试析小学音乐教学中德育的渗透

高婉妮

（静宁县南关小学，甘肃 平凉）

小学音乐教材里的音乐，学生都非常喜欢，原因在于它们形象、鲜明，歌曲的旋律优美，每首歌的歌词也都写得生动、活泼，而且还设计了多种多样的演唱风格。很多歌曲极具教育意义，如教导学生热爱大自然、爱学习、爱劳动、爱家乡，培养学生尊师敬友的品质，还引导学生从小树立远大的理想，向革命先烈学习。这就说明，把音乐教学和德育融合，对学生优良品质的培养能起到事半功倍的效果。所以在音乐课教学中，结合教材中的音乐形象，不仅要教会学生审美，还要动之以情、晓之以理，把德育和美育相结合，让学生在潜移默化中进行自我德育。

一、小学音乐教学中进行德育渗透的优势

初等教育是人类成长的启蒙教育。小学生在童年时期对一切事物都很敏感，而音乐教育只是情感和道德发展的美育方法之一。在小学音乐教学中渗透德育，可以培养学生在小学学习阶段形成正确、良好的审美。通过音乐的独特功能，德育可以完美地渗透到小学音乐教学中。为了满足小学生的多样化兴趣和孩子的天性，小学音乐课本往往内容丰富，编者也特别关注教科书内容所隐含的德育内容。德育在有趣、丰富的教材中的渗透是非常有益的。小学音乐教学由于教学方式灵活多样，成为德育的最佳平台。音乐教师可以根据小学生的特点和音乐教学的特点，运用音乐游戏和音乐实践将德育渗透到教学中。大多数小学生积极主动，教师应抓住音乐艺术教育活动的有利时机，通过内容与音乐相结合的方式渗透德育。音乐教学的过程可以为德育的渗透提供直接的优势。音乐教学的效果可以直接表达音乐的意境，教师可以根据意境渗透德育。

二、小学音乐教学中德育渗透面临的问题

（一）教师对德育渗透不够重视

在传统教学体系中，音乐课为副课形式，排在语文、数学、英语等主修课之后。在部分学校中，侵占音乐课堂进行主课教学的现象普遍存在。这就使教师和学生在思想层面对课程教学的重要性产生认识上的偏差，更无法高效地落实德育要求。同时，部分教师对德育的理解也不够深入，认为在教学过程中将德育要求传达给学生，即是实现了德育的渗透。小学生受身心成长特征影响，对德育学习的理解不够深入，更无法将德育要求外化至自身行为方面。

（二）德育渗透资源开发不足

小学音乐教材中含有丰富的德育元素，在各种音乐教学活动中，德育更是广泛存在，对学生品德素养产生潜移默化的影响。但是在当前音乐教学活动中，多数教师都是依赖教材内容开展教学，仅从教材内容中挖掘德育资源，内容比较僵化，脱离了学生实际，无法引起学生的学习兴趣，难以达到德育的实效。同时，多数音乐教师本身更侧重于专业方面的教学内容，拓展性思维有所欠缺，使各种音乐活动中德育资源无法充分发掘出来。德育资源挖掘不足，造成德育内容实施、德育方法组织等受到限制，对德育实效造成影响。

三、小学音乐教学中提升德育渗透水平的途径

（一）加强对学生德育渗透的重视程度

在小学音乐教学活动中，要切实将德育渗透至学生学习的各个环节，首先要求教师对德育渗透具有正确的认识，重视德育渗透。在学校活动中，要把学生作为学习活动的主体，充分体现学生的主动性和积极性，教师层面则应当转变自身主导地位，加强对学生思想道德素质的引导。在课堂教学活动中，要能够以音乐为桥梁，在做好学生歌唱技巧和音乐素养培养的基础上，引导学生对歌曲中蕴含的德育元素进行深入思考，提升对歌曲内涵的认识。另一方面则要充分利用合唱、比赛等多种场景，培养学生的集体主义精神、良好的配合能力以及交往能力，将德育渗透至学习活动的各个环节。

（二）在音乐技能教学中渗透

对学生的思维发展而言，音乐技能的学习是一种非常重要的方法，它对提高学生的音乐能力大有好处。例如，三年级的时候，会教学生吹奏简单的乐器，由于大部分学生没有学过乐器的演奏，更有些学生从来没有接触过乐器，所以他们缺乏这方面的音乐基础知识，导致学生普遍觉得吹奏乐器非常困难。在这个环节，可以把德育融入其中，教师可以通过细心观察，找到学生的迷惑之处，然后“对症下药”，进行相应的指导，这就给德育提供了好机会。由于学生缺乏经验，往往感到无所适从，这时就可以引导学生确立目标，并为之努力奋斗；在进入学习之后，学生遇到“瓶颈”的时候，可以让他们由易到难，先慢后快，先分小节练习，再连成整体，让学生学会到遇到困难时勇往直前；当学生熟练后，教师则应提出更高的要求，让学生学会控制呼吸和节奏，在演奏的过程中兼顾其他的声部，实现音乐统一，并让他们鉴赏合奏的效果。通过在变化中保持统一、在分散中寻求集中，相互协调与配合，同时在一定程度的时候组织演奏比赛，对学生自信、耐心和恒心的树立都大有裨益。这样下来，学生就会在不知不觉中学会遵守纪律，为他人和集体着想，团队通力合作，形成正确的集体主义观。

（三）在欣赏教学中对德育内容加以渗透

一般来说，教学期间，音乐教师可借助艺术教育这种形式对德育内容加以渗透，促使儿童审美水平及思想素质得以提高，进而促使儿童全面发展。如今，在美学教育中，音乐教育起到了重要的作用。在小学时期开展欣赏教学，主要是为提高儿童的欣赏水平。比如，在阅读《动物狂欢节》期间，关于其中包含的“天鹅”这一章节，教师可以告诉学生一些和天鹅有关的传说，如天鹅通常把歌声深深埋藏在心中，不会轻易展露出来。然而，当其见证死亡之时，就会引吭高歌。故事最后，教师可用钢琴伴奏，这样学生便可充分发挥想象力，如想象天鹅正在湖面上自由地游泳，一会拍打着翅膀，一会翱翔在天际，这样可以陶冶学生的性情。

（四）在生活化的音乐教学中开展德育

如多数学生都会背《游子吟》这首诗，然而不少学生并不了解该诗的实际创作背景。此时，音乐教师可对这首诗的创作背景加以介绍，让学生明白孟郊写诗时的情感，引导学生反省自己对待妈妈的方式。因为孟郊常年在外，饱受人间冷暖，感受着世态炎凉，深刻体会到母亲对子女的无私及诚挚情感，于是写下《游子吟》一诗。所以，在讲解《游子吟》这首歌曲时，教师通过对孟郊的经历以及创作背景加以介绍，可以让学生明白，这首歌曲是歌颂母爱的，同时鼓励学生要珍视母爱。这样一来，就成功在音乐教学中渗透了德育。

（五）在歌唱教学中渗透德育

音乐的创作与生活紧密相关，是对生活的一种歌唱和赞美。在小学音乐教学中，让学生在唱歌学习的过程中充分感受音乐的魅力。因此，在小学音乐和歌唱教学中开展德育，可以不断提高小学生的音乐评价水平。在学习美的同时，建立对生活的热爱，感受生活之美，歌唱生活的美。如在学习歌曲《快乐的孩子爱唱歌》的过程中，通过歌词中鸟儿飞翔、蜜蜂采蜜、萤火虫闪光、孩子唱歌等生活场景的歌唱，在欢快的旋律中，让学生感受到生活的快乐，形成积极向上的乐观态度，愉快地生活和学习。还如，在学习《劳动最光荣》的歌曲演唱过程中，结合歌词内容，融合生活中父母劳动的场景，让学生理解“劳动光荣”的思想，对父母产生感恩之情。另外，在小学音乐歌唱教学中渗透德育，要注意利用红色歌曲的教育作用。如在学习《少先队之歌》《歌唱祖国》等歌曲的过程中，结合歌曲中的德育元素，引导小学生在歌唱的过程中感受歌曲中的特殊情感，即对少先队、对国家深深的热爱之情。

（六）多元化途径进行德育渗透

音乐作为世界范围内广泛传播的艺术形式，存在于社会生活的各个方面，尤其是新媒体高速发展时代，学生课外时间接触音乐艺术的场景更加广泛。因此教师在音乐教学活动中，必须充分利用这方面条件对学生进行多元渗透。例如，在国庆节、建党节等节日前夕，在抗洪、抗震救灾等特殊时期，要组织一些具有德育意义的音乐活动，让学生通过自身参与，更加深刻地体会音乐作品中蕴含的德育内涵。又如，针对《爱在人间》这首歌曲，教师可让学生把家庭当作单位，对表演形式进行自由选择，之后再进行集中表演。在此期间，学生除了会和家长进行练习之外，同时，还能对母爱以及父爱加以深切体会，进而达到对德育内容的有效渗透。在地方特色文化活动中，教师也应当充分利用有利时机，加强对学生的德育渗透，将德育作为一种常态化的教学内容，融入学生生活、学习的各个层面。

（七）教师自身道德修养的提升

作为一名合格的音乐教师，必须具有优秀的道德品质和人格修养，在教学实践中时常更新自己的教育理念，通过自身的言行来把真诚、友爱与自信传递给学生。与此同时，教师应不断提升专业素养完善自我，进而在教学活动中感化和熏陶学生。首先，教师要明白，只有具有无私的奉献精神才能够使学生看得更远，也只有这样才能够被学生铭记。因为从学生角度来说，他们并非是成熟的个体，所以在某些方面一定会存在问题与缺点，所以教师必须对其严格要求，培养他们良好的生活和学习习惯。其次，可以通过加强学习提高教学。这句话不仅告诉我们，教师是授业解惑的传道者，更表明了正是因为自己是传道者，才要不断坚持学习，不断地充实和丰富自己。在当下快速发展的新时代，无论是教学经验丰富的老教师，还是刚参加工作的新教师，都必须秉持这种终身学习、终身使命的理念，这也是作为一名合格教师的基础。最后，不断地自我反思也是教师获得前进动力的源泉。优秀教师之所以优秀，是因为他们经常反思且善于反思。课堂教学中的每个环节，日常生活中的点点滴滴都值得反思，这样才能够查缺补漏，进行有针对性的提高，积累到大量有价值的经验。

（八）组织音乐活动，促进德育内化

虽然音乐对小学生具有吸引力，但是一成不变的课堂组织形式将会削弱学生的学习期待感，影响德育的有效渗透。因此，教师立足小学生的兴趣点，采取多元化的教学形式，既能够加深对音乐作品本身的印象，又能够丰富学生的情感体验。例如，在进行《手拉手，地球村》歌曲赏析时，教师可以采取音乐剧教学方式，组织学生将音乐想要传递的环保理念演绎出来。首先，教师借助多媒体教学设备展示环境优美的地球以及满目疮痍的地球的图片，形成鲜明的对比，引导学生探讨影响地球环境的人为因素以及我们能够做出哪些努力，激发学生的环保意识。其次，教师带领学生学习新歌，聆听示范唱，感受歌曲中蕴含的情绪。在此基础上，引导学生围绕歌词内容，结合固有的知识经验以及生活感知，将歌曲创编为与环保相关的音乐剧，展现保护地球的心愿。通过情景演绎的方式，加快德育思想的渗透，促进德育的内化。

（九）结合音乐教材，渗透德育

通过对音乐教材的深入了解，教材涉及的多数内容都包含丰富的人文教育元素，音乐元素较多，且范围比较广，这就需要教师注重对教材的梳理，根据学生的发展需求，选择合适的德育内容。但是从实际教学情况来看，不少音乐教师在教学中并不注重对内容的了解，只认为教会学生唱歌即可，而对作品中所包含的人文情怀则容易忽略。针对这一情况，作为音乐教师必须调整教学理念，结合新课程标准，合理利用教材内容，突出教学的人文性。如教材中的《我爱家乡，我爱祖国》《龟兔赛跑》《劳动最光荣》等歌曲，充分突出人文教育的特征，具体体现出爱国情感、勤劳勇敢的精神等，这些都需要小学生学习和掌握。为此，教师在给学生讲解这些作品的过程中，要深入挖掘内容具有的精神，为学生树立正确的价值观奠定良好的基础。

（十）改变教育方式，激发学生的主动性

在传统小学音乐课程的教学和培训中，一些教师会演奏著名的作品来引导学生欣赏。在这种情况下，无法给学生提供适合的指导，也难以达到德育的目的，严重影响了学生的学习主动性，导致学生处于被动接受的状态。因此，有必要改变现有的教学方法，使德育成为突破口，通过故事激发学生的兴趣，并将其引入音乐课程，实现教学方法的创新和改进。同时，也要激发学生学习音乐的积极性，尽量避免和减少小学音乐教育的实用主义，引导学生积极参与教学过程，提高教学方法的有效性。

综上所述，可以看出，将德育内容渗透到小学音乐教育中，可以帮助学生形成正确的“三观”，促进其全面发展。与此同时，通过音乐教学，还能促使学生身心得到健康发展，所以，音乐教育具有重要意义。音乐教师除了可以在欣赏教学中开展德育之外，还可以结合生活实施德育，在演唱表演当中进行创新，激发学生的想象力，进而促使学生的道德素养得以提高。