论电工实训课程教学中融入思政元素的实践

孙博琳

（南京六合中等专业学校，江苏 南京）

立德树人是新时期职业教育的核心理念之一，在职业教育体系中深入落实立德树人理念，发挥思想政治课程的德育作用，提高学生的思想政治素养，引导学生建立起正确的思想价值理念。深入挖掘各个学科中的思想政治教育资源，构建全新的课程教育体系。思政元素在电工实训课程教学中的融入并非是简单的课程内容之间的交互和融合，而是课程思政视域下践行和培育学生的社会主义核心价值观，对电工实训教育教学进行革新和优化，提高课程教育的有效性。

一、电工实训课程的特点

电工实训课是电子信息科学与技术、电子自动化技术以及应用电子技术等专业的基础课程，具有极强的实践性和应用性特征，许多知识都需要通过实践操作来进行展示和验证，加深学生对相关技能的理解和掌握。让学生在实践训练中学习各种知识，教师在实践操作中讲解各种知识，实现理论知识与实践操作技能之间的转化，采用项目化教学方式，提高学生的动手操作能力以及技能操作规范，在潜移默化中提高学生的职业道德素养。

在确保用电安全的前提下开展实训课程，具体内容包括选择符合设计要求的电工材料、正确使用电工工具和仪表、分析和掌握常用低压电器的构成原理、照明电路安装与调试、电机控制电路安装和调试等技能知识，帮助学生掌握初级维修电工的知识和技能，在实践培训中培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的探索和创新精神，为我国电力行业培养优秀的储备人才[1]。

二、电工实训课程中的思政元素分析

电工实训课程的实践性极强，绝大多数的理论知识都是通过实践操作来进行授课的，在实际训练中可以有效提升学生的职业素养，严格规范学生的言行，对工具和仪表等进行严格的摆放，对工位环境卫生进行整理，保持良好的安全穿戴。以学生的职业道德素养提升为主要目标，电工实训课程中的思政元素主要体现了大国工匠精神、绿色环保意识以及安全用电观念等三个方面的内容，需要在今后的实训课程教学中加强对学生的思想政治素质培养。

（一）电工实训课程中的大国工匠精神

工匠精神是指对自己的作品精益求精和精雕细琢的精神品质，旨在打造同行业中最优品质的产品，这也是每个行业发展过程中重要的动力，在合理范围之内的行业竞争就是产品质量和生产效率的竞争。新时期我国的经济发展目标是建设一个创造型大国，将制造大国转化为创造大国，推动各个行业的创新发展。大国工匠精神就是指追求卓越的品质，这要求从业者不断学习，提升自己的技术水平，形成正确的职业使命感和责任感，具备严谨、专注和负责的工作态度。电工实训课程就是一门培养专业技能型人才的专业课程，在工艺方面的精益求精正符合大国工匠的精神[2]。

（二）电工实训课程中的绿色环保意识

作为一个能源大国，我国的自然资源十分丰富，但资源的再生速度周期较长，为了降低社会生产造成的污染和环境破坏，就需要深入落实绿色可持续发展理念，积极推动可再生能源产业的发展，在各个行业的生产活动中坚持资源节约和环境保护的基本原则，努力实现经济效益和生态效益之间的协调统一。电工实训课程中包含了许多实践操作内容，需要挑选各种工具和材料，教师应当提高材料的利用效率，充分利用好旧螺丝以及旧电线等资源，在确保用电安全的前提下培养学生的绿色节能意识。

（三）电工实训课程中的安全用电观念

电工实训课程中包含了诸多用电操作环节，无论是照明电路的安装与调试还是电动机控制电路安装与调试，都会涉及交流220V电压以及380V交流电等电源，电路安全或者操作的不规范，都有可能会造成短路故障和漏电事故，因此需要在电工实训课中强调用电安全意识，严格要求学生穿戴安全，规范化穿戴绝缘鞋和安全帽等着装，利用万用表检查电路安全，规范操作开关程序检测电机运行，培养学生的安全用电观念[3]。

三、电工实训课程教学中融入思政元素的途径

思政课程与电工实训课程之间的融合并非是简单的课程内容交互，而是立足立德树人理念下电工实训课程教学内容和方式的革新，加强思想道德教育和爱国主义教育，引导学生树立起正确的思想价值观念和爱国主义精神，树立起崇高的理想和信念。

（一）将思政元素融入电工实训课程标准，深入挖掘课程中的思政元素

电工实训课程教学中融入思政元素是时代发展的必然趋势，也是培养高素质电工人才的现实要求，首先要做的就是完善电工实训课程标准，将思政元素融入课程标准中，以此作为指导教学的依据，同时也是检验教学成果和学生学业成绩的重要标准。综合电工实训课程特点以及学生的专业发展方向，提出和凝练思政教育元素，合理地修订课程标准，在其中增加触电急救、电器火灾预防处理等用电安全知识，并对团队合作、成本节约等内容制订教学目标。教师需要根据全新的课程标准对教学内容进行分配，保证电工实训课程教学中融入学生用电安全观念、职业责任感和使命感等。

（二）将职业素养的内容融入课程评价体系中，发挥考核评价的作用

电工实训课程教学的目的在于培养高素质的电工专业技能型人才，他们需要具备严谨的工作态度，牢固树立安全工作意识，对职业有着高度的热爱和大国工匠精神，积极投身于电工行业当中，为我国的电气自动化技术、机电一体化、应用电子技术等行业发展做出贡献。因此需要将学生的职业素养纳入课程评价体系当中，完善课程评价体系，发挥课程考核的作用。具体内容包括职业素养与安全意识考核、工艺规范考核两方面的内容。职业素养与安全意识考核的重点在于学生实践操作中的规范性，如在通电前仪表测量过程中对工具仪表的选择，量程的确定，停、通电的操作顺序等。工艺规范考核则是在照明电路安装与调试过程当中对学生的电路连接质量进行工艺评分，可以采用学生相互评分的方法，对每一条导线的工艺进行评分，汇总后对学生的学习成果进行归纳总结分析[4]。只有重视职业素质培养在课程评价中的作用，才能够更好地进行课程考核，发现电工实训课程教学中存在的不足之处，并加以完善和革新，促进学生专业技能和职业道德素养的均衡发展。

（三）提高电工实训课任课教师的思政意识，构建生态高效的教学课堂

教师作为课堂教学中的主导者和引导者，其德育意识和思政意识水平会直接影响电工实训课程教学中思政元素的融合以及学生职业道德素质的提升，需要切实提高电工实训科任教师的思政意识，及时转变教学理念，在实践教学中进行德育和思政教育渗透，推动学生的全面发展。

首先需要提高任课教师对课程思政的认知水平，电工实训作为应用电子技术、电气自动化技术、机电一体化等专业的基础实践类课程，其教学对学生专业技能的提升有着重要的奠基作用，帮助学生掌握规范化的技能以及安全意识等基础知识，为后续的教学打好基础。学校应当重视教师专业素质的提升，加强教师在课程思政方面的培训，提高电工实训教学的有效性。教师需要不断学习并提升自己，重视课程思政评价的作用，在电工实训课程教学中加强思想政治教育，引导学生树立起正确的思想政治价值理念。并根据课程教学评价结果改进课程思政教学模式，积极调动学生的学习积极性，充分利用好信息教学技术和手段，对学生进行成果展示，方便学生的学习和巩固[5]。

四、结语

电工实训课程教学的目的在于培养高素质的电工职业技能型人才，为我国的电气自动化技术、机电一体化、应用电子技术等行业发展提供充足的后备人才，而新时期的职业教育更加注重学生职业道德素质的培养。立足立德树人的核心教育理念，对电工实训课程教学加以革新和优化，积极融入思政元素，在教学实践中进行德育和思政教育渗透，帮助学生树立起正确的思想价值理念，牢固安全生产规范意识，激发学生对职业的热爱，强化学生的历史使命感和责任感。