新时代高中英语教学如何提高学生的口语能力

赵德荣

（甘肃省泾川县第三中学，甘肃 泾川）

“一带一路”使全球一体化成为现实。英语是世界上使用范围最广的语言，掌握英语成为我们沟通、交流的必备能力。所以，新时代的高中英语教学，教师一定要摆脱应试教学，跳出灌输的死板教法，要让学生首先认识英语学习的重要性以及学习英语的意义，再引导学生用英语、讲英语，在课堂上用英语表达、提问、质疑等。这样才能使学生养成无意识说英语的习惯，久而久之提高英语口语能力，实现语言学习真正的目的，推动英语教学的生活化、实用型的发展。

一、高中英语教学造成学生口语能力低下的原因

（一）没有一定的语言环境

在信息时代，对于语言环境的创造要比过去方便、容易多了。但是由于受应试教育的影响，在高中英语教学中教师对教学中语言环境的创造没有重视起来。首先，教师在课堂上很少用英语与学生交流，只有在讲到知识点的时候才会用到英语；其次，教师在课堂上讲课占用的时间太多，几乎没有给学生交流的机会，导致学生对口语重要性的认识不够，在课下也很少自觉地、有意识地进行练习；最后，教师在教学中运用“互联网+”补充课堂教学内容，运用多媒体改变教学模式，但很少有教师专门为学生找一些口语方面的内容，给学生创造语言环境，有意识地引导学生练习口语，提升口语表达能力。任何知识只有在应用中，学生才能掌握它的内在规律，英语口语更不例外，学生只有在说英语、用英语的过程中，英语水平及口语能力才能得到质的提升。

（二）听与说没有结合起来，使学生对发音缺少自信

事实告诉我们：不会说话的人，一般都是耳不能听，而后不能语。在高中英语教学中，教师好像忽视了这个事实，想让学生开口说英语，提升他们的口语能力，却很少给学生机会听英语，也不能有意识地为学生创造听力环境，除非有相关的教学内容。首先，教师没有把听与说结合起来，听力只是在考试的时候、偶尔练习的时候才会让学生听，没有贯穿教学始终。这不但违背了语言教学的根本，也导致了学生不能开口讲英语。事实证明，只有学生听多了，通过灌耳音唤醒他们说的意识，他们才会有想说的渴望，才能逐渐提升他们的口语能力。其次，教师也没有充分利用现代信息技术，结合一些网络资源，给学生创造听说的机会。比如，一些影视中的经典片段，教师本可以让学生先听，然后让他们结对、分组进行演绎，来帮助学生提高口语能力。甚至教师可以选择一些优秀的英语影视片段，如《哈姆雷特》《肖申克的救赎》《遗愿清单》等，让学生分角色进行配音，这样既能丰富教学，又能提升学生说英语的兴趣。如果教师认识不到这些资源的作用，学生也就错过了快速提升口语能力的机会。

（三）学生缺乏自信，不敢开口说英语

英语口语能力的提升，与经常说英语、听英语不可分割。由于大环境的影响，高中生没有说英语的环境，他们把课堂上学习到的英语只写在本子上、卷面上，对于开口说英语缺少自信，口语能力自然很难提升。首先，学生由于听得少、看得少，他们对自己的发音不自信，怕同学笑话，久而久之，主观意识里就没有想说、要说的意愿了；其次，在英语课堂上，教师让学生读课文很多时候只是一种形式，是教学环节的需要，之后很少给学生创造朗读课文的机会。学生要复习课文也只是默读，不敢大声读出来。而在整个过程中，教师的态度是漠然的，似乎不在意学生是默读还是大声朗读，认识不到它们之间的区别，以及朗读对提升学生发音的重要作用。这导致学生的发音得不到及时、有效的锻炼，进而影响到学生口语表达的自信心，也影响其口语能力的提升。

二、新时代高中英语教学提升学生口语能力的方法

（一）组织学生口语比赛，锻炼其表达能力。

在调查中笔者不难发现，由于受语言环境的影响，不管是小学生、初中生、高中生，虽然都学习英语，但是真正用英语交流的学生少之又少，几乎在校园里听不到用英语交流的学生。这对于小学生还可以理解，但是对于新时代的高中生来说显然是语言学习的一种不足，是学生不自信的一种表现，更是英语教学的失败。作为高中英语教师，为了提升学生的口语表达能力，要定期或者不定期地为学生组织一些口语比赛，激励学生开口说英语，锻炼学生的英语表达能力。比如，在中秋节、国庆节等组织学生用英语写演讲稿，并进行中秋节或国庆节的主题演讲比赛；或者就一个社会热点问题，让学生用英语表达自己对事件的看法和观点等；还可以给学生设计课前三分钟演讲的环节，讲述生活中有趣的事或人等，这样既能引导学生参与社会，了解社会信息，也能让学生有鲜活的、比较感兴趣的素材，使他们更愿意结合热点和生活把自己的所思所想讲出来。比如，选择一些学生感兴趣的话题，更能唤醒他们的表达欲，让学生就这些事件进行讨论，发表自己的看法，就能实现锻炼学生口语表达能力的目的。

（二）关注学生发音的准确性，增强学生自信

在多年的英语教学中，笔者发现一个严重的问题，不管是初中生还是高中生，之所以口语表达能力较弱，有一个重要的原因就是发音不准确。好多学生一张口说英语，由于发音不准确，就会引来别人的哄堂大笑。这样一次两次，学生的自信心就会消失，久而久之就没有开口说英语的勇气了。要解决这个问题，首先，教师要在课堂上，尽量保证自己的发音是标准的，同时要关注学生的发音，及时纠正学生发音中出现的问题，让学生读的每一个词、每一句话都是准确的、标准的，有抑扬顿挫的节奏感，也有丰富的感染力。其次，教师可以结合高中生的兴趣，让学生看一些英美的大片。没时间看完整的剧，可以挑最经典的桥段或者对白，反复地看、听，掌握他们发音时的口型、重音、节奏、语速等。这样不但能让学生在不经意间纠正错误的发音，还能增强学生的自信心，使学生能说好英语，他们自然就会用英语表达了。比如，《当幸福来敲门》《触不可及》和《丛林赤子》等，这些既励志又能帮助学生建设更健康的心理，又能让学生学习到标准的发音，提升他们的思想情感，一举几得，能实现更多教与学的意义，满足新时代素质教育的需求。

（三）创设口语情境，让学生体验英语口语的魅力

高中生虽然都十几岁了，但是他们依然有孩子的天性，不喜欢枯燥、乏味的东西。所以，作为高中英语教师要让学生提升口语表达能力，不能只让学生读词、读句、读课文，要给学生创造一些真实的生活场景，让学生走进去，带着情感去体验，才能激发他们表达的欲望。比如，教师可以利用课本中接近实际生活的片段，让学生进行角色表演，在表演中用英语交流。还可以给学生设计一些鲜活的生活场景，如购物场景、打电话场景、生日Party 场景、邀请同学一起去看电影的场景、圣诞晚会场景等，这些学生都经历过，比较熟悉，容易融入其中、调动情感，使学生表达起来更自然、不怯场。这不但无形中提升了学生的社会交际能力，而且增长了学生的见识，提升了其口语表达、沟通的能力，体现英语学习的更多意义。

（四）课内课外结合起来，给学生创造说的机会

学生口语的提升，与说脱不了干系。但是遗憾的是，笔者在调查中发现，学生开口说英语的机会较少。课堂上说一说英语，也似乎只是对汉语表达的补充。这就导致学生的口语表达能力、听说能力非常不理想。作为新时代的高中英语教师，在教学中要认识到英语的实用性，重视口语提升，给学生创造课内外说英语、讲英语、用英语的机会。首先，从课本出发，给学生几个关键词，让学生进行全英语式的讨论。比如，在复习“Australia”时，教师把一些重要的词汇列举出来，让学生进行自由式学习，说出与它相关的单词、与它相邻的地方等，如associate，Sydney，Great Barrier Reef，Kakadu 等。这样既能达到复习巩固的目的，也能达到口语锻炼的目的。其次，有目的地延伸，丰富内容。学生的学习永远是以课本为纲要的，但是课本上的知识毕竟有限，学生难免产生逆反心理。鉴于此，作为高中英语教师，在口语教学中，要有目的地进行延伸，拓展学生的学习渠道与方法，丰富其学习内容与形式。比如，为学生设立课后口语角，让学生能充分利用课余时间与同学一起练习口语。可以为学生开展英语辩论赛、演讲赛、朗读赛等，调动学生参与，增强学生学习的热情。只要学生有了更多用英语、说英语、讲英语的机会，他们就能在运用中无形提高口语能力、表达能力，实现口语教学的目标。

三、结语

总之，口语表达是我们学习任何一门语言的重要目的，也是提升学生素养、增强学生自信心的途径。所以，在新时代的高中英语教学中，教师要改变以往“灌输式”的教学模式，通过一些有趣、灵活的方法，帮助学生走进英语这门语言，了解它、学好它，并用好它，进而提高学生的口语能力，推动英语教学的发展。