与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透

王 惠

（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃 定西）

德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。

一、对学生进行美育、德育的必要性

小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。

在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。

二、在小学美术课堂渗透美育的策略

（一）在美术教学中渗透爱国主义

爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。

且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。

艺术作品中呈现的文化内涵，往往是教师用来让学生欣赏与升华的内容。那么在教学中，教师就可以结合教学内容，给学生找寻此类艺术作品，并指导学生用正确的方式来对艺术作品进行赏析，这样学生便能用比较专业的态度来充分感受艺术作品传达出来的美感与情绪，吸引学生注意力的同时，提升他们的美感教育。如学习“漂亮的建筑”这一内容时，为了让学生更加直观地面对建筑，笔者便借助多媒体进行了教学，将古代人们在劳作中发挥自己聪明才智建设出来的建筑给学生呈现出来，如我国北方和南方在建筑上的区别，由于不同的风俗与气候，北方建筑，以故宫为代表的建筑则比较恢弘大气；南方建筑，如苏州园林则温婉大方，有着不同建筑风格，在给学生呈现出来时，就可以让学生有一定的视觉冲击。之后，笔者再给学生讲述北方和南方在习俗上以及气候上的区别，告诉学生在设计建筑时受到的影响因素等，让学生可以更好地欣赏这些建筑，同时，给学生呈现这些建筑获得的荣誉等，让学生从中获得自信心。待到学生欣赏完建筑的外观之后，笔者又给学生讲述了最具冲击力色彩的使用，让学生在观察的过程中，可以带着比较专业的态度来赏析，这样学生就能在获得艺术体验的同时，感受到我国悠久的历史，从而有效地激发学生的爱国情绪。而且教师可以借助信息技术，用图片给学生细致地讲述不同建筑之间的区别与联系，让学生对我国建筑的发展过程以及典型特征有初步了解。且教师还可以给学生呈现一些他们不常见的建筑，如吊脚楼、土楼等，让学生感受我国的地大物博以及风俗各异，这样一来，学生能在学习中对我国的基本地理知识有更清晰的认知。

在课堂上，教师利用不同的艺术作品，将其与教学结合起来，引导学生欣赏，确保学生可以养成欣赏美的习惯，让学生从小便拥有较高的审美意识。同时，给学生讲述与爱国相关的知识，让艺术作品中的文化价值被充分凸显出来，从而促使学生对我国的文化产生深深的好奇，借此培养学生的爱国精神。

（二）在美术教学中渗透良好的行为习惯

生活中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在美术课堂上，教师可以利用不同的内容，引导学生在学习中发现各种美。且在学习时，要让学生观察其他同学的行为习惯，那么此时教师就可以捕捉教学时机，适当地给学生进行渗透，以帮助学生养成良好的行为习惯。

例如，当前社会中浪费现象比较严重，一些学生养成的消费意识以及生活意识实际上是不太恰当的，那么在教学中，教师可以利用美术课堂，来纠正学生不正确的行为，然后引导学生在此过程中养成良好的行为习惯。例如，我国有很多节日，教师可以让学生利用不同的事物来做一些礼物，这样学生便可以了解废物利用的渠道，并对动手做事产生极大的兴趣。在“母亲节”时，很多学校都会鼓励学生做一些小花朵给母亲，因此，可以教给学生基本的手工，如让他们利用废纸叠出一朵朵的玫瑰花，组成玫瑰花束之后，让学生送给自己的母亲；当然，还可以教给学生不同的手工作品，让学生可以在“端午节”时，动手做小小龙舟；在“国庆节”时，让学生做一面小国旗等，这样学生就会明白，日常被扔掉的纸张实际上是可以通过自己的小手，变成不同的形状，成为礼物送给别人。这样学生就能在日常生活中珍惜用纸，并且不会随手丢弃垃圾，从而养成良好的行为习惯。

再如，在学习中，教师可以给学生呈现互联网上不同的艺术作品，有一些艺术作品是利用不同的废弃物呈现出来的，如易拉罐、纸盒等，还有的艺术作品是利用石头、树叶、贝壳等制作出来的，教师可以给学生呈现这些作品的制作过程，让学生欣赏最终成品的同时，确保学生明白“变废为宝”的内涵，这样学生就能意识到现实生活中要学会欣赏各种美的重要性，只要善于动手，一些看起来是废弃物的东西也可以被制作成不同的艺术品用来欣赏。

很多学生难以有审美的意识，主要是因为他们很难在生活中发现美。所以，教师要在课堂上逐渐对学生进行培养，让学生看到事物不同的美，并让学生将这些事物的美重新绽放出来，这对学生的学习和进步有着非常大的意义，且学生能在动手时集中自己的注意力，从而帮助学生更好地学习知识。

（三）在美术教学中渗透感恩教育

当前，受到各种原因的影响，社会各界对感恩教育很热衷。美术教育中的内容是教师可以用来展开感恩教育的有效辅助。教师可以引导学生在欣赏美的过程中，充分感受感恩教育，这样学生的美育与德育都会得到发展，这对学生的长远发展大有裨益。

在学习“和妈妈在一起”时，笔者让学生回忆现实生活中是否有见过小动物之间表达情感的场景，考虑到很多小学生可能并没有见过这样的场景，所以，为了让学生更好地感受，笔者利用多媒体呈现了一些图片，像是小猫之间的爱护、小猴子母子之间的互相爱抚等，让学生在欣赏图片的过程中，了解这些动物之间的深厚情感；接着，笔者询问学生，看到小动物母子、父子之间的互动，是否可以回忆起自己的父亲、母亲在现实生活中是如何爱护自己的？学生自然可以将父母的关爱一一道来，于是，借此机会，笔者展开了感恩教育，即给学生展现了一些父子、母子之间相互爱护的图片，这些图片在构图上、取景上都非常赏心悦目。因此，笔者让学生认真地观察不同图片呈现出来的美感以及传达的情感，与此同时，让学生对比动物和人类之间的照片，让学生明白，虽然物种不同，但这样的情感都是相同的，父母对子女的爱都是无私的，而且是非常值得感恩的。再例如，在教学中，还可以给学生呈现罗中立先生的画作《父亲》，作者在作画的过程中，将对父亲的感情都倾注于此，因此学生在欣赏时，可以看清楚“父亲黝黑的脸上布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，他是一位勤劳的农民，有着慈祥的面容”，当学生看出作者描述的内容之后，再告诉学生，这是作者对父亲的思念与感激，借此再融入感恩教育，培养学生对父母的感恩之情以及对生活中帮助过自己的人的感恩之心，这样学生在生活中就能欣赏身边出现的人或事，从而促进学生自身素养的提升。

在教学中，教师要根据学生的学习情况，给学生呈现不同的欣赏画作，小学低年级的学生可能更能欣赏比较有冲击力、有对比性的艺术品，那么教师就可以寻找与之相匹配的内容，让学生进行欣赏；且在学生欣赏的过程中，教师要加以讲解，要确保学生能对要欣赏的艺术作品呈现出来的美感有更全面的认知，让学生的审美能力得到培养，当然，应促使学生对画作传达的情感感同身受，以提升学生的德育素养。

总之，德育是小学生的一项重要目标和任务。由于小学生心理发育不太成熟，因此，他们在学习时有很多知识是需要教师引导的。美术课程中有很多可以利用的教学内容，教师在教学时可以对教学内容进行挖掘，拓宽知识的外延，让学生在课堂上有更多的知识感悟，借此培养学生的审美能力以及德育素养。