生推荐合适的课外书目，或者利用轻松幽默的表达方式，引起学生的兴趣，培养学生主动阅读的习惯。还可以定期举办小型的交流会，让学生可以自由地交流近期阅读的书目，无论是精彩选段还是心得感悟，都可以互相交流。学生也会因为同学之间的“安利”，扩大阅读范围，积极思考，长期积累，最终实现培养学生审美情趣，促进学生人文发展。

例如，某高中语文教师就在教学过程中融入了课外阅读的拓展。该教师在教授过程中常常会留出5~10 分钟的时间，让学生就近期阅读的课外书籍进行交流。学生常常会有新奇的展示方式，有的学生会向同学推荐有趣的选段，有的学生向同学朗诵喜欢的内容，还有学生就阅读过程中产生的问题进行讨论。学生也经常因为对同学的推荐内容感兴趣，自己主动找书来读。该教师也常常加入学生的交流中，对展示效果较好的学生，该教师不吝赞扬，对于内容有趣的书籍，该教师也会主动向学生表示自己很感兴趣，极大地激发了学生的积极性，也促使学生主动扩大阅读范围。一段时间以后，该教师教授的学生知识面都较为广博，对于生活中的事物也有了独特的见解。

（三）提升教师的职业素养

教师在教学活动中起主导作用，教师自身的特点往往能对学生产生极大的影响，教师自身的人文素养水平直接关系到教学中人文精神的渗透效果。因此，要加强语文教学中人文素养的渗透，有必要对教师的个人素养做出相应的提升。教师自己要具有良好的专业素养，并在教学活动中主动学习，不断进步，从而促进自身的能力成长，对学生产生积极的影响。在实践过程中，可以对教师进行定期培训，使教师摒弃过去成绩为先、考试为重的教学观念，让教师清楚学生综合素质发展、人文精神成长的重要性，并积极接触创新有效的教学方法。教师自己也需要顺应时代发展，结合教育需求，积极通过各种渠道充实自己，使自己拥有较高的人文思想，进而在潜移默化中影响学生，使学生有更好的教学体验与学习成果。

某高中针对目前的教育需要，对学校的教师开展了专门的培训与学习活动。针对语文这一学科，该学校从教学理念、教学方式、个人发展三个方面开展了专项培训。在教学理念上，该学校对目前的教育文件进行了解读，让各教师都充分明确了教学目的，将树立学生价值观念、培养学生的综合素质作为教育工作的重点与难点。在教学手段上，该学校对于学校内部的多媒体设施的运用进行了专项的培训，使教师可以自如使用信息设备方便教学。此外，该学校还组建经验交流活动，让优秀的教师进行教学经验汇报，促使其他教师积极学习教学方法，实现教学能力的提升。在个人发展上，该学校组织教师开展阅读活动，切实提高文本研究能力，提升教师的人文精神素养。

（四）完善学习评价方法

评价与考核是教育学习中的重要部分，可以充分检验教学成果，而教学评价系统的设立，也为教学过程提供了方向。针对目前教学评价单一的情况，教师有必要进行改进，使评价内容、评价方法多样化，促进学生健康发展。在评价内容上，教师应注意不仅要考查学生的语文卷面成绩，更要注意学生平时的学习态度、语言表达等综合素质。使学生不仅注重课本知识学习，更注意日常生活的态度与思维方式。让学生开阔心胸，在生活的点点滴滴中感悟人文思想。在评价方式上，教师应注意尊重与理解。高中生普遍压力较大，因此教师在进行教学评价时尽量少用或不用疾言厉色式的批评，多用肯定的语言表达维护学生的尊严，积极发现学生的闪光之处，对其不好的表现要委婉地进行提醒。

例如，某高中语文教师在对学生进行学习评价时，就引入了课外学习态度、日常表现、人文素养等因素，结合语文教学成绩进行综合的评价，该教师发现，有一部分学生尽管试卷成绩优异，但在日常行为中较为畏缩；有的学生课内成绩较为突出但对延展的知识了解不多。于是，该教师针对不同的学生进行有针对性的谈话，委婉表达了学生目前存在的问题，并着重强调了对学生的期望以及会根据未来的表现持续关注。经过一段时间的努力之后，该教师班上的学生有了显著的变化，综合能力有所提升。

三、结语

高中语文教学的目的不应只在于培养学生的文学知识，更应注重学生的能力培养与精神建设。通过教师提升自身专业能力与人文素养，改变教学方式，营造轻松的课堂氛围，扩大学生的知识面并用综合性的指标完成对学生的评价，可以有效促进学生人文精神的提升，培养学生的综合能力。