基于劳动教育的高中生物学校本课程实践研究

何乾伟

（甘肃省庆阳第一中学，甘肃 庆阳）

劳动是自古以来人类赖以生存的重要手段，也是人类发展进步的重要途径，能够促进社会的不断进步与发展。如今社会经济飞速发展，我们的生活水平也越来越高，科技的进步也使得人们的生活更加便利，但是却使大多孩子变得十分懒惰，没有养成热爱劳动的好习惯。而学校是孩子改变不良习惯的重要场所，因此将劳动教育融入高中生物学教学之中是十分必要的，本文针对如何有效地在高中生物学教学之中开展劳动教育进行了简单的探讨。

一、在生物学学科中开展劳动教育的重要意义

新课程改革对学校教育提出了新的要求，学校要以培养学生的综合素养为目标，而将劳动教育渗透到高中生物学教学之中，就很好地契合了新课改的教学理念。在高中生物学课堂教学之中融入劳动教学，能够培养出社会需要的新时代人才，使学生成为全面的综合型人才。并且高中课程标准要求教师重视学生的实践能力，教会学生如何应用所学的理论知识，教育学生在求学阶段就可以拥有社会责任心。在高中生物学教学之中有效地开展劳动教育，能够培养学生正确的劳动价值观，从提高劳动技能的层面提高生物学教学质量，促进学生的全面发展。

二、核心素养视角下高中生物学教学中渗透劳动教育的有效策略

（一）加强劳动教育在高中生物学教学中的应用意识

在高中生物学教学中有效地融入劳动教育，不仅能够让学生应用在课堂上学习到的理论知识，在运用中巩固所学内容，还能够提升高中生的动手能力，培养学生的劳动意识。例如，在学习“孟德尔豌豆杂交实验”这部分内容时，教学目标是让学生学会基因的分离与自由组合定律，学校应该给学生创造实践的环境，创造能够让学生动手操作的有利条件，让学生可以在动手操作的过程中巩固在课堂中学习到的理论知识，在实验基地进行人工传粉的过程，并且根据所学习的理论知识对植物的性状做出预测，然后对实践的过程进行记录，最后将生长出来的植物性状与自己的预测相对比，做出分析。又如在学习“生物学中的群落”这部分内容时，可以将学生带出课堂，进入荒地动手植树，让学生进入真实的环境之中来理解课本知识，同时培养学生的动手能力。而在植树的过程中，教师可以将课本知识带入实践中，让学生分析如何利用植物的光合作用与呼吸作用来合理地种植树木，让学生在实践与思考的过程中学会运用知识，在巩固理论知识的同时强化学生的动手能力。

（二）提高高中生物学教师在教学中渗透劳动教育的能力与素质

高中生物学教师在教学过程中加强劳动教育，提高其自身渗透劳动教育的能力，对学生动手实践能力的提高是非常有效的。学校应该定期组织培训，提升教师的劳动教育能力，教师之间也可以积极交流经验，互相学习，提升自身的劳动教育能力与综合教学素质，强化在高中生物学教学中劳动教育的作用。

高中生物学教师在教学中应该有意识地融入劳动教育，在教学内容的基础上合理结合劳动教育，培养学生使用生物学知识解决劳动问题，提高学生劳动与学习的积极性。同时教师在教学中要尊重学生的主体地位，让学生参与到运用生物学知识理解劳动原理中，激发学生学习的好奇心。

（三）改变高中生物学教学模式，使之倾向于劳动教育

劳动教育本身的核心就是劳动技能的培养，而劳动技能的培养是需要在特定的环境和特定的实践活动中来获得经验和提升水平的。但是在我国传统的生物学教学模式当中，课堂的单一讲解和知识灌输依然是高中生物学课堂的主要教学途径，一些地方的生物学教学甚至还没有跳出应试教育的落后教育理念。为此，各个高中的教育模式需要进行相应的改变，要让课堂跳出书本的束缚，创造相应的生物学教学环境与劳动教育机会，鼓励学生进行生物学研究的相关实践活动。通过亲身经历的劳动实践来提升高中生物学教学效果以及学生自身的实践动手能力。例如，学校可以组织学生进入植物园中，通过专业工作人员的讲解以及真实生物学画面的呈现来激发高中生的学习热情，提升他们的理解能力，让课本的知识变得更加鲜活。在此基础上，学校还可以和当地的一些植物园或者植物工作室进行合作，为学生开展与课本相关的一些生物学研究实践活动，让孩子们能有亲身经历和动手的机会，提升他们对生物学知识的汲取能力，锻炼他们的劳动意识与道德品格，发展兴趣，热爱自然，热爱生活，进而达到劳动教育的目的。

（四）通过总结教学经验，让劳动教育更好地融入高中生物学校本课程

单从表面上看，生物学教学与劳动教育似乎没有特别紧密的联系，但是实际上二者却有着不可分割的共性，即劳动教育本身就是生物学教育领域中的一个重要环节。那么，只有让它们更好地融合起来，才能够起到“1+1>2”的效果，才能让二者真正起到相辅相成的作用。让高中生物学校本课程教育同劳动教育更好地结合起来，应该做到以下这几点：

1.总结教学经验，分享教学成果

自改革开放以来，高中生物学教育就一直都处在一个缓慢的发展阶段，但是老一辈的教育工作者却也在一点点地积累着教学经验。现如今，随着教育水平的不断提升，教师也要懂得积极总结教学经验，将高中生物学课本知识同日常的劳动教育相结合，根据不同班级自身的实际学习状况，下达具有针对性的劳动教育任务，要求学生必须亲身实践，写出相关的劳动总结，并在劳动教育实践结束后总结为教学经验。在此基础上，教师还可以互相之间多交流分享，将不同的教学方法和劳动实践思路进行整合，从而获得更为高效的生物学校本课程实践研究项目。

2.提升教师的综合素养，提高其将二者相结合的思维逻辑能力

要想将高中生物学教育同劳动教育真正意义上有效结合并且发挥其相应的教育作用，提升生物学教师的专业知识水平及综合素养是最直接快速的方法。作为高中生物学课堂的引导者，教师的综合素养将直接影响整个生物学课堂以及劳动实践教育的教学成果。为此，学校应定期组织高中生物学教师开展相应的专业知识培训以及实践活动培训，增加教师的专业知识储备，从而让他们能在高中生物学教学中游刃有余地进行知识串联，进而更好地发掘不同形式的且符合高中生的劳动教育机会。正所谓“火车跑得快，全靠车头带”，生物学教师自身综合素养的提升，是有效融合高中生物学教育和劳动教育的关键因素所在。

3.结合学生的兴趣爱好，开展有教育意义的劳动教育实践活动

高中生对生物学课程的爱好程度，决定了其随时都能够更好地钻研生物学课本知识。所以，学校可以通过收集各个班级学生的兴趣爱好，开展一些富有实践内容且迎合孩子们兴趣爱好的生物学教育活动，这样不仅能够提升学生自身的学习兴趣，还能够将劳动教育融入活动当中，不经意间将劳动教育渗透进生物学教育当中。例如，可以提倡每一个班级的高中生负责校园内一部分的植物，要求他们每个学期在校期间对所负责的植物群进行记录、培养、维护修复等。通过这种模式，学生会将植物群视为本班的一种荣誉，课本也就在无形之中变成了孩子们查询知识的字典。这样不仅能督促学生积极汲取课本知识从而维护植物群，还能让他们亲手劳动去维护植物群，明白劳动的不易以及因劳动而带来的成就感，从而实质性地将生物学教育与劳动教育完美融合。

（五）开展实验教学，推动生产同生活的实际联系，树立学生健康的价值观

不论是高中生物学教育还是劳动实践教育，其最终目的都是培养学生动手解决问题的能力和思维。为此，教师要注重将生物学知识的运用同自身所处的生活环境及生产活动相结合，发挥出实验教学的核心作用。这样的教学模式不仅能够激活高中生的主观能动性，还能培养他们的劳动意识和动手能力，树立面对困难、解决困难的良好品质及健康心态。此外，劳动教育能够让孩子们明白劳动成果的来之不易，从而树立正确的人生观和价值观。

（六）互相协作才能创造出最大的教育成果

我们知道，不论是教育成效的提升还是劳动成果的获得，永远都不可能是依靠个体来实现的，而是需要不同领域的不同单位共同协作来完成的。同样的，在高中生物学教育当中，劳动教育的渗入是助力高中生更好地汲取生物学知识的有效途径。它不仅需要科学的教学方法和劳动实践教育的环境，还需要教师与学生以及学生与学生之间能够团结互助，只有每一个个体都发挥出其正面的主观能动性，教育方法和实践措施才能够发挥出其自身的正面作用。

三、结语

综上所述，在我国的历史长河中，劳动教育一直都是华夏文明的主旋律之一，在学校生物学教育体系中，更是不可或缺的重要组成部分。各个高校必须对此加以重视，通过将劳动教育观念渗透高中生物学校本课程、提升教师的综合素养以及学生的参与热情等相关策略，将劳动教育与生物学教育进行有效融合，打破陈旧的教育理念，为21 世纪综合人才的培养贡献自身的一份宝贵力量。