多元教学策略激趣小学信息技术课堂

王丛慧

（江苏省苏州市张家港市外国语学校，江苏 苏州）

伴随着信息化趋势的发展，信息技术在小学教育阶段的重要性也越来越突出。作为小学教育未来发展的重要“指向标”之一，小学信息技术教师必须致力于培养小学生良好的现代信息技术素养。而对于小学阶段的学生来说，兴趣往往是他们学习道路上的助力剂。小学信息技术课堂上的单调性和枯燥性往往使很多小学生失去了学习的兴趣，因而对小学生信息素养的培养也往往不尽如人意。如何在小学信息技术课堂上多样化地进行教学，帮助小学生在掌握好理论知识和锻炼出较高的操作技能基础上，不断提高自己的综合信息技术素养，成为人们研究的重点问题。

一、在小学信息技术课堂上激发学生兴趣的重要性

（一）有利于提升小学信息技术教学的整体质量

小学信息技术教学的许多理论知识都是机械、枯燥、单调的，所以如果学生不能主动地了解和学习现代信息技术的话，就会使学习效果大打折扣，进而影响整体的信息技术学习成果。理论知识学习是不可忽视的重要环节，也是基础环节。因此，信息技术教师想要从整体上提升信息技术教学的质量和水平，就要重视对学生理论知识的传授。对于小学阶段的学生来说，他们会主动去做的事情往往是他们自己发自内心喜欢的事情。所以，激发小学生对信息技术的学习兴趣，有利于他们主动、积极地探索关于信息技术的一些知识点，并在此基础上形成较强的操作技能和较高的信息技术素养。

（二）有利于活跃信息技术课堂氛围，提高教学效率

当小学生的兴趣被“点燃”时，课堂气氛往往也会被带动得更加活跃。一方面，在这样的环境下，学生能够在更短的时间内掌握教师所传授的知识，教师也能更快、更有效地实现自己的教学目标。所以，学生在课堂上对信息技术的学习兴趣越浓厚，教师的教学往往也会更有效率。另一方面，越是轻松、愉悦的信息技术课堂氛围，越有利于拉近教师和学生之间的距离，一些问题和想法就能够得到及时的沟通和反馈。因而，教师可以在教学的过程中更加真实地了解学生的学习需求和差异，得到学生给予的学习反馈。因而，从某种程度上来说，激发学生的学习兴趣，调动信息技术课堂氛围也有利于更好地实现教学相长。

二、当下在小学信息技术课堂上普遍存在的问题

想要丰富和完善小学阶段的现代信息技术教学策略，激发小学生对信息技术这门课程的兴趣，教师首先要分析在信息技术课堂上常见的一些问题，然后才能更好地制定激趣策略。

（一）信息技术教学材料内容单调、枯燥

教学材料是整个信息教育阶段的重要因素之一，是教师和学生之间沟通和对话的“桥梁”。因而，选择教学材料是一个很重要的环节，因为教材内容往往会对整个小学现代信息技术教学的水平和效果起着直接的作用。然而，当下许多小学信息技术教学材料都存在着内容枯燥、形式单一等弊端，即便是有些作为教学材料“主角”的课程教材也会存在这样的现象。除此之外，教学材料的内容是否符合不同年级小学生的心理特点、兴趣爱好和学习需求，这也是十分值得注意的问题。实现和满足信息技术教学材料内容的多样性和趣味性也是有条件的，并非盲目的。然而，有些信息技术教学材料是单纯地为了满足趣味性要求而进行调整和完善，实际可能与小学生的兴趣爱好存在一定的偏差。究其原因，这与教师所掌握的、可被利用的信息技术教学资源不够丰富存在一定的关系。当下，有部分教师掌握的能够供信息技术课堂教学整合的资源比较少，不能够很好地满足小学生学习的要求，所以也就不能够有效地补充教学材料的内容。所以，想要解决当下小学信息技术课堂僵化的问题，有效培养学生的信息技术素养，就要重视对教学材料的选择。

（二）教学方法存在单一化弊端，适切性较低

如何选择合适的教学方法，让它为小学信息技术课堂教学更好地服务，这也是一门艺术，需要小学教师有较强的选择和整改能力，这样小学信息技术教学才能达到理想的效果。但是，当下部分小学信息教师仍然在理论课堂上单调地使用讲授法，在实践课程上也是采取教师示范、学生操作的方法。详细来说，教学方法的问题主要表现在两个方面，除了教学方法单一、僵化之外，还体现在教学方法不适合学生学习需求和心理特点，与有些信息技术课堂之间的适切性较低。究其原因，一方面，部分信息技术教师接触和学习到了一些比较先进的教学方法，但却不知道怎么将这些教学方法与已有的教学资源联系起来；另一方面，教师在运用教学方法时不能够秉持“拿来主义”，而是要针对学生的特点和需求对教学方法进行修改或完善，如此才能保证教学方法与学生、教学内容之间具有较高的适切性。

（三）学生的学习效率有待进一步提高

既然小学阶段的信息技术内容本身就存在单调、枯燥的弊端，那么学生在学习的过程中就应该更加具有主动性和积极性。然而，当下有很多小学生的学习兴趣缺失，在信息技术的学习过程中逐渐陷入被动状态，导致学习效率逐渐降低。由此可见，学生学习信息技术这门课程中的状态直接影响着其最终的学习效果，也影响着他们信息技术素养的养成。学生的学习状态既与其自身的习惯和态度有关，也与教师的方法、学习的内容、学习的环境等因素有密切的关系。因而，分析这一问题背后的主客观因素，积极制定策略去提高小学生的信息技术学习效率是许多一线教师应该关注的首要问题。

三、实现教学策略多元化、激发小学生学习兴趣的有效策略

针对前文提到的当下在小学信息技术课堂中存在的教材内容、教学方法、学生等方面的问题，需要有针对性地去分析和解决。因而，本文接下来就针对这三个方面的问题分析解决的策略和途径。

（一）完善整合信息技术资源，丰富教材内容

文中提到的教学材料不仅仅局限于教育部制定的教科书，也包括各种在学习过程中可能会用到的材料和资源，不过教科书作为“主角”应该得到更多的关注和重视。教师要根据教科书中既定的内容，选择合适的、有趣味性的教学资源和材料进行补充。所以，教师要拓宽途径，积极寻找可被用于信息技术课堂教学的资源，因为若是没有完整的、有效的信息技术资源本体，那么丰富教材内容可能就像无源之水，难以实现。如今，部分小学为了解决在信息技术教学中存在的各种问题，积极开展形式、种类丰富多样的校园网站和信息技术应用软件，教师可以在这些网站和平台上浏览和下载各种资源，然后选择合适的资源作为教学材料。例如，在教学苏科版三年级教材中关于“鼠标、键盘的操作”这一重点内容时，教师为了避免理论知识复杂、单调的弊端，可以去网站上寻找一些像顺口溜、视频动画等帮助速记的资源内容，提起学生对鼠标、键盘操作的兴趣。但是需要注意的是，虽然校园开设的这些平台是教师获取信息技术资源的良好途径，但若是这些平台缺乏管理，会导致教师接触到的资源参差不齐，失去了开设网站平台的原本意义。

（二）创设良好的信息技术教学情境

虽然小学信息技术教学内容不像语文那样比较具有感染性和多样性，但是小学信息技术课堂同样也需要教师创设一定的教学情境，烘托出轻松、愉悦的教学氛围。信息技术内容与学生的日常生活以及未来的工作都有很大的联系，所以教师可以借助一些学生比较熟悉的内容来创设情境，进而激发学生在课堂上的学习兴趣。首先，导入环节在小学信息技术课堂上十分关键，因为这是激发学生学习兴趣的关键时刻。信息技术教师可以借助视频、微课、音乐、动画或者游戏等形式来激发学生兴趣。在创设情境的过程中，教师不仅可以根据教材内容搜集相关组合图片、剪辑音视频，也可以根据教材中的“探究园”“实践园”“成果栏”等板块选择创设的形式。其次，在课堂结尾处，教师也可以抓住关键时刻以幽默风趣的语言、有趣的音视频、色彩鲜明的图片等及时帮助学生总结和掌握，同时也能够将注意力逐渐分散的学生重新唤回到课堂上。总之，通过创设情境来激发学生兴趣，帮助学生集中注意力，这一教学方法是比较适合小学生的学习特点的，同时也能够有效解决信息技术理论知识枯燥、烦琐的问题。

（三）设置多样性的教学任务，提高学生的学习效率

教学任务是驱动学习者进行更高效率学习的有效手段，因而，信息技术教师也可以在教学的过程中或者课下设置一定的教学任务来帮助学生提高学习效率。但是，信息技术教学任务的设置并不是盲目的，需要教师提前了解班级学生的整体学习需求、层次等因素，精心地、有针对性地设计信息技术教学任务。例如，同样是在学习关于键盘操作的内容，教师第一天可以布置认识键盘的任务，学生只要了解并掌握了键盘上每一个键的内容和功能即可，第二天则让学生操作键盘并且可以自由玩转键盘，让学生争取打字又快又准，在最短的时间内实现盲打等。总之，教师在布置任务时也要循序渐进，让学生在打牢基础的前提下快速提高。而且，教学任务的设置不仅在于要对学生形成驱动作用，帮助学生提高学习的效率，还在于它能够激发小学生的挑战心理。所以，教学任务的设置不仅要以学习的内容为依据，教师也要考查并结合学生在特定阶段独特的学习心理特点，这样的学习任务才能够更好地发挥作用。

综上所述，在小学阶段的信息技术课堂上，学生的学习兴趣往往与学习成果直接关联，而学生的学习兴趣又在很大程度上要靠教师有效的教学方法来激发和引导。所以，努力丰富信息技术的教学策略，让信息技术教学在学生面前保持新颖性，这是培养小学生良好的信息技术素养的必经之路。从丰富教材内容、完善教学方法、改善学生学习状态等方面入手，能够有效地解决当下在小学信息技术教学中存在的问题，也能够推动小学信息技术课堂不断往更加高效的轨道发展。